石翠萍

論閱讀教學(xué)有效性策略

石翠萍

俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。足以看出閱讀的重要作用。通過讀書，可增長(zhǎng)自己的見識(shí)，拓寬知識(shí)面，更好地辨別真?zhèn)巍Ｎ覈?guó)從初中階段就開始對(duì)學(xué)生的閱讀能力予以鍛煉，利用閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。逐漸深入的新課程改革，使得包括教育部門、學(xué)校以及教師在內(nèi)的多方均對(duì)課內(nèi)外閱讀的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)，并將其放在了語文教學(xué)活動(dòng)中最重要的位置，廣為運(yùn)用。利用閱讀教學(xué)訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步延續(xù)與拓展課堂，讓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)大，使他們的性情得到陶冶。

一、借助多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

初中語文閱讀教學(xué)要求以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生、教師之間的交流。不可否認(rèn)，初中語文中的很多閱讀文本都偏離學(xué)生實(shí)際生活，單憑教師的口授很難讓學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)。而隨著新課改理念在初中語文課堂的不斷深入，多媒體已經(jīng)走進(jìn)課堂教學(xué)，教師應(yīng)適當(dāng)選擇多媒體課件實(shí)施輔助教學(xué)，用生動(dòng)、形象的圖片、音樂、視頻等吸引并增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生變成課堂的主體，從而在幫助學(xué)生更直觀地理解文本的同時(shí)鍛煉學(xué)生的語文表達(dá)能力。

如當(dāng)教師在講解課文《春》時(shí)，就可利用多媒體課件先為學(xué)生播放一兩首贊美春天的歌曲，并同步展示關(guān)于春天景色的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的閱讀情境。如此一來，初中生更容易進(jìn)入課堂閱讀教學(xué)情境，對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一段內(nèi)容時(shí)，可繼續(xù)通過多媒體課件為學(xué)生直觀展示重點(diǎn)的字、詞、句，讓學(xué)生順利抓住景物去品讀課文，不僅讀出感受，更讀出情感，體會(huì)作者朱自清是怎樣觸景生情的，從而逐漸將作者的感悟內(nèi)化成學(xué)生自己獨(dú)特的感悟。多媒體課件的輔助教學(xué)有效培養(yǎng)了初中生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)朱自清及其筆下的“春”的感悟與認(rèn)知，教學(xué)效果良好。

二、有效整合閱讀材料，拓展教材內(nèi)容

初中語文教師應(yīng)當(dāng)以課程特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合與拓展，將內(nèi)容或形式相近的課文進(jìn)行組合教學(xué)。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地利用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效開發(fā)與拓展，不斷加深教材內(nèi)容的廣度與深度，同時(shí)充分利用各種教學(xué)資源，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料理解和印象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。以《濟(jì)南的冬天》閱讀教學(xué)為例：首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)之上想象濟(jì)南的冬天的美景，并將文章中諸如“溫晴”“響晴”“設(shè)若”“水墨畫”“貯蓄”“空靈”等優(yōu)美詞匯勾畫出來，從而加深學(xué)生對(duì)冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色的印象，引起學(xué)生的愛國(guó)情懷。其次，通過教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，《濟(jì)南的冬天》和《雪》一文在某種程度上具有一定的對(duì)比性，所以可將兩篇文章放到一起進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。在《濟(jì)南的冬天》一文教學(xué)結(jié)束之后，語文老師應(yīng)當(dāng)插入導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《雪》一文的學(xué)習(xí)，如：“同學(xué)們欣賞完濟(jì)南的冬天的美景，想不想領(lǐng)略南方的景色呢？不知道大家還記不記得上學(xué)期我們學(xué)過的‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’；‘潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)’等詩(shī)句，我們一起來背背?！痹趯W(xué)生背誦完這些詩(shī)句之后，語文教師就可以引出《雪》的教學(xué)，讓學(xué)生自然而然的對(duì)《雪湖》一文產(chǎn)生濃厚的興趣。通過采用這種拓展式的方式，能夠豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，從而有效提升初中語文閱讀課程的教學(xué)效率。

三、合理選擇閱讀模式，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力

從教育心理學(xué)來看，閱讀在本質(zhì)上屬于自主思維過程，強(qiáng)調(diào)讀者從材料文本獲取有效信息，并不斷陶冶情操，是一種主動(dòng)性較強(qiáng)的行為。所以，語文教師既要抓住閱讀材料的根本內(nèi)容，也要注重學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)。初中生活潑好動(dòng)、思維活躍，授課教師應(yīng)當(dāng)充分抓住初中生的這些特點(diǎn)，根據(jù)閱讀材料類型，采用多樣化的閱讀教學(xué)模式，將“靜態(tài)閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)閱讀”，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的感召力和對(duì)初中生的吸引力。例如，在詩(shī)歌體裁上的閱讀教學(xué)，語文老師應(yīng)當(dāng)讓全班同學(xué)融入情感進(jìn)行大聲的朗讀和吟誦，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的情感與真諦；對(duì)于故事性非常強(qiáng)的課文，可以采取情境模擬和角色扮演教學(xué)法，通過分角色朗讀、舞臺(tái)劇、話劇等形式，將文章內(nèi)人物性格特點(diǎn)和形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)出來，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和表演能力的同時(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高閱讀教學(xué)效率；在散文或記敘文體裁的閱讀教學(xué)中，語文老師可以組織學(xué)生走出教室和學(xué)校，在大自然中領(lǐng)略文章意境，領(lǐng)悟作者情感。同時(shí)，語文老師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)景色與作者筆下景色之間的差異，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作手法，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的領(lǐng)悟能力。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的作用毋庸置疑，教師在日常的閱讀教學(xué)中務(wù)必踐行以生為本的理念，在每一個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)都融入新型的教學(xué)理念，營(yíng)造積極、活潑、自主的閱讀氛圍，讓初中生放松身心，以便能夠最大限度的提升初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

★作者單位：江蘇如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級(jí)中學(xué)。