高校公共音樂課程教學(xué)之我見

劉小萌

（揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

高校公共音樂課程教學(xué)之我見

劉小萌

（揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

上世紀(jì)八十年代末（1988年），國(guó)家教委頒發(fā)了《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989-2000年）》，作為我國(guó)第一個(gè)國(guó)家藝術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件，《規(guī)劃》明確了學(xué)校藝術(shù)教育的方針和任務(wù)，提出了到20世紀(jì)末學(xué)校藝術(shù)教育改革的具體要求。進(jìn)入二十一世紀(jì)，教育部又先后頒布、出臺(tái)了《國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003年）和《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育課程指導(dǎo)方案》（2006年）等文件，首次正式將普通高等學(xué)校（非專業(yè)藝術(shù)院校）的藝術(shù)教育，冠以“公共藝術(shù)教育”的稱謂。作為指導(dǎo)高校公共藝術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件，《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育課程指導(dǎo)方案》中明確提出，普通高校公共藝術(shù)教育是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對(duì)于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。三十余年過去了，我國(guó)高校公共藝術(shù)教育取得了哪些成績(jī)和進(jìn)步，又存在哪些困惑與問題，值得研究和思考。

高校；公共課；教學(xué)

一、高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題

不可否認(rèn)，三十余年來，我國(guó)高校公共藝術(shù)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。最為顯著的標(biāo)志是，各級(jí)各類高等院校都按照國(guó)家的要求，相繼開設(shè)了公共藝術(shù)選修課程，或多或少地配備了相應(yīng)的公共藝術(shù)教育師資，校園文化活動(dòng)也不同程度地得以開展，從一定程度上說，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，提高了學(xué)生的審美能力，對(duì)塑造健全人格起到了不可忽視的作用。但是，也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，高校公共藝術(shù)教育雖然走過了三十余年的發(fā)展歷程，但發(fā)展極不平衡，存在的問題仍然很多。

首先，各高校雖然都相繼開設(shè)了公共藝術(shù)選修課，但對(duì)于很多高校來說，完全是國(guó)家高壓政策的結(jié)果，真正把公共藝術(shù)教育放在較高位置的高校不多，可有可無思想仍然在部分高校主管者的頭腦中根深蒂固。公共藝術(shù)教育對(duì)于很多高校來說，完全是迫不得已的無奈之舉，甚至只是為了裝裝門面、應(yīng)付檢查而已，高校公共藝術(shù)教育的成效難以盡如人意。因此，提高思想認(rèn)識(shí)，尤其是提高高校主要管理者的思想認(rèn)識(shí)，是高校公共藝術(shù)教育所面臨的主要問題之一。

其二，教育部出臺(tái)的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育課程指導(dǎo)方案》中明確規(guī)定，“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%-0.2%，專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%?！钡珦?jù)筆者調(diào)查了解，絕大部分高校時(shí)至今日仍無法達(dá)到這一要求。不僅專門設(shè)立公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的高校不多，而且專門從事公共藝術(shù)教育的教師數(shù)量也極為有限，大部分從事高校公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師都是兼職的。由此所造成的問題是：第一，課程設(shè)置單一，《方案》中所規(guī)定的課程不能完全開設(shè)，學(xué)生選課的余地極為有限；第二，由于大多為“兼職”教師，其教學(xué)的責(zé)任心不強(qiáng)，往往得過且過，沒有將教學(xué)的中心放置到公共藝術(shù)教育的課程上來，公共藝術(shù)課程的教學(xué)只能作為“第二職業(yè)”。由于不能全身心投入到公共藝術(shù)教育上了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)選修課失去興趣，很大一部分學(xué)生選修公共藝術(shù)課程的目的只是為了獲取2個(gè)學(xué)分，其教學(xué)效果可想而知。據(jù)筆者對(duì)某地區(qū)部分高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)公共藝術(shù)選修課不滿意率的學(xué)生人數(shù)比例高達(dá)60%以上，滿意率僅為8%左右。可見，師資問題也是影響和制約高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的重要因素之一。

其三，硬件建設(shè)缺失，管理不到位。大部分高校雖然都設(shè)立了公共藝術(shù)教育中心，但大都掛靠“校團(tuán)委”或“（藝術(shù)）學(xué)院”，公共藝術(shù)選修課的教師沒有專門的辦公場(chǎng)所，教學(xué)上各行其是和“單打一”現(xiàn)象十分普遍。由于缺乏必要的教研活動(dòng)，教學(xué)研究與教學(xué)改革無從談起。滿足現(xiàn)狀、不思進(jìn)取是公共藝術(shù)選修課教師的通病。另外，由于缺乏必要的資金投入，教學(xué)設(shè)施老化、陳舊，沒有專用的教學(xué)場(chǎng)所的情況也十分嚴(yán)重。由于公用藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)無足輕重，所以，公共藝術(shù)教育的管理無法提到學(xué)校管理的議事日程上來，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育流于形式。

