文/高 潮 張 璐

淺析自媒體傳播對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的影響

文/高 潮 張 璐

自媒體傳播因其高速、自主性和交互性強(qiáng)等獨(dú)特特性，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)化產(chǎn)生著重要影響，一方面能積極促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化，另一方面也對(duì)大學(xué)生社會(huì)化產(chǎn)生消極影響，通過加強(qiáng)自媒體平臺(tái)和運(yùn)營(yíng)環(huán)境建設(shè)、構(gòu)建自媒體監(jiān)控管體系、加強(qiáng)師生媒介素養(yǎng)教育等方式，可以使自媒體傳播更有效促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化。

自媒體 大學(xué)生 社會(huì)化

媒體傳播是影響個(gè)體社會(huì)化的重要因素。在信息傳播技術(shù)飛速發(fā)展的今天，自媒體已經(jīng)發(fā)展成為一種大眾化的信息傳播形式。在高校，自媒體也已成為大學(xué)生獲取知識(shí)、接受文化熏陶、參與社會(huì)互動(dòng)、發(fā)展人際交往的重要手段和平臺(tái)。大學(xué)生的社會(huì)化是其在早期社會(huì)化基礎(chǔ)上的繼續(xù)社會(huì)化，需要具體掌握知識(shí)和相關(guān)技能，學(xué)習(xí)并內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，從而成長(zhǎng)為合格的社會(huì)公民，是大學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性課題，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)他們提出的必然要求。

一、自媒體的傳播特性與大學(xué)生社會(huì)化的特點(diǎn)

1．自媒體的傳播特性。自媒體傳播具備高速度和即時(shí)性的傳播特性。自媒體信息網(wǎng)絡(luò)中的每一位個(gè)體，都擁有信息傳播主體和信息接收主體的“雙主體”身份，他們可以在任何時(shí)空界限內(nèi)實(shí)時(shí)發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，或者轉(zhuǎn)播所接收到的信息。這種形式的傳播便捷且反饋迅速，特別是當(dāng)傳播者與受眾頻繁互動(dòng)時(shí)，信息傳播的速度和范圍會(huì)更加快速的增長(zhǎng)，這也使傳播者和受眾能即時(shí)了解最新輿論焦點(diǎn)，實(shí)時(shí)獲得自己所需要的信息，更加快速便捷地參與到相關(guān)信息的討論和傳播，使自己感覺處在“信息中心”和“時(shí)代前沿”。

第一，自媒體傳播信息的豐富性。自媒體傳播改變了傳統(tǒng)傳播方式、時(shí)空界域和話語(yǔ)權(quán)，使信息中心變得更加模糊，使紛雜的信息和價(jià)值觀有了更加廣闊的滋生和傳播空間?！叭巳擞性捦玻巳瞬バ侣劇笔亲悦襟w獨(dú)特的傳播形式，信息主體遍及各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域、社會(huì)階層、文化界域和地域環(huán)境，且?guī)缀趺總€(gè)傳播個(gè)體都具有不同的生活閱歷、知識(shí)背景、行為范式、價(jià)值觀念，所傳播信息的承載體也有文字、圖片、視頻等多種形式，因此在自媒體環(huán)境中信息的數(shù)量級(jí)是無法估量的。

第二，自媒體傳播的自主化和私密化。自媒體傳播的核心特征就是信息傳播者的自由化和自主性，而且每位傳播主體基本都有獨(dú)立的賬戶名和密碼，都可以公開現(xiàn)實(shí)身份或網(wǎng)絡(luò)虛擬身份，自主地發(fā)表觀點(diǎn)，分享相關(guān)體驗(yàn)和感受，傳遞生活信息或新聞熱點(diǎn)，構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)；也可以滿足自己的需求、興趣獲取和把握其他傳播者的信息動(dòng)態(tài)。自媒體的發(fā)展不斷增強(qiáng)個(gè)體的話語(yǔ)權(quán)和自主權(quán)，其傳播過程也呈現(xiàn)出一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多的網(wǎng)狀傳播特點(diǎn)。

