王 悅

（江西省贛州市于都縣城關(guān)小學(xué)，江西 贛州 342300）

小學(xué)音樂“聲樂演唱中情緒的應(yīng)用”

王 悅

（江西省贛州市于都縣城關(guān)小學(xué)，江西 贛州 342300）

在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，聲樂演唱在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中占有極大的比重，側(cè)重于對(duì)學(xué)生聲樂演唱能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是美育教育當(dāng)中不可或缺的組成部分，可以讓學(xué)生感受音樂之美，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。而在小學(xué)音樂的聲樂演唱中情緒的有效應(yīng)用和合理把握是豐富學(xué)生音樂情感以及增強(qiáng)學(xué)生音樂感知力和想象力的關(guān)鍵，更是學(xué)生音樂綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)所在。因此，小學(xué)音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生在聲樂演唱當(dāng)中注意情緒的應(yīng)用和調(diào)控，運(yùn)用學(xué)生豐富和真實(shí)的情緒來讓聲樂演唱更富藝術(shù)魅力。

小學(xué)；音樂；聲樂演唱；情緒

聲樂演唱是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)，通過演唱的方式可以有效地傳遞音樂文化，對(duì)音樂作品當(dāng)中的形象以及意境進(jìn)行描繪，從而表達(dá)出聲樂作品深厚的情感內(nèi)涵。在聲樂演唱當(dāng)中情緒的把握是十分關(guān)鍵和重要的，通過靈活的應(yīng)用和表達(dá)情緒，可以增強(qiáng)音樂的藝術(shù)美感，提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得良好的聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為小學(xué)音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握情緒應(yīng)用的方法和技巧，通過情緒的把控和合理應(yīng)用來彰顯聲樂的藝術(shù)魅力。

一、體驗(yàn)歌曲歌詞旋律與情緒

小學(xué)音樂當(dāng)中的聲樂演唱實(shí)際上是用人的聲音來進(jìn)行情緒情感的表達(dá)，這也要求學(xué)生能夠具備良好的音樂表現(xiàn)力以及一定的音樂技能，以便能夠在聲樂演唱當(dāng)中可以有效的展現(xiàn)真實(shí)情緒和情感，這對(duì)于小學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)是十分必要的。要想讓學(xué)生把握聲樂演唱當(dāng)中的情緒應(yīng)用，需要小學(xué)音樂教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲歌詞的旋律和其中蘊(yùn)含的真實(shí)情緒。一方面要豐富以及優(yōu)化對(duì)于歌詞的情緒體驗(yàn)。聲樂演唱和文學(xué)語言有著非常緊密的聯(lián)系聲樂演唱正式音樂和文學(xué)語言的一種融合，要想讓聲樂藝術(shù)呈現(xiàn)出豐富的情感和情緒，還必須要借助文字語言的輔助作用。因此，小學(xué)音樂教師要有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行深入的分析和把握，深刻理解和感悟歌詞的含義，這樣在演唱時(shí)才能夠讓學(xué)生在文字的輔助之下應(yīng)用和表達(dá)情緒。另一方面要注重豐富學(xué)生的旋律情緒體驗(yàn)。針對(duì)于聲樂演唱的作品旋律是情感的表現(xiàn)和造型，更是呈現(xiàn)音樂形象的根本。因此，小學(xué)音樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生將情事融入到旋律當(dāng)中，充分發(fā)揮旋律自身魅力來讓學(xué)生感悟音樂形象，使學(xué)生能夠在演唱當(dāng)中增強(qiáng)情緒的感染力和表現(xiàn)力。

