◆吳 玥

(新泰市第一中學高三十六班)

針對高中生物的學習應該是結合課本、課堂、課后習題及總結這幾方面來進行的。根據(jù)現(xiàn)狀來看，由于我們大部分學生自身對于生物學科特點的認識不足，導致了我們在生物學習過程中只注重概念背誦，忽視了對其他內(nèi)容的學習。從考試形式上來看，高中階段對于生物的考察除了我們對相關概念的掌握程度之外，針對某一問題的思考過程和實際的解決辦法也是主要的考察點之一。因此，我們必須在高中生物的學習過程中摒棄傳統(tǒng)的以背誦為主的學習方法，充分的將課本內(nèi)容的理解、課堂上的學習以及通過課后習題的鞏固過程結合起來，建立一個完善的學習方案。本文將針對這一問題進行詳細研究。

一、科學地進行記憶和背誦

上文中已經(jīng)提到，針對高中生物的學習不能局限于概念的背誦，但同時，有目的有方法的進行記憶對于高中生物課程的學習來說也是必不可少的。高中階段生物課程中所涉及到的概念多且雜，如果我們在進行記憶和背誦的過程中不能借助一定科學的方法來進行記憶，那么這一過程必然會消耗掉我們大量的時間。針對高中生物課程內(nèi)容的特性來說，本文主要從以下幾個方面對實際的記憶方法進行分析：

第一，我們可以借助生物課本中不同知識點之間的差異進行記憶。以脫氧核糖核酸與核糖核酸為例，我們就可以在記憶的過程中將這兩種不同結構所具備的特點列成表格，通過對比這兩種結構之間的差異來進行記憶。

第二，我們可以借助生物課本不同知識點之間的關聯(lián)性進行記憶。以呼吸作用和光合作用為例，對呼吸作用及光合作用的具體過程進行分析不難發(fā)現(xiàn)，這兩者之間能夠構成一個有效的循環(huán)。在實際的記憶過程中，我們就可以將這兩者結合在一起進行記憶。

二、將課本作為重點學習內(nèi)容

對于高中階段的學習過程來說，我們大都存在過于重視輔導書籍而忽視了課本內(nèi)容的狀況。無論是考試所考察的內(nèi)容還是習題中所涉及到的內(nèi)容，這些內(nèi)容的根源都是來自于課本的，只有我們在學習過程中充分的將課本中涉及到的內(nèi)容重視起來，才能在考核過程中做到隨機應變、靈活作答。

對于實際的學習過程來說，我們應將學習的重點放在針對課本內(nèi)容的學習上，避免因小失大的狀況出現(xiàn)。首先，高中生物課本對于不同章節(jié)內(nèi)容的劃分都是非常明確的，我們就可以在學習過程中按照總章標題-單元標題-小節(jié)標題的順序來將這些題目匯總成整本書的知識脈絡，在進行復習是就可以做到一目了然。其次，對于課本中的文字內(nèi)容我們要分清主次，對加粗部分重點進行研讀和掌握，對于小字部分則主要以了解為主。最后，對于生物課本中涉及到的習題及思考題來說，這些題的難度并不高，我們必須保證能夠對這些題目進行解答。通過對往年試題進行分析來看，考試題目大多來自書本內(nèi)容的轉換或延伸。

三、注重生物課堂學習效果

課堂的學習效果是保證整體學習效果的關鍵，對于高中生物課程來說也是如此。針對如何提升高中生物課堂學習效果這一問題，本文主要從以下幾點進行分析：

第一，在進入實際的教學過程之前，我們必須對課本上的內(nèi)容進行預習。這一方法對于我們大多數(shù)學生來說可能已經(jīng)是老生常談，但實際的效果卻是非常顯著的。根據(jù)我所觀察到的現(xiàn)狀來看，大部分同學是做不到這一點的。針對這一問題，我們可以在上課前抽出幾分鐘時間通讀即將要講解的內(nèi)容，并對存在疑問的內(nèi)容進行記錄，在實際的教學過程中尋找答案。

