陳 年

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000

淺議職業(yè)院?！肮蚕硇汀睂?shí)訓(xùn)基地的管理模式*
——以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例

陳 年

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000

本文以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院家具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心為例，從“共享”實(shí)訓(xùn)運(yùn)行現(xiàn)狀及管理上存在的問(wèn)題出發(fā)，研究提出“共享型”實(shí)訓(xùn)基地的管理模式。

共享型；實(shí)訓(xùn)基地；管理模式

一、“共享型”實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)有管理模式現(xiàn)狀分析

目前實(shí)訓(xùn)基地的使用針對(duì)必修課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率很多學(xué)校已能達(dá)到100%，滿足專業(yè)教學(xué)要求，從形式上達(dá)到了，但從場(chǎng)地規(guī)格、學(xué)生實(shí)訓(xùn)工位、實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等方面分析，還不能完全達(dá)到真正令學(xué)生滿意的實(shí)訓(xùn)。

(一)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)格與管理水平之間不匹配

重建設(shè)、輕管理、難管理是實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀。很多實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都是政府資金建成的，建成后的運(yùn)營(yíng)管理還涉及到很多問(wèn)題，學(xué)校在管理過(guò)程中缺乏有實(shí)效性的管理和科學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)訓(xùn)基地的有效使用非常有限，設(shè)備閑置現(xiàn)象嚴(yán)重，特別有些設(shè)備的使用需要很昂貴的耗材，這筆資金學(xué)校沒有出處，已經(jīng)建成的實(shí)訓(xùn)基地只服務(wù)某個(gè)系部或是某個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)使用。

(二)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的共享開放性不足

實(shí)訓(xùn)基地由多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室組成，在實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，管理部門、實(shí)訓(xùn)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)條件和質(zhì)量不熟悉，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)使用過(guò)程中沒能充分發(fā)揮作用，造成實(shí)訓(xùn)基地功能單一，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備閑置。另外，實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)功能開放性不夠，實(shí)訓(xùn)環(huán)境和職業(yè)氛圍營(yíng)造缺乏，無(wú)法滿足職教的需求，致使實(shí)訓(xùn)基地的功能不能完全實(shí)現(xiàn)，學(xué)校之間，學(xué)校與企業(yè)之間，學(xué)校內(nèi)各相近專業(yè)之間，沒有達(dá)到資源共享，實(shí)訓(xùn)基地未能發(fā)揮作用。

二、“共享型”實(shí)訓(xùn)基地的管理模式研究

結(jié)合目前高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況，“共享型”實(shí)訓(xùn)基地管理模式主要有以下四類模式：一是學(xué)校自主管理模式，二是企業(yè)管理模式，三是學(xué)校企業(yè)共同管理模式，四是個(gè)人承包管理模式。

(一)學(xué)校自主管理模式

這種管理模式，即傳統(tǒng)等級(jí)模式，也稱為學(xué)校自主管理模式。學(xué)校設(shè)立專門的校級(jí)實(shí)訓(xùn)管理部門，任命實(shí)訓(xùn)中心主任進(jìn)行管理，同時(shí)對(duì)于系部實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)、場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多的也成立系部的實(shí)訓(xùn)管理中心，進(jìn)行兩級(jí)管理(只是在管理上還需理清關(guān)系，也是筆者在實(shí)踐中認(rèn)為管理上矛盾重重的管理方式)。

學(xué)校自主管理模式，需聘用專兼職教師組成實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)和項(xiàng)目生產(chǎn)。具備項(xiàng)目生產(chǎn)的基地，取得經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)行重新分配，為實(shí)訓(xùn)所產(chǎn)生的費(fèi)用解決部分資金，同時(shí)，可增加實(shí)訓(xùn)教師收入(但需理清關(guān)系、權(quán)力與義務(wù))。學(xué)校自主管理模式的優(yōu)點(diǎn)是權(quán)利集中，學(xué)校自我管理，實(shí)訓(xùn)的首要目標(biāo)得到保障。缺點(diǎn)是校級(jí)實(shí)訓(xùn)管理部門領(lǐng)導(dǎo)下的各基地負(fù)責(zé)人不能專注于基地的管理，不能適應(yīng)發(fā)展變化。

(二)企業(yè)管理模式

很多實(shí)訓(xùn)基地本身是可以創(chuàng)造價(jià)值的。因此校方引進(jìn)企業(yè)投資，學(xué)校提供場(chǎng)地或廠房。這種管理模式的優(yōu)點(diǎn)是引進(jìn)了企業(yè)的管理制度，進(jìn)行真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)，在真實(shí)生產(chǎn)中開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生看到規(guī)范的生產(chǎn)、看到規(guī)范的管理，便于學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)際“零”對(duì)接。缺點(diǎn)是企業(yè)的生產(chǎn)有其自身的規(guī)律，與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間不能良性對(duì)接。另外，專業(yè)教師在參與度上有所限制，也不利提高教師的能力。

