張 成 周鑫鑫 陳 明

1.南京財經(jīng)大學經(jīng)濟學院，江蘇 南京 210023； 2.南京財經(jīng)大學教務(wù)處，江蘇 南京 210023

低碳發(fā)展理念在高校實踐教學中的應(yīng)用*

張 成1，2*周鑫鑫1陳 明2

1.南京財經(jīng)大學經(jīng)濟學院，江蘇 南京 210023； 2.南京財經(jīng)大學教務(wù)處，江蘇 南京 210023

低碳發(fā)展理念是我國在經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的深刻總結(jié)基礎(chǔ)上關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)和科學發(fā)展的重要指導思想，順應(yīng)了國際社會發(fā)展潮流和我國經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)實要求。推行低碳發(fā)展理念首先需要低碳教育來樹立低碳的意識，當代大學生作為社會主義事業(yè)建設(shè)的中堅力量，提高他們的低碳理念有助于全社會的低碳意識的進步。因此，高校實踐教學是傳播低碳理念的重要手段，高校應(yīng)在課堂教學、課外活動設(shè)置、社會實踐等方面積極引入低碳發(fā)展理念，為美麗中國建設(shè)貢獻力量。

低碳發(fā)展理念；高校；實踐教學

一、引言

“十三五”規(guī)劃是我國為了實現(xiàn)全面小康建設(shè)的最后的沖刺的重要計劃，為實現(xiàn)兩個百年計劃的第一個目標，中國共產(chǎn)黨在十八屆五中全會明確提出必須牢固樹立五大發(fā)展理念，這五大發(fā)展理念分別為創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享理念。強調(diào)綠色理念是為了人民生活持久的發(fā)展以及中國現(xiàn)階段環(huán)境污染現(xiàn)狀的一種應(yīng)對措施，也是為了形成人與自然友好發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)經(jīng)濟新格局，在綠色理念當中最為核心的就是要堅持低碳發(fā)展理念，這樣才能推動美麗的中國建設(shè)?？梢姷吞及l(fā)展理念是我國生態(tài)文明建設(shè)和科學發(fā)展的重要指導思想，作為理念發(fā)展形成的重要基地，高等學校扮演著先覺作用，以學科交叉為特征，在教學實踐當中引入低碳理念，使學生樹立良好的低碳觀念，提高他們的低碳意識，這是可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

二、低碳教育在高校實踐教學中的意義

現(xiàn)如今有關(guān)環(huán)境的問題都是人們不正確經(jīng)濟理念所導致的，想要解決好氣候問題，樹立低碳理念，發(fā)展低碳經(jīng)濟，可持續(xù)的一種措施就是通過低碳教育將低碳理念灌輸?shù)揭庾R當中。而高等學校是進行教育的重要陣地，高等教育的大學生將來會是各行各業(yè)的中堅力量，他們的低碳行為和低碳理念會對社會的環(huán)境產(chǎn)生極其重大的正面作用，會使得有關(guān)環(huán)境保護的措施更為容易地推行下去，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。同時，大學生是社會上最為活躍的青少年群體，也是親戚朋友眼中杰出的代表，他們來自于五湖四海，這有利于將自己所接受到的低碳理念傳播給身邊的人，這將有助于全民族的低碳意識的建立與提高。因此，高校處于低碳教育的樞紐環(huán)節(jié)。著名學者夏堃堡先生將低碳經(jīng)濟分為兩種模式：低碳消費、低碳生產(chǎn)。高校的大學生是消費的主力軍，通過對他們進行低碳生活觀念教育，并發(fā)揮自身的思維靈活性，促使大學生自覺地采取低碳的一種消費方式，這樣就會產(chǎn)生點面輻射的良好效果。而低碳生產(chǎn)是指在培養(yǎng)學生的模式上加入具有低碳理念的課程，首先在環(huán)境專業(yè)的教學設(shè)置上注重低碳經(jīng)濟方面的教學，并且還要全方位在非環(huán)境專業(yè)的教學中融入低碳的思維與理念，提高高校大學生整體的綜合素養(yǎng)，尤其是低碳素養(yǎng)。

三、高校踐行低碳發(fā)展理念的教學方式

在黨的十八屆五中全會上，全會統(tǒng)一了認識，明確指出將構(gòu)建“美麗中國”作為低碳發(fā)展的目標，保證全國人民擁有青山綠水，而“美麗中國”的實現(xiàn)需要每一個公民的共同努力。當代大學生作為社會主義事業(yè)建設(shè)的中堅力量，更應(yīng)積極踐行低碳發(fā)展理念。高校承擔著培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的使命，必然需要緊緊圍繞在黨中央的指導思想周圍，這就需要將低碳發(fā)展的教育理念納入大學生培養(yǎng)體系之中，讓學生養(yǎng)成低碳的行為習慣，促進大學生全面發(fā)展。