第二，在實際的教學過程中，學生除了認真聽講之外，還應針對教師的講解內(nèi)容記錄筆記。相比較于課本來說，教師的講解過程及板書要更為詳盡一些，同時也能很好的為我們答疑解惑。如果我們能結合自身情況做課堂筆記，并在后續(xù)的學習過程中將課本內(nèi)容與課堂筆記結合起來進行學習，必然能達到事半功倍的效果。

第三，當我們對課堂講解的內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，應及時的利用課余時間與同學討論或向教師提問。高中生物課程所涉及到的內(nèi)容相當繁雜，如果我們在學習的過程中做不到及時提問，那么這些問題進一步的積攢就很有可能對后續(xù)更深層次內(nèi)容的學習造成影響。在這樣的基礎之上，我建議同學們在遇到問題時為了避免影響課堂進程可以將問題先記錄下來，利用課余時間與同學展開討論，如果不能得到確切的答案則可以進一步尋求老師的幫助。班會時間、團體活動時間。開展有關藝術、文化、體育、科技等方面的活動，促進學生身心的健康發(fā)展。充分利用這種活動，針對學生出現(xiàn)的普遍問題進行一一解答與指導，幫助同學建立一個良好的心理環(huán)境，增進學生對心理健康方面的認知，培養(yǎng)良好的心理健康體系。

(二)堅持談心及輔導

學生學習過程中總會遇到很多困惑、煩躁、不開心的事，甚至產(chǎn)生厭學情緒。班主任管理的是一個大集體，很可能會出現(xiàn)關心不到位的情況。為了避免這種情況的發(fā)生，班主任必須要對學生出現(xiàn)的問題進行認真教育耐心的解答。有必要的話，可以定期找同學談話進行了解情況總結問題。關心每一位同學，增進師生的感情，幫助他們減輕心理壓力，消除心理障礙。

(三)良好的教學課堂

良好的教學環(huán)境是學生學習的高質量的保證，體現(xiàn)學生的主體作用，學生的學習熱情是來自一個和諧、愉快的課堂環(huán)境，緊張、冷漠、可怕的環(huán)境只會壓抑學生的熱情。那么班主任在這一方面必須找出辦法減輕學生在學習方面的心理壓力，培養(yǎng)學生一種良好的心理心態(tài)。教學過程中，班主任的作用特別重要，不只是為了教學而存在的。他最重要的是扮演一個正確的指引者、組織者、構造者的角色。給學生營造一個良好的心理健康環(huán)境。讓學生更樂于去學習，讓學生的結果得到認可、得到回應。這樣也可以讓學生學得懂、學得好、學得輕松。這樣可以提高學生的學習興趣、增強信心、有助于提高學生的心理健康建設。

(四)與家長保持聯(lián)系和溝通

新時代的班主任不僅僅是為了傳道授業(yè)解惑而存在的，他們更多的是起到了一個家長的作用。所以為了中小學生的心理健康教育問題，班主任應該與家長共同努力，共同關注中小學生的心理健康教育問題。在當前的社會環(huán)境下，家長要關心的不僅僅限于孩子的身體健康，更重要的是要走進孩子的內(nèi)心深處，從心理方面幫助他們建立一個健康的心理。在培養(yǎng)孩子健康成長的過程中，必須營造一個良好的成長環(huán)境，給孩子做好一個正確的榜樣。而且班主任也需要給家長建立一個正確的教育觀念，用一個模范榜樣去影響孩子的心理，耐心教育確保他們能夠健康成長

三、總結

新時期，廣大班主任要通過新穎靈活的方式，從多角度來發(fā)現(xiàn)學生心理問題并解決問題。加強學校的心理健康教育問題是教育改革的一大要點。對學生進行多方位的心理健康教育，不僅僅只是通過簡單的教育方法和手段，更多的是要走進他們的內(nèi)心，對癥下藥。

[1]李百珍.中小學生心理健康教育.北京：科學普及出版社.

[2]朱小蔓.中小學德育專題.南京：南京師范大學出版社，2002.

[3]在班主任工作中加強學生心理健康教育.天津師大教育學，1998.