第三，自媒體傳播的交互性強(qiáng)。交互性是指在自媒體基于技術(shù)基礎(chǔ)上的受眾與受眾之間或媒介與受眾，在形式和內(nèi)容上的相互影響。傳統(tǒng)媒體往往不清楚甚至不關(guān)注受眾在想什么或做什么，受眾也很難通過一定形式表達(dá)自己的疑問、不滿、建議等。但是，自媒體信息網(wǎng)絡(luò)中的所有個(gè)體都可以進(jìn)行信息創(chuàng)作、加工和傳播，這種平民化、平等式的信息傳播方式，使每個(gè)個(gè)體可以在傳播中呈現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、爭(zhēng)取社會(huì)認(rèn)同、彰顯獨(dú)特個(gè)性、贏得情感共鳴。因此，粉絲數(shù)量、用戶的黏性和忠誠(chéng)度，已成為自媒體品質(zhì)的重要衡量指標(biāo)，致使自媒體和信息傳播主體更加著重信息傳播內(nèi)容、方式、途徑的創(chuàng)新性，以此來增加與用戶和受眾之間的互動(dòng)性。

2．大學(xué)生社會(huì)化的特點(diǎn)。大學(xué)生社會(huì)化是其在早期社會(huì)化基礎(chǔ)上進(jìn)行的繼續(xù)社會(huì)化，由于大學(xué)生年齡、學(xué)歷、角色身份等的特殊性和大學(xué)階段在他們?nèi)松l(fā)展過程中的重要性，大學(xué)生的社會(huì)化與其他社會(huì)群體同一年齡階段的社會(huì)化、大學(xué)生不同發(fā)展時(shí)期的社會(huì)化相比，顯得更加重要。大學(xué)生在大學(xué)階段要完成從未成年人到成年人的轉(zhuǎn)變、從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，其在這一階段的社會(huì)化不僅是個(gè)體身心發(fā)展不斷成熟的關(guān)鍵，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生群體的必然要求，不僅需要對(duì)前期社會(huì)化成果的整合和延續(xù)，而且需要依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求和實(shí)際期望進(jìn)行完善，從而發(fā)展成為合格的社會(huì)人。

第一，大學(xué)生社會(huì)化內(nèi)容的多元化。大學(xué)生社會(huì)化的目標(biāo)不僅要學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)和技能，還要健全自我意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)特的人格和個(gè)性，內(nèi)化現(xiàn)實(shí)社會(huì)的核心價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德和行為規(guī)范，最終能以合格的建設(shè)者的角色參與社會(huì)生活。具體來講，大學(xué)生社會(huì)化主要包括政治社會(huì)化、道德社會(huì)化、心理社會(huì)化、知識(shí)技能社會(huì)化。其中政治社會(huì)化要求大學(xué)生掌握必要的政治知識(shí)，有明確的政治方向、正確的政治態(tài)度、積極的政治情感、理性的政治行為，從而成長(zhǎng)為合格的政治人；道德社會(huì)化需要大學(xué)生把相關(guān)道德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體信念并養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣；心理社會(huì)化要求大學(xué)生能學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我、調(diào)整和控制自我、發(fā)展和完善自我；知識(shí)技能社會(huì)化是指大學(xué)生掌握基本的生活技能，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的職業(yè)技能的社會(huì)化。

第二，大學(xué)生社會(huì)化影響因素的多元化。家庭雖然是個(gè)體早期社會(huì)化最關(guān)鍵的影響因素，但是家庭的文化背景、教養(yǎng)方式、生活方式、結(jié)構(gòu)特征等，對(duì)剛步入成年的大學(xué)生依然產(chǎn)生很大的影響。在大學(xué)期間，學(xué)校是影響大學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵因素，大學(xué)生在此將獲得所需的知識(shí)技能、文化信息、價(jià)值規(guī)范等。大學(xué)里的同輩群體可以為大學(xué)生提供個(gè)體現(xiàn)實(shí)需求和社會(huì)認(rèn)同，是大學(xué)生社會(huì)化重要影響因素之一。傳播媒體對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響毋庸置疑，尤其是自媒體在大學(xué)生中的普及使用，但對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的影響良莠不齊。

