淺析中國芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)存問題及優(yōu)化路徑

顧妍龍

（中國人民大學(xué)，北京 100872 淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223005）

淺析中國芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)存問題及優(yōu)化路徑

顧妍龍

（中國人民大學(xué)，北京 100872 淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223005）

近年來隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，芭蕾舞逐漸受到各個高校的重視，各大高校相繼開設(shè)了芭蕾舞的課程，到如今，芭蕾舞的教學(xué)已經(jīng)從單純的芭蕾舞專業(yè)院校擴(kuò)展到了各大藝術(shù)院校。芭蕾舞同其他舞種一樣屬于人體行為藝術(shù)的一種，需要舞蹈者通過肢體語言來表現(xiàn)舞蹈作品情感，是一種將生活和舞臺相結(jié)合的藝術(shù)形態(tài)。通過芭蕾舞的訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)舞蹈者的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性，還對塑造舞蹈者的身形、提升其個人氣質(zhì)與自信有著非常重要的作用。然而，目前中國芭蕾舞教學(xué)中還存在著不少的問題亟待解決，所以本文針對中國芭蕾舞教學(xué)的意義和現(xiàn)存問題做了一定的探討，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以促進(jìn)中國芭蕾舞教學(xué)質(zhì)量的提升。

中國芭蕾舞；教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化路徑

一、芭蕾舞教學(xué)的重要性

芭蕾舞是古典舞蹈的一種，起源于歐洲，隨著時代的不斷發(fā)展，芭蕾舞在保留傳統(tǒng)舞蹈文化元素的同時還融合了不少現(xiàn)代國際化的藝術(shù)經(jīng)典，發(fā)展至今，芭蕾舞已經(jīng)成為了衡量一個國家藝術(shù)發(fā)展水平的重要指標(biāo)，受到極大重視。與其他舞蹈表演一樣，芭蕾舞將提升欣賞者的審美能力，使之具有正確而健康的審美觀念和審美情趣，陶冶人們的情操作為首要目標(biāo)。在其發(fā)展過程中，不僅使人們拓寬了藝術(shù)視野，為人們的生活增添了更多地情趣；還因?yàn)槲璧刚叩闹w表演使人們理解了芭蕾舞中所包含的感情色彩，豐富了人們的文化內(nèi)涵，促進(jìn)了人們的身心發(fā)展。此外，芭蕾舞在我國迅速發(fā)展的過程中對促進(jìn)我國民族文化傳承也具有非常重要的意義。

如今，在我國社會改革不斷深化、素質(zhì)教育理念提出的時代背景下，我國各大高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，紛紛開始重視芭蕾舞的重要性，陸續(xù)開設(shè)了芭蕾舞專業(yè)或設(shè)置了芭蕾舞課程。然而，目前各大高校在芭蕾舞課程設(shè)置方面尚待優(yōu)化完善，在教學(xué)方面多采用大眾化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了創(chuàng)新芭蕾舞教學(xué)的重要性，使得多數(shù)學(xué)生對芭蕾舞無論是在認(rèn)識理解上還是在身體的基本功方面都難以達(dá)到專業(yè)芭蕾舞者的要求，這對中國芭蕾的發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙?；诖?，本文重點(diǎn)分析中國芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)存問題，并針對如何促進(jìn)中國芭蕾舞教學(xué)質(zhì)量的提升路徑提出了自己的看法。

二、中國芭蕾舞教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）對芭蕾舞的認(rèn)識存在偏差

隨著社會的不斷發(fā)展，芭蕾舞也在發(fā)生著改變，而今芭蕾舞已經(jīng)形成了一套完整、科學(xué)的舞蹈動作和藝術(shù)形式，在世界范圍內(nèi)得到廣泛的傳播和肯定，是影響人們審美的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是衡量一個國家藝術(shù)發(fā)展水平的重要指標(biāo)，這是其在歲月的長河中不斷創(chuàng)新不斷突破而得來的成果。隨著人們對芭蕾舞認(rèn)識的不斷提高，芭蕾舞已經(jīng)成為了大眾公認(rèn)的一種高端舞蹈藝術(shù)，受到不少上流人士的追捧。但是，有的人在芭蕾舞蹈的認(rèn)識上仍然存在著偏差，當(dāng)前多數(shù)的中國父母愿意讓自己的孩子學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈都是帶著一定的功利心，將其認(rèn)為是孩子出名、升學(xué)和走入上流社會的一種捷徑，不能正確引導(dǎo)孩子通過學(xué)習(xí)芭蕾舞來提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，從而導(dǎo)致多數(shù)的芭蕾舞者在學(xué)習(xí)芭蕾舞時只是空有其形卻無其意。

