董 雪

（江蘇省揚(yáng)州市育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225000）

差異教學(xué)理念下的小學(xué)音樂教學(xué)

董 雪

（江蘇省揚(yáng)州市育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225000）

音樂教育是美育的重要組成部分，它有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。在新的教學(xué)形式下，教師要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對于小學(xué)生音樂教學(xué)的有效教育，使音樂教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。本文從差異的角度出發(fā),闡述了差異教學(xué)的理念，論述了教師如何在小學(xué)音樂教育中實(shí)施差異教學(xué)的問題。

小學(xué)音樂；差異教學(xué)

音樂教育不是音樂家的教育，是對每位學(xué)生音樂能力培養(yǎng)和提高的教育。有些孩子天生具有一副好嗓門，歌唱能力就強(qiáng)些；有的同學(xué)嗓音條件不好，但在參與舞蹈創(chuàng)編或唱歌表演活動的時(shí)候比其他同學(xué)表現(xiàn)突出；有些同學(xué)從小學(xué)樂器，看譜和視唱能力比較強(qiáng)。學(xué)生永遠(yuǎn)是一顆等待萌發(fā)的種子，雖然他們各不相同，但他們都需要在適宜的環(huán)境下才能生長。作為教師，我們要分析差異，充分了解學(xué)生；承認(rèn)差異，平等對待學(xué)生；根據(jù)差異，培養(yǎng)提高學(xué)生。最大限度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

一、差異教學(xué)的內(nèi)涵

所謂“差異教學(xué)”是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)就是要讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識自我，超越自我，挑戰(zhàn)自我，讓每位教師了解學(xué)生，貼近學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。

二、承認(rèn)差異，平等對待學(xué)生

作為一名音樂教師，首先要承認(rèn)學(xué)生音樂能力的差異，充分了解學(xué)生的能力差異，在思想意識及行動上都要一視同仁、平等對待，不能厚此薄彼，不要對少數(shù)音樂能力強(qiáng)的學(xué)生過分寵愛，而對那些音樂能力差的學(xué)生就不聞不問，漠不關(guān)心。特別是對于音樂學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，他們更需要一種平和的心態(tài)。教師要保持溫和、熱情的教學(xué)態(tài)度、盡量營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

三、分析差異，充分了解學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生就需要了解學(xué)生，全面了解學(xué)生是極為重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作。音樂學(xué)習(xí)的差異主要表現(xiàn)在學(xué)生對各項(xiàng)音樂能力發(fā)展的不等性，有的學(xué)生喜歡唱歌、演奏等表演性活動，擅長音樂表現(xiàn)；有的學(xué)生能聽辨音樂的旋律、辨別樂器的音色，擅長音樂的感受與鑒賞。正所謂“平分秋色”、“各有所長”。教師既要讓學(xué)生揚(yáng)長，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、突出他們的個(gè)性，又要對他們進(jìn)行補(bǔ)短，讓全體學(xué)生都能得到發(fā)展。

四、根據(jù)差異，努力提高學(xué)生

（一）制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求

教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，首先要有明確的目標(biāo)。老師要清楚地知道每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生至少應(yīng)該達(dá)到哪些要求，確定共同的基礎(chǔ)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)展方向及內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展空間，兼顧不同學(xué)生的需要。使不同層次的學(xué)生在音樂課上感受到音樂，并獲得自信，從而在自己的起跑線上得到新的發(fā)展。例如，在進(jìn)行《多瑙河之波》的豎笛教學(xué)時(shí)，最低的發(fā)展目標(biāo)可以定為：通過學(xué)習(xí)《多瑙河之波》，掌握變化音的吹奏，并完成#sol、#fa、#re三個(gè)變化音片段的吹奏。在此基礎(chǔ)上，再以學(xué)生的差異為出發(fā)點(diǎn)，多層次多角度地制定目標(biāo)，例如：有些同學(xué)必須做到能自己完成#sol、#fa、#re三個(gè)變化音片段的吹奏；有能力吹奏的同學(xué)用中速吹奏三個(gè)變化音片段；豎笛吹奏能力較強(qiáng)的同學(xué)要能夠按原伴奏的速度吹奏，總結(jié)學(xué)習(xí)過程，從而能夠探尋自主學(xué)習(xí)豎笛吹奏的方法。在實(shí)施教學(xué)過程中，目標(biāo)的制定應(yīng)該是靈活的、具體的，既能保證全體學(xué)生的共同發(fā)展，又能使學(xué)生中存在的潛能進(jìn)一步開發(fā)。

（二）因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需要

在音樂活動的設(shè)計(jì)中，老師要充分考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，教學(xué)活動的形式應(yīng)多樣化，在保證所有學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長。例如：對音樂能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往對音樂有較大的興趣，對音樂活動表現(xiàn)活躍，在音樂課上，可提出更高的要求，培養(yǎng)他們從不同的視角、不同的層面、多渠道創(chuàng)新式地感受與鑒賞、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂；對音樂能力一般的學(xué)生，這一類占大多數(shù)，對于這類學(xué)生來說，他們能夠達(dá)到音樂課教學(xué)的基本要求，可要求他們往稍高層次發(fā)展，提高他們的音樂能力；對音樂能力較低的學(xué)生，最重要的是幫助他們樹立信心，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)參與音樂活動，對他們通過努力所取得的點(diǎn)滴的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)肯定，使其體會到成功感從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而完成音樂教學(xué)內(nèi)容的基本要求。教師要善于總結(jié)教學(xué)中的得失，從中提煉出進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略的方向，設(shè)計(jì)調(diào)整最合適學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)策略，給予學(xué)生足夠的空間施展才華，讓每個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)展。

（三）多元化的評價(jià)，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展

音樂教師在進(jìn)行音樂評價(jià)時(shí)要多方位、多角度地用賞識的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。從評價(jià)的內(nèi)容來看，不能以單一固定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。只要學(xué)生認(rèn)真投入學(xué)習(xí)，用心感受體驗(yàn)、參與音樂活動，老師就應(yīng)給予積極肯定的評價(jià)。

評價(jià)的形式也可以是學(xué)生自我評價(jià)、生與生之間相互評價(jià)。通過自我評價(jià)，學(xué)生能有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于學(xué)生清醒的認(rèn)識自己，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)音樂的優(yōu)勢與不足，以便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的相互評價(jià)，活躍了課堂氣氛，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，他們可以找到差距，相互借鑒，有利于學(xué)生間的取長補(bǔ)短。

綜上所述，差異性教學(xué)的方法和策略，可以使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，后進(jìn)生可以不斷得到提高。音樂教育需要面對全體學(xué)生，我認(rèn)為只有做到從每個(gè)學(xué)生出發(fā)，尊重他們的差異，使他們從自己的情況與條件出發(fā)，按照自己的方式與習(xí)慣學(xué)習(xí)，多元文化教育提倡的尊重不同群體差異與多樣性的理念才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也只有正視差異，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

[1]華國棟.差異教學(xué)論[M].北京:教育出版社,2001.

[2]曹理,何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海:上海出版社,2004.

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