3．自媒體傳播對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的必然影響。傳媒對(duì)個(gè)體社會(huì)化的重要影響已是不爭(zhēng)的事實(shí)，在自媒體迅速發(fā)展和普及的今天，相對(duì)傳統(tǒng)大眾傳媒，自媒體傳播對(duì)個(gè)體社會(huì)化效果的影響尤為突出。當(dāng)前大學(xué)生是自媒體使用的主要群體，也是受自媒體影響最廣泛的群體。在一項(xiàng)對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有近91%的大學(xué)生表示會(huì)使用微信、85%的大學(xué)生會(huì)使用QQ空間、77%的大學(xué)生會(huì)使用微博、23%的大學(xué)生會(huì)使用人人網(wǎng)、12%的大學(xué)生會(huì)使用博客、10%的大學(xué)生會(huì)使用論壇、5%會(huì)使用易信、1%會(huì)使用皮皮空間，這說明90%以上的大學(xué)生在使用自媒體。在另一項(xiàng)“自媒體對(duì)大學(xué)生自身影響程度”的調(diào)查中，15.6%的大學(xué)生認(rèn)為自媒體對(duì)自己影響“非常大”，甚至部分大學(xué)生認(rèn)為自媒體成為“生活必需品”；60.99%的大學(xué)生認(rèn)為“比較大，對(duì)學(xué)生、生活、思想等各個(gè)方面都有一定的影響”，可見自媒體對(duì)大學(xué)生影響程度是非常深的。

二、自媒體傳播對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的積極影響

1．自媒體是大學(xué)生獲取知識(shí)信息的重要渠道。大學(xué)生社會(huì)化的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。雖然大學(xué)里的正規(guī)教育能為大學(xué)生傳授其成長(zhǎng)知識(shí)，但大多是由教育主體主導(dǎo)的過程，其形式、內(nèi)容有限定性，且傳統(tǒng)教育方式也會(huì)受到時(shí)空的限制。首先，自媒體空間雖然信息紛繁復(fù)雜，但大學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，憑借基本的信息篩選、選擇和接受的能力，其會(huì)主動(dòng)選取符合自己發(fā)展的知識(shí)信息。其次，大學(xué)生在自媒體網(wǎng)絡(luò)中，基本會(huì)存在于彼此熟悉的由“強(qiáng)關(guān)系”組成的群體，群體成員會(huì)有相似的知識(shí)背景或特質(zhì)屬性，因此大學(xué)生在其自媒體群體中所接觸的信息內(nèi)容，大多也會(huì)與自己生活和發(fā)展?fàn)顟B(tài)相近。最后，相關(guān)政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、教育主管部門、高校等社會(huì)組織也會(huì)充分利用自媒體傳播特性和大學(xué)生成長(zhǎng)需求和特點(diǎn)，主動(dòng)利用自媒體進(jìn)行知識(shí)傳授和信息傳播，使大學(xué)生更便捷更及時(shí)地獲得所需的知識(shí)信息。