（二）專業(yè)師資力量的缺乏

當(dāng)前各大高校芭蕾舞專業(yè)的師資力量相對匱乏，高校是培育人才的重要場所，芭蕾舞專業(yè)師資力量匱乏，極大的阻礙了中國芭蕾舞的發(fā)展。芭蕾舞進(jìn)入我國的時間并不算長，而被高校單獨(dú)列為一門學(xué)科的時間更是較短，到今天仍然還不少高校尚未開設(shè)芭蕾舞專業(yè)課程。所以，在如此慢進(jìn)度的發(fā)展之下，高校的教師團(tuán)隊的整體水平并不高，許多芭蕾舞教師都是轉(zhuǎn)崗而來，在芭蕾舞的教學(xué)方面專業(yè)性不強(qiáng)，在短時間內(nèi)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅阻礙了學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃的實(shí)現(xiàn)，更制約了中國芭蕾舞教學(xué)的進(jìn)展。

（三）不合理的教材配置

芭蕾舞教學(xué)雖然多以舞蹈動作為主，但是想要將其作為一門學(xué)科在高校內(nèi)順利展開教學(xué)，專業(yè)化、規(guī)范化的教材配置是必然之選。然而目前多數(shù)高校在芭蕾舞教材配置上出現(xiàn)不合理現(xiàn)象，所謂的芭蕾舞教室就是舞蹈訓(xùn)練室，芭蕾舞教學(xué)課程就是舞蹈動作的練習(xí)，缺乏完善而專業(yè)的理論教學(xué)教材，忽視了芭蕾舞理論教學(xué)的重要性。即便有配置教材也多不規(guī)范，不少高校的芭蕾舞教材都是學(xué)校老師依照自身經(jīng)驗(yàn)自行編制的，科學(xué)性嚴(yán)重不足，對芭蕾舞的教學(xué)的開展極為不利。

（四）不活躍的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)認(rèn)知是學(xué)習(xí)芭蕾舞的重要助推器，活躍的芭蕾舞教學(xué)氛圍和教師的悉心教導(dǎo)則是培養(yǎng)芭蕾舞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。但是，縱觀當(dāng)今各大高校的芭蕾舞學(xué)者面對繁重的訓(xùn)練任務(wù)和緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的學(xué)習(xí)并不輕松，無法將自身精力充分投入芭蕾舞的學(xué)習(xí)中。另外，高校教師因?yàn)閷虒W(xué)方法和教學(xué)形式的錯誤理解，在教學(xué)過程中態(tài)度敷衍，不能營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，無法正確引導(dǎo)學(xué)生真正融入到舞蹈教學(xué)之中去，不利于芭蕾舞學(xué)者的有效學(xué)習(xí)。

（五）缺乏創(chuàng)造力的舞蹈動作

芭蕾舞的起源較早，經(jīng)過無數(shù)芭蕾舞者的不斷創(chuàng)新和思考才能持續(xù)取得進(jìn)步，形成目前這樣完整的體系。然而，芭蕾舞在我國的各大高校教學(xué)中，教師都沿用著一板一眼的傳統(tǒng)教學(xué)方式，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不錯，但是整體上的創(chuàng)造力卻較為缺乏，所謂的練習(xí)和表演僅僅只是對芭蕾舞動作的一種模仿和展示，無法投入足夠的熱情和精力在其中，在多數(shù)學(xué)生的眼中學(xué)習(xí)芭蕾舞不過是他們應(yīng)該要會的一項技能，并不是他們終身為之奮斗目標(biāo)。