二、培養(yǎng)聲樂演唱興趣與信心

在聲樂演唱當(dāng)中，聲音和情緒實(shí)際上是相輔相成的關(guān)系，只有把聲音和情緒情感完美的結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一體，才能夠讓學(xué)生在演唱當(dāng)中展現(xiàn)出真實(shí)的情感并有效的應(yīng)用和調(diào)控好情緒。針對(duì)這一問題，小學(xué)音樂教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱的興趣和信心，讓他們油然而生出一種對(duì)于聲樂演唱的熱愛情感，讓學(xué)生對(duì)于情緒的應(yīng)用和把握更加的合理。一方面，小學(xué)音樂教師要強(qiáng)化學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的聲樂演唱興趣，以此來激發(fā)學(xué)生應(yīng)用情緒的積極性。小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際上是十分靈活，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及教學(xué)的需求來進(jìn)行因材施教，只有這樣才能夠讓學(xué)生置身于一種和諧自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的聲樂演唱興趣逐步形成和提高。自信心是學(xué)生長久的保持興趣和聲樂演唱?jiǎng)恿Φ年P(guān)鍵要素，而學(xué)生演唱自信的培養(yǎng)需要教師的鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，以便能夠不斷的調(diào)整自己的演唱情緒和心境在一個(gè)和諧的情緒氛圍當(dāng)中表現(xiàn)出最為真實(shí)的情感。另一方面，小學(xué)音樂教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂作品理解的方法，使得學(xué)生能夠在聲樂演唱當(dāng)中表達(dá)出自己的真情實(shí)感。教師可以讓學(xué)生在演唱聲樂作品之前從多個(gè)方面對(duì)作品進(jìn)行理解，主要包括旋律、詞義、音樂形象、風(fēng)格等，這樣學(xué)生在演唱時(shí)的情緒呈現(xiàn)，才能夠和音樂作品緊密貼合，引起情感共鳴。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中豐富情緒

實(shí)踐是檢驗(yàn)課上所學(xué)理論是否準(zhǔn)確的以及幫助學(xué)生鞏固音樂知識(shí)和技能的關(guān)鍵途徑，同樣的小學(xué)音樂聲樂演唱當(dāng)中情緒應(yīng)用的方法和技巧也需要在實(shí)踐表演當(dāng)中進(jìn)行強(qiáng)化應(yīng)用和鞏固提高，這與聲樂演唱本身具備的實(shí)踐性特征有著密切關(guān)系，同時(shí)也符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的特征，尤其是對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)更是有著極大的參與熱情，利用學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的渴望和積極的情感，可以讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)一步的對(duì)情緒進(jìn)行應(yīng)用和豐富鍛煉，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到聲樂演唱當(dāng)中情緒表達(dá)的重要性，這對(duì)幫助學(xué)生打好聲樂演唱學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高來說有著極大的幫助。對(duì)此，小學(xué)音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱指導(dǎo)時(shí)，要注重為學(xué)生搭建實(shí)踐表演的平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生鞏固演唱技能，掌握情緒應(yīng)用的技巧和方法。教師所組織的聲樂演唱實(shí)踐活動(dòng)可以和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，還可以組織課外實(shí)踐活動(dòng)來豐富學(xué)生的課余生活。例如，在教學(xué)《森林的故事》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱的表演，并在其中來表達(dá)出自己的情緒，并最終由學(xué)生和教師來給出實(shí)踐評(píng)價(jià)。當(dāng)然還可以組織豐富多彩的課外音樂實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生情緒應(yīng)用的技巧。

小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的聲樂演唱和情緒應(yīng)用以及調(diào)控有著密不可分的聯(lián)系，這與學(xué)生的身心發(fā)展特征有著直接的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也是音樂教學(xué)實(shí)踐的一種內(nèi)在規(guī)律。情緒和聲樂演唱之間存在著相互影響的關(guān)系，只有恰當(dāng)?shù)脑诼晿费莩?dāng)中應(yīng)用情緒才能夠有效的體驗(yàn)以及展現(xiàn)聲樂藝術(shù)的魅力，讓小學(xué)音樂課堂變得更加豐富多彩。小學(xué)音樂教師要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲歌詞的旋律和情緒，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中豐富情緒，增強(qiáng)師生的情緒情感溝通。

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