2．自媒體為大學(xué)生提供社會(huì)參與的平臺(tái)。社會(huì)互動(dòng)是大學(xué)生社會(huì)化的必然方式，社會(huì)參與程度和效果是衡量大學(xué)生社會(huì)化程度的重要指標(biāo)。自媒體最核心的特點(diǎn)就是信息的傳播者和接受者具有相對(duì)平等的地位，每個(gè)傳播主體都掌握著話語(yǔ)權(quán)。大學(xué)生作為一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)參與欲望的群體，在進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)、參與社會(huì)活動(dòng)的過程中，可以積極利用自媒體平臺(tái)，參與熱點(diǎn)討論、發(fā)表意見觀點(diǎn)、參與社會(huì)調(diào)查、行使社會(huì)權(quán)利等，不斷強(qiáng)化和提升自身的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)參與能力。在通過自媒體環(huán)境中的頻繁互動(dòng)，大學(xué)生的人際交往方式和范圍也會(huì)得到一定程度的優(yōu)化和拓展，通過多種類信息的接觸，也可以提高自身信息鑒別和選擇能力。

三、自媒體傳播對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的消極影響

1．自媒體傳播容易引起大學(xué)生的角色失調(diào)。角色社會(huì)化理論認(rèn)為，個(gè)體的社會(huì)化過程實(shí)際就是個(gè)體社會(huì)角色構(gòu)建、扮演、修正、成熟的過程。因此，大學(xué)生社會(huì)化過程也是大學(xué)生青年、公民、學(xué)生、子女等多種社會(huì)角色形成和完善的過程。在這些現(xiàn)實(shí)角色的基礎(chǔ)上，自媒體又賦予大學(xué)生多種網(wǎng)絡(luò)虛擬角色，這使得大學(xué)生的角色更為復(fù)雜。大學(xué)生剛剛步入成年，其知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、信息處理能力等方面仍相對(duì)欠缺，正確價(jià)值觀念和道德意識(shí)有待確立和強(qiáng)化，對(duì)角色期望的領(lǐng)悟和社會(huì)規(guī)范的理解比較淺顯，面對(duì)自媒體環(huán)境中紛雜的信息，他們會(huì)不同程度地受傳播者價(jià)值觀念、生活方式和理念、道德標(biāo)準(zhǔn)等影響，造成自己現(xiàn)實(shí)角色和虛擬角色、傳統(tǒng)角色與當(dāng)前角色的選擇沖突，進(jìn)而引發(fā)角色緊張，造成角色扮演不順利。

2．自媒體傳播容易導(dǎo)致大學(xué)生的價(jià)值偏軌。傳媒在長(zhǎng)時(shí)期傳播中所表現(xiàn)的情感傾向、價(jià)值取向，都可能使受眾在不知不覺中受到影響，從而導(dǎo)致態(tài)度的逐漸改變。由于“把關(guān)人”角色在自媒體傳播中的模糊性，信息創(chuàng)造和發(fā)布變得越發(fā)無秩序，甚至一些組織和個(gè)人會(huì)蓄意傳播錯(cuò)誤的文化觀念、價(jià)值取向等非主流或反主流的信息，沖擊和影響大學(xué)生正確的價(jià)值選擇；也有一些商家或個(gè)人刻意用暴力、低俗信息，追求更高的關(guān)注度和吸引力，很大程度上降低了大學(xué)生的審美觀念甚至是道德標(biāo)準(zhǔn)。由于大學(xué)生處于價(jià)值觀念的形成和穩(wěn)定期，對(duì)異類事物有較強(qiáng)的好奇心，部分學(xué)生在放松警惕的情況下，導(dǎo)致自己的核心價(jià)值偏離甚至偏軌。

3．自媒體傳播容易引發(fā)大學(xué)生的行為失范。當(dāng)前大學(xué)生的社會(huì)化過程不僅處在自身發(fā)展變化的關(guān)鍵階段，也處在社會(huì)改革轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，一些傳統(tǒng)的觀念規(guī)范需要打破或摒棄，同時(shí)新的社會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)需要確立。由于傳統(tǒng)的路標(biāo)已經(jīng)不那么重要，社會(huì)在沒有為我們提供多少如何做出選擇的指導(dǎo)的情況下，就讓我們面臨大量令人眼花繚亂的選擇機(jī)會(huì)，諸如成為什么樣的人、如何生活以及做些什么。自媒體平臺(tái)上的各類價(jià)值觀念、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)乘虛而入，模糊了大學(xué)生的視線和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，尤其在遇到挫折或不公平時(shí)，憑借私密性的網(wǎng)絡(luò)身份無所顧忌的發(fā)泄不滿、惡意攻擊、擅自捏造或大肆傳播不良信息，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)酵，甚至演變成現(xiàn)實(shí)沖突。