三、中國芭蕾舞教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）重視理論知識教學(xué)的重要性

芭蕾舞的教學(xué)不僅僅是對學(xué)生舞蹈動作的培養(yǎng)，還應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)性的理論知識教學(xué)?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法是將理論知識與舞蹈動作共同作為芭蕾舞教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在不斷鍛煉自身體魄和學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈規(guī)范動作的同時，增加對芭蕾舞的理論知識拓展，讓其在學(xué)會芭蕾舞的外形之余也要懂得每一個動作所折射的重要情感。高校教學(xué)只有重視理論知識在芭蕾舞教學(xué)中的重要性，在艱辛枯燥的日常訓(xùn)練中融入豐富的理論知識教育，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到系統(tǒng)而全面的芭蕾舞知識，成為真正有用的芭蕾舞蹈人才。

（二）注重對不同學(xué)生的因材施教

在我國的各大藝術(shù)高校中學(xué)習(xí)芭蕾舞的學(xué)生通常存在個體差異，由于芭蕾舞學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時間上有早晚之別，在家庭背景上面也存在差異，導(dǎo)致同一個班級里學(xué)生的年齡、性格存在差異，對教師所教授的理論知識和舞蹈動作所接收的程度也表現(xiàn)不一。為了縮短芭蕾舞蹈班級中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師應(yīng)該注重對不同的學(xué)生實(shí)行因材施教，對其進(jìn)行年齡、性格和學(xué)習(xí)能力的區(qū)分，對不同方面出現(xiàn)偏差的學(xué)生實(shí)行針對性的教學(xué)，避免對學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生拔苗助長，對學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生寄予過低的教學(xué)期望，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）不斷提高教師的執(zhí)教能力

教師的執(zhí)教能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。在芭蕾舞的教學(xué)過程中，教師選擇和運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，積極開展芭蕾舞的創(chuàng)新實(shí)踐工作是提升自身的執(zhí)教能力和提高教學(xué)質(zhì)量的重要表現(xiàn)。首先，教師應(yīng)該對自己學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和文化修養(yǎng)有一個系統(tǒng)完整地了解，以便在教學(xué)過程中給予不同學(xué)生不同的指導(dǎo)；其次，教師應(yīng)該不斷提升自我的教學(xué)理論，準(zhǔn)確把握住芭蕾舞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過自己的先行實(shí)踐和總結(jié)來形成具有自我特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效果；最后，教師應(yīng)該將遵循人體運(yùn)動原理和芭蕾舞的藝術(shù)運(yùn)動規(guī)律作為前提，積極開展芭蕾舞動作的創(chuàng)編工作，通過自身常年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造性思維，將每個單個的舞蹈動作有機(jī)地串聯(lián)起來，創(chuàng)編成一套完整、流暢的芭蕾舞蹈動作，在這期間教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

想要使芭蕾舞教學(xué)獲得真正意義上的創(chuàng)新，需要從芭蕾舞的教學(xué)內(nèi)容上來入手，學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容上的改革，不僅可以練就扎實(shí)的舞蹈功底，更加容易掌握芭蕾舞的舞蹈技巧，還可以通過文化理論知識的學(xué)習(xí)來理解芭蕾舞的藝術(shù)精華之處，從而激發(fā)學(xué)生對芭蕾舞的文化與審美的探尋熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量。具體而言，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新需要從芭蕾舞教學(xué)的細(xì)節(jié)來入手，學(xué)生通過對芭蕾舞動作的準(zhǔn)確解讀，理解其中所隱含的審美和情感文化，并把握住芭蕾舞的美學(xué)精髓，引發(fā)學(xué)生對芭蕾舞的繼續(xù)探尋和再創(chuàng)作。不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，還能夠拓展學(xué)校的芭蕾舞教學(xué)內(nèi)容。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成為舞蹈創(chuàng)新的主體，將學(xué)生以班級或小組為單位來進(jìn)行劃分，完成芭蕾舞蹈動作創(chuàng)新的實(shí)踐活動。教師作為引導(dǎo)者可以在旁進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，通過自編自排芭蕾舞的形式讓學(xué)生的想象力在不斷地交流和創(chuàng)新中得到充分的釋放，提高其自主創(chuàng)新能力。