(一)發(fā)揮課堂教學的主渠道作用

大學的課堂教學應(yīng)更加注重素質(zhì)教育，要將低碳發(fā)展理念作為大學生素質(zhì)教育的重要一環(huán)。首先，要對大學生關(guān)于低碳理論的詳細解讀，領(lǐng)悟低碳發(fā)展理念的深刻內(nèi)涵，理解國家推行低碳發(fā)展的目的所在，這種發(fā)展理念是現(xiàn)階段我國為了構(gòu)建“美麗中國”的必然選擇。其次，要將低碳發(fā)展理念滲透到本專業(yè)的課堂教學中，我國大學專業(yè)的設(shè)置都是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，要將低碳理念融入本專業(yè)中，引領(lǐng)學科的發(fā)展，才能更好的為社會服務(wù)。最后，要引導學生樹立起對自然環(huán)境、子孫后代的責任意識，真正將低碳發(fā)展理念放在心中，在自己的生活與學習方面更要時刻銘記這種理念，從自身做起，倡導低碳的行為生活方式。

對于環(huán)境專業(yè)的教學，在課程安排上應(yīng)該緊密聯(lián)系本專業(yè)的最新研究與發(fā)現(xiàn)，增加與低碳經(jīng)濟相關(guān)的專業(yè)比重，比如開設(shè)《環(huán)境經(jīng)濟學》、《資源經(jīng)濟學》等等，通過這些課程的學習，掌握解決環(huán)境問題的基本模型與方法，同時積極引導學生參與最新成果的交流與討論當中，接收最新的低碳理念與方法。

對于非環(huán)境專業(yè)的教學，在課程安排上可以增設(shè)有關(guān)環(huán)境發(fā)面的通識課，介紹我們社會環(huán)境的現(xiàn)狀和低碳理念的發(fā)展，如《環(huán)境概論》、《可持續(xù)發(fā)展概論》、《低碳理念概論》等一系列的課程設(shè)置，讓學生可以對環(huán)境有一個最基本最全面的認識。并且在專業(yè)課的教學當中，可以結(jié)合本專業(yè)的特征，介紹具有可操作性的環(huán)保知識，這樣培養(yǎng)的大學生不僅具有專業(yè)水平，而且還是符合先進發(fā)展理念的綜合型人才。

(二)開拓課外活動的豐富途徑

參加豐富的課外活動已經(jīng)成為當代大學生的重要生活方式之一，將低碳發(fā)展理念融入到課外活動中，勢必會更加深刻的影響大學生的綠色

發(fā)展觀。從我國關(guān)于環(huán)境意識的研究文獻當中，發(fā)現(xiàn)如今的高校大學生存在知與行的不協(xié)調(diào)，環(huán)境保護知識懂得多，卻很少付諸實踐，因此要發(fā)揮校園組織的作用，積極開展環(huán)境保護、生態(tài)文明建設(shè)等方面的社團活動，調(diào)動學生的參與熱情。尤其是環(huán)保方面的社團，這類社團作為非政府環(huán)保類組織的一個組成部分，是宣傳和教育廣大同學的重要陣地，通過這樣一個陣地可以漸進式地將低碳發(fā)展理念輸送到學生的日常生活與學習當中。社團可以不定期地舉辦以“環(huán)保、低碳”為主題的科普講座和影展，介紹全國甚至全球的能源現(xiàn)狀，讓大學生感受到我們家園的危機。同時要發(fā)揮學校的導向作用，學校不僅要在校園的建設(shè)方面更加注重生態(tài)環(huán)境保護，更要主動支持學生的課外實踐活動，為學生創(chuàng)造更多親近自然、保護生態(tài)環(huán)境的機會。

(三)利用社會實踐的平臺

學校是學生學習生活的主要場所，但我們也不能忽視社會的存在，大學生最終是要走向社會，成為社會實踐的主體。這一點高校已經(jīng)在重視，每年的暑期都會有指導老師放棄休息時間帶領(lǐng)學生進行暑期實踐，但是實踐的方向比較隨意，所以要充分利用社會實踐的平臺，積極鼓勵大學生進行能夠感受到低碳理念的實踐活動，這不僅可以讓大學生提早適應(yīng)社會環(huán)境，并且可以在社會實踐中培育和踐行低碳發(fā)展理念。這就需要學校和社會組織應(yīng)主動地搭建平臺，為學生提供實踐場所，比如學生可以參加社區(qū)志愿服務(wù)和生態(tài)保護區(qū)環(huán)境質(zhì)量等活動，這樣可以讓大學生意識到主動參加社會實踐活動的重要意義，為他們將來可以積極主動投身于美麗家鄉(xiāng)、美麗城市、美麗中國的建設(shè)中。

總之，我們國家要想實現(xiàn)中華民族的偉大復興，必然需要掌握先進的發(fā)展理念，因此低碳發(fā)展理念的引入是不可或缺的環(huán)節(jié)。高校作為培養(yǎng)新一代人才的基地，在高校的教學實踐中推廣普及低碳發(fā)展理念，是一種高效率的手段，對兩個一百年目標的實現(xiàn)具有強大的推動作用。

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*江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程項目“經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)(PPZY2015B103)”；南京財經(jīng)大學學位與研究生教育課題“經(jīng)管類研究生實驗與實訓課程改革實踐與研究(Y16010)”；南京財經(jīng)大學教學改革立項課題“大學生學習成績的傳染性及其傳導路徑分析”和南京財經(jīng)大學繼續(xù)教育研究課題“CDIO模式下成人高等教育人才培養(yǎng)模式改革：以財經(jīng)類高校為例(Jg2017007)”。

張成(1986-)，南京財經(jīng)大學經(jīng)濟學院，副教授，校聘教授，教務(wù)處副處長，碩士生導師。

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