(三)學(xué)校企業(yè)共同管理模式

學(xué)校提供硬件條件，引進(jìn)的企業(yè)提供技術(shù)、資金、管理、銷售等，兩方共同管理運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)兩個(gè)目的。這種模式是目前很多學(xué)校探索校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑，通過(guò)協(xié)議協(xié)商校企雙方的權(quán)利與義務(wù)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是利用學(xué)校的硬件條件，利用企業(yè)的管理制度及資金。學(xué)?？梢园才沤處煂W(xué)生參與企業(yè)的管理和產(chǎn)品的開發(fā)，在企業(yè)掛職鍛煉等，不足是實(shí)踐教學(xué)的安排受到生產(chǎn)任務(wù)的影響。

(四)個(gè)人承包管理模式

個(gè)人承包管理模式校內(nèi)教職工或社會(huì)人員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地承包管理，每年交納一定的承包金。這種管理模式優(yōu)點(diǎn)是比較靈活，學(xué)生參與面比較廣。缺點(diǎn)是管理不規(guī)范，企業(yè)化程度不高，產(chǎn)品生產(chǎn)成本比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多。

三、我校實(shí)訓(xùn)基地的管理模式

我校的實(shí)訓(xùn)基地管理模式屬于“學(xué)校自主管理模式”，即學(xué)校有專門的校級(jí)實(shí)訓(xùn)管理中心，設(shè)立實(shí)訓(xùn)中心主任一名，實(shí)訓(xùn)中心副主任兩名，秘書若干名，同時(shí)，在資產(chǎn)、場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多的部分二級(jí)學(xué)院還成立學(xué)院級(jí)的實(shí)訓(xùn)管理中心，由專職教師兼任，也聘任兼職管理員。

隨著學(xué)校的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)條件的不斷完善，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入規(guī)模越來(lái)越大，在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行上也出現(xiàn)很多矛盾，比如：實(shí)訓(xùn)耗材的采購(gòu)問(wèn)題，從校級(jí)實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一采購(gòu)，下放到二級(jí)學(xué)院采購(gòu)，即教師自行先采購(gòu)(即教師自掏腰包)后到學(xué)校報(bào)賬，這就給廣大教師一種感覺——學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心不作為；實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備維修問(wèn)題，也是一個(gè)大問(wèn)題，二級(jí)學(xué)院上報(bào)維修時(shí)間長(zhǎng)，等到維修好，可能實(shí)訓(xùn)課也該結(jié)束了。

在“學(xué)校管理模式”下，我校的部分實(shí)訓(xùn)基地也進(jìn)行“校企共同管理模式”，比如“中銳汽車實(shí)訓(xùn)中心”、“中興通訊實(shí)訓(xùn)中心”、都有企業(yè)人員參與管理運(yùn)營(yíng)，雖然此兩個(gè)基地是不能產(chǎn)出產(chǎn)品的，但在人才培養(yǎng)方面，特別實(shí)訓(xùn)課方面，都是由企業(yè)老師授課，這在一定程度上給在校老師示范、培養(yǎng)在校師資。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)基地的管理模式是實(shí)訓(xùn)基地良性運(yùn)行的保障，理清各方面的職責(zé)，提高管理者和實(shí)訓(xùn)教師的工作積極性、主動(dòng)性，管理模式很重要，不能總以教師的無(wú)私奉獻(xiàn)來(lái)約束，不能總以愛崗的情懷來(lái)要求教師，各工作崗位都應(yīng)明確的職責(zé)分工，實(shí)訓(xùn)基地的管理，不是簡(jiǎn)單的開門、關(guān)門，還有迎接各種參觀、檢查，最主要的是培養(yǎng)技能人才，需要設(shè)備維修、保養(yǎng)、更換，需要實(shí)訓(xùn)耗材的采購(gòu)補(bǔ)給，這些都需要資金的投入，管理部門是服務(wù)教師的，應(yīng)該主動(dòng)到實(shí)訓(xùn)單位給予服務(wù)，及時(shí)解決基地設(shè)備維修問(wèn)題、耗材補(bǔ)給問(wèn)題、規(guī)范實(shí)訓(xùn)上課問(wèn)題，而不是高高在上，一味的指責(zé)、考核。

[1]黃錦祝.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理模式與機(jī)制創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2011(12).

[2]嚴(yán)瑛.共享型實(shí)訓(xùn)基地管理模式的探討[J].染整技術(shù)，2015(02).

*2014年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題(課題名稱：職業(yè)院校共享型實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制與管理模式研究)(課題編號(hào)：JXJG-14-53-3)。

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