中小學(xué)音樂(lè)教育中情感引導(dǎo)的認(rèn)識(shí)與思考

郭 輝

（曲阜師范大學(xué)，山東 日照 276826）

中小學(xué)音樂(lè)教育中情感引導(dǎo)的認(rèn)識(shí)與思考

郭 輝

（曲阜師范大學(xué)，山東 日照 276826）

情感教育不僅是推廣素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段，也是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要的一部分，本文從情感教育的必要性以及實(shí)施情感引導(dǎo)的方法及策略兩個(gè)方面論述了在中小學(xué)音樂(lè)教育中教師對(duì)學(xué)生情感引導(dǎo)的必要，并對(duì)新時(shí)期下新型中小學(xué)音樂(lè)情感教育模式進(jìn)行梳理與思考。

中小學(xué)；音樂(lè)教育；情感教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于音樂(lè)教育也給予了越來(lái)越多的關(guān)注，尤其在我國(guó)的中小學(xué)中，教師除了教授學(xué)生基本的音樂(lè)技能外，最重要的是對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)和拓展。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意，記憶和思維。

一、中小學(xué)音樂(lè)教育中情感教育的必要性

（一）情感教育促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教育更好地實(shí)施

音樂(lè)教育的核心是審美教育，而通過(guò)情感教育能更好的發(fā)揮審美教育的作用。在音樂(lè)教育中實(shí)施情感教育，就是把教學(xué)活動(dòng)中的簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)技能的過(guò)程變成一種具有審美功能的音樂(lè)教育活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將音樂(lè)作為一個(gè)審美的主體，通過(guò)運(yùn)用美的手段、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)形式來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，更能讓學(xué)生們理解、感受到音樂(lè)本身的美感，進(jìn)而延伸到能感受發(fā)現(xiàn)課堂之外、生活中的美，從而完成對(duì)學(xué)生的審美教育。

（二）情感教育對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展的影響

情感不僅是一種手段，更是一種力量。在音樂(lè)課堂中融入情感教育，可以使單純的傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)能力、自我激勵(lì)能力以及承受挫折的能力，形成優(yōu)良的品行。中小學(xué)生已有明辨是非觀念，并且正處在其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師通過(guò)情感的引導(dǎo)，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀顯得尤為重要。

二、中小學(xué)音樂(lè)教育中進(jìn)行情感引導(dǎo)的方法策略

（一）傳統(tǒng)音樂(lè)教育觀念的局限與改變

我國(guó)傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)教育側(cè)重于獲取音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能，學(xué)生死記硬背老師教授的知識(shí)，課堂形式為“老師講，學(xué)生聽”。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，老師只是簡(jiǎn)單的介紹一下歌曲的寫作背景，由教師教唱一遍，再由學(xué)生們跟唱直到學(xué)會(huì)為止，整個(gè)過(guò)程毫無(wú)樂(lè)趣可言，學(xué)生們也沒(méi)有進(jìn)行審美的體驗(yàn)和感受,更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。這種狹隘的教育觀念忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

因此在普及素質(zhì)教育的背景下，作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)樹立新的教育觀念、掌握新的教育方法。在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和情感引導(dǎo)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（二）中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感引導(dǎo)的途徑

1．積極引入音樂(lè)體驗(yàn)

根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的年齡段的特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，親身感受。瑞士音樂(lè)教育家埃米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的律動(dòng)教學(xué)法，就是利用聽覺(jué)去感受和理解音樂(lè)，把整個(gè)身體當(dāng)做樂(lè)器，根據(jù)音樂(lè)的速度和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。他提出人類的情感是音樂(lè)的起源，而情感大多是通過(guò)人的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)親身參與，也是情感教育的一種手段。

2．創(chuàng)作教學(xué)方法的應(yīng)用

創(chuàng)作教學(xué)是指根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的規(guī)律，重新創(chuàng)作出新的音樂(lè)作品。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品。運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以擴(kuò)展學(xué)生的想象力，發(fā)展形象思維、發(fā)散思維，形成音樂(lè)的創(chuàng)作能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”，熱愛生活的創(chuàng)作才能，達(dá)到情感教育的目的。

3．多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具在課堂中的引入

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，課堂教學(xué)比之傳統(tǒng)的課堂更加靈活開放。教師通過(guò)多媒體等教學(xué)設(shè)備，讓單調(diào)的音樂(lè)課堂“活了”。 教師不再僅僅依照課本和黑板教學(xué)，而是通過(guò)多種多媒體教學(xué)工具，例如投影儀、視頻等等。

三、新型的中小學(xué)音樂(lè)情感教育模式的思考

（一）以學(xué)生為主的音樂(lè)課堂的建立

我國(guó)的音樂(lè)教育雖然起步晚，但隨著全球一體化、信息技術(shù)的快速發(fā)展，音樂(lè)教育改革也邁出了很大的一步。新課標(biāo)下，我們的中小學(xué)音樂(lè)教育突出了“以人為本”的教育觀念，在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)興趣和審美價(jià)值的引導(dǎo)，把情感培養(yǎng)放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)教育下的健全人格和個(gè)性化發(fā)展。

建立以“學(xué)生為主”的音樂(lè)課堂是我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，教師作為重要的中介，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去思考想象。在教學(xué)過(guò)程中，慢慢由以前的“教師為主”的課堂模式轉(zhuǎn)變成“學(xué)生為主”的課堂模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們主動(dòng)去體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的美的意境。

（二）多元音樂(lè)教育情感引導(dǎo)的思考

20世紀(jì)90年代德國(guó)首先提出了“多元文化”的概念，隨后這種觀念漸漸普及開來(lái)。音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界，多元化的音樂(lè)教育不僅有利于拓展學(xué)生的思維和想象，使學(xué)生的思維多元化，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)，而且豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，能接觸認(rèn)識(shí)到世界各地不同于本民族的音樂(lè)體系。我國(guó)本來(lái)就是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有其優(yōu)秀的音樂(lè)文化，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把不同民族、不同種類的音樂(lè)做一鮮明對(duì)比，并給學(xué)生講解其風(fēng)格特點(diǎn)及其形成的文化背景原因，引導(dǎo)學(xué)生更深入的去了解，也幫助學(xué)生培養(yǎng)一種多元的情感體驗(yàn)。

（三）流行音樂(lè)情景課堂的拓展

隨著社會(huì)的開放信息技術(shù)的發(fā)展，流行音樂(lè)大行其道，充斥在我們的生活之中，比之在學(xué)校的音樂(lè)課所受到的音樂(lè)教育，孩子們受到流行音樂(lè)的熏陶恐怕更多一些。流行音樂(lè)因其音域適中、內(nèi)容通俗、形式簡(jiǎn)單、易于傳唱、娛樂(lè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，迎合了中小學(xué)的心理和生理需求，受到他們的追捧和喜愛。因此教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，合理的把流行音樂(lè)引入課堂。

[1]張文靜．對(duì)音樂(lè)新課標(biāo)“以審美為核心”理念的思考[J]．湖南第一師范學(xué)報(bào),2009(01)．

[2]覃江梅．為了情感的教育—美國(guó)音樂(lè)教育的審美精神內(nèi)核[J]．外國(guó)中小學(xué)教育,2007(08)．

[3]管建華．21世紀(jì)音樂(lè)教育觀念的三個(gè)轉(zhuǎn)向[J]．南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(02)．

[4]管建華．多元文化教育視野下的音樂(lè)教育[J]．南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(03)．

[5]胡杰．傳統(tǒng)文化元素與流行歌曲創(chuàng)作的融合與創(chuàng)新[J]．沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(01)．

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