四、自媒體傳播有效促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化的策略思考

1．搭建和完善自媒體平臺(tái)。所有對(duì)大學(xué)生實(shí)施教育影響的主體，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自媒體對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的重要性，能自覺運(yùn)用自媒體平臺(tái)對(duì)大學(xué)生實(shí)施積極影響。高校更應(yīng)該把握自媒體傳播規(guī)律和大學(xué)生信息傳播習(xí)慣，搭建教學(xué)、黨建、文化、公務(wù)等自媒體平臺(tái)，密切關(guān)注大學(xué)生的社會(huì)化需求，通過提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力、判斷分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，豐富信息傳播內(nèi)容和形式，科學(xué)實(shí)施“議程設(shè)置”，引導(dǎo)大學(xué)生融入主流。在高校自媒體環(huán)境中，學(xué)校需要加強(qiáng)與大學(xué)生信息互動(dòng)的頻率和平等性，密切關(guān)注大學(xué)生討論的話題和發(fā)出的觀點(diǎn)，積極探尋發(fā)現(xiàn)問題的途徑和應(yīng)對(duì)問題的策略。

2．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控體系。高校是網(wǎng)絡(luò)輿情重要的集散地，也是信息安全的交叉點(diǎn)。除了國(guó)家網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管部門之外，高校也需要構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控體系，扮演好“把關(guān)人”的角色，做好網(wǎng)絡(luò)信息輿論預(yù)警、形勢(shì)研判、積極介入、權(quán)威發(fā)布、評(píng)論引導(dǎo)等工作。關(guān)鍵是在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息輿論科學(xué)研判的基礎(chǔ)上，學(xué)校能第一時(shí)間參與，發(fā)布權(quán)威的信息，第一時(shí)間實(shí)施輿論信息引導(dǎo)，讓主流正確的聲音回歸到主線上來，解決輿論信息傳播者的訴求，減少負(fù)面輿情擴(kuò)散，預(yù)防群體性情緒生成，將現(xiàn)實(shí)矛盾消解在萌芽狀態(tài)，深度把握輿情動(dòng)向，做好輿情應(yīng)對(duì)與處理，建立并完善學(xué)校內(nèi)部輿情信息收集、研判和處置工作機(jī)制。

3．加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育。高校里實(shí)施媒介素養(yǎng)教育主要是兩個(gè)群體，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師等實(shí)施教育傳播的主體；二是大學(xué)生群體。前者主要是從自媒體平臺(tái)建設(shè)和信息技術(shù)優(yōu)化的角度，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，加強(qiáng)現(xiàn)代自媒體信息技術(shù)運(yùn)用能力，豐富和創(chuàng)新信息傳播內(nèi)容和方式。后者既是自媒體信息傳播的主體也是受眾主體。因此，高校可以通過媒介素養(yǎng)教育教學(xué)，把媒介素養(yǎng)教育融入課程教學(xué)和第二課堂文化活動(dòng)中，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生做有道德操守的“自媒體人”。

[1]楊曉津 ，楊春梅 ，王志偉．自媒體對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀的影響研究[J]．新聞戰(zhàn)線，2015(06)．

[2]譚昆智．傳媒的宣導(dǎo)撫慰功能研究[M]．廣州：中山大學(xué)出版社，2010．

[3][英]安東尼·吉登斯．社會(huì)學(xué)（第四版）．趙旭東等譯，北京：北京大學(xué)出版社，2003．

作者高潮系武漢理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院副教授張璐系武漢理工大學(xué)政治與行政學(xué)院在讀碩士