（五）調(diào)整課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的芭蕾舞的教學(xué)模式是學(xué)生統(tǒng)一在某一個特定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行舞蹈動作的訓(xùn)練，老師的作用便是喊口號和糾正錯誤的舞蹈動作。在這種教學(xué)模式下，既不利于管理資源的節(jié)約，又嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，教學(xué)效果并不很好。所以，為了全面開拓和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，提高芭蕾舞的教學(xué)效果，積極調(diào)整課堂的教學(xué)模式變成了眼下的當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)該針對學(xué)生的不同表現(xiàn)特點(diǎn)和需求來合理調(diào)整和確定教學(xué)的內(nèi)容與主題，積極調(diào)整芭蕾舞的課堂教學(xué)模式，通過開展生動有趣的課堂活動來挖掘?qū)W生的想象力與創(chuàng)造能力，積極創(chuàng)新芭蕾舞的教學(xué)模式，在解放學(xué)生學(xué)習(xí)個性的同時構(gòu)建一種成功有效的教學(xué)模式。

（六）注重對我國本土舞蹈的借鑒

我國是一個有著深厚歷史文化沉淀的國家，不少優(yōu)秀的藝術(shù)形式在我國的歷史長河中誕生和延續(xù)。中國芭蕾舞文化在發(fā)展的過程中應(yīng)該更多地借鑒中國自己的舞蹈文化，適當(dāng)融入這些不同種類的舞蹈理論和動作，不僅可以彌補(bǔ)芭蕾舞的某些不足，也能實(shí)現(xiàn)不同文化的融合與傳承。在舞蹈方面，我國的古典舞通過將女性的柔美和男性的陽剛結(jié)合到一體，所蘊(yùn)含的舞蹈韻味向世人展現(xiàn)了我們中華文化精湛的藝術(shù)文化，與芭蕾舞的作用有著異曲同工之妙。其中所包含的中國的武術(shù)、戲曲和雜技等內(nèi)容，和最為精髓的“身韻”部分都受到了中外舞蹈界的認(rèn)可與稱贊，古典舞中形、神、勁、律和氣息的訓(xùn)練等內(nèi)容都是芭蕾舞中所缺乏而又可以借鑒的。所以，我國各大高校教師在進(jìn)行芭蕾舞課程教學(xué)的過程中如果加入一些我國本土舞蹈的有用內(nèi)容，既可以彌補(bǔ)芭蕾舞中的某些不足，又可以打造具有中國特點(diǎn)的芭蕾舞蹈，使我國的觀眾和學(xué)者對其擁有一定的代入感，有利于芭蕾舞在我國扎根和傳承，更有利于我國各大高校的芭蕾舞教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，盡管當(dāng)前我國芭蕾舞教學(xué)存在著不少的問題，但是只要通過所存在的問題進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，制定出有效的解決對策，對實(shí)現(xiàn)提升芭蕾舞教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)芭蕾舞專業(yè)人才有著重要意義。所以，面對我國目前對芭蕾舞專業(yè)人才的大量需求，各大高校應(yīng)該重視芭蕾舞的教學(xué)問題，針對自身學(xué)校所出現(xiàn)的問題，制定專門有效的解決對策，提升其教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)為我國輸出大量芭蕾舞專業(yè)性人才的目標(biāo)。

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[3]伍建紅.當(dāng)代中國芭蕾舞歷史發(fā)展及其教學(xué)——評走進(jìn)芭蕾王國[J].中國教育學(xué)刊,2016(10).

[4]郭寶鳳.誰的芭蕾——追尋芭蕾經(jīng)典藝術(shù)走向大眾的腳步[J].黃河之聲,2008(17).

J712

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顧妍龍（1988—），女，漢族，江蘇省淮安市人，本科學(xué)士，助教初級，中國人民大學(xué)在讀研究生，淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：音樂學(xué)舞蹈方向。