其四，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式陳舊、單一。據(jù)了解，目前很多院校的公共音樂選修課，均以“鑒賞課”為主，教學(xué)內(nèi)容和方法與普通高中沒有任何區(qū)別，不外乎西方交響樂和中國(guó)民族音樂，所選的教學(xué)曲目也大同小異，大都屬于重復(fù)性教學(xué)，教學(xué)模式和方法也沒有任何形式的改進(jìn)和突破，放視頻、聽音響是教學(xué)的主要手段。不僅缺乏必要的音樂常識(shí)的講授和講解，更缺少課堂教學(xué)的“互動(dòng)”和必要的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”，學(xué)生的積極參與。學(xué)生只是被動(dòng)地聽音樂、觀視頻，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞音樂的興趣和熱情，導(dǎo)致很多學(xué)生心不在焉，復(fù)習(xí)其它功課或玩手機(jī)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，致使音樂公選課形同虛設(shè)。一個(gè)學(xué)期下來，很大一部分學(xué)生并沒有通過音樂鑒賞課學(xué)習(xí)和掌握到必要的知識(shí)和方法，認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美的能力未能得到提高。

二、高校公共音樂課程教學(xué)的理念與方法

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中明確指出，“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)。”并為此制定了“總體要求”和“總體目標(biāo)”，旨在通過美育教育，“引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。其基本原則是：堅(jiān)持育人為本，面向全體；堅(jiān)持因地制宜，分類指導(dǎo)；堅(jiān)持改革創(chuàng)新，協(xié)同推進(jìn)?？傮w目標(biāo)是：“2015年起全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作。到2018年，取得突破性進(jìn)展，美育資源配置逐步優(yōu)化，管理機(jī)制進(jìn)一步完善，各級(jí)各類學(xué)校開齊開足美育課程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校美育和社會(huì)家庭美育相互聯(lián)系的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化美育體系?！?/p>

高校公共音樂課程教學(xué)改革應(yīng)該以此為契機(jī)，以國(guó)務(wù)院指定的學(xué)校美育教育的“總體要求”和“總體目標(biāo)”為指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，大力改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的力度，整合課程資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而將高校公共音樂課程的教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。為此，現(xiàn)階段應(yīng)該在以下幾方面重點(diǎn)抓緊落實(shí)：

首先，要提高院校主要管理者的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。作為學(xué)校的主要管理者，要將美育作為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要任務(wù)擺在突出位置，認(rèn)真履行發(fā)展美育的職責(zé)，將美育發(fā)展納入學(xué)校人才培養(yǎng)的重要議事日程，結(jié)合實(shí)際制定具體實(shí)施方案，明確工作部署，切實(shí)抓緊抓好。

其次，要按照國(guó)務(wù)院的總體部署和要求，保質(zhì)保量配齊公共藝術(shù)教育的師資。作為從事高校公共音樂課程教學(xué)的教師，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，有所突破，有所創(chuàng)造，不能一味重復(fù)高中階段的教學(xué)內(nèi)容。要與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，適應(yīng)不同專業(yè)（文科、理科、工科等）學(xué)生的審美需求。此外，要深度挖掘地方性音樂資源，努力建構(gòu)國(guó)家、地方、校本三位一體的課程體系，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)民族音樂文化的歷史責(zé)任。

其三，創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)模式和方法，徹底改變放視頻、聽音樂等被動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。教學(xué)中，應(yīng)該將傳授必要的音樂文化知識(shí)與鑒賞音樂有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在感受音樂美的同時(shí)，掌握一些學(xué)習(xí)、感受、領(lǐng)悟音樂的方式方法和基本技能，為今后的音樂審美能力提升奠定基礎(chǔ)。

其四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。高校音樂公選課教學(xué)應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā)與利用作為音樂審美教育的重要途徑來抓。音樂不僅是情感的藝術(shù)，更是注重表演的藝術(shù)。教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)和充分發(fā)揮學(xué)生的音樂表演才能和天賦，使之積極參與到實(shí)踐教學(xué)中來，最大程度地優(yōu)化音樂審美教育，讓學(xué)生在鑒賞音樂、感悟音樂的同時(shí)，創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。高校的音樂實(shí)踐教學(xué)，包括課堂和課外兩個(gè)方面，只有二者形成有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的音樂實(shí)踐能力才能得到更好地體現(xiàn)和發(fā)揮，高校音樂公選課教學(xué)才能真正落到實(shí)處，以此達(dá)到和實(shí)現(xiàn)音樂美育的最終目的。

總之，高校公共音樂課程的教學(xué)，要以提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，將美育貫穿于教學(xué)的全過程。要做到這一點(diǎn)，就要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上下功夫，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)改革，從而圍繞美育目標(biāo)，形成課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化的育人合力。

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劉小萌，女，揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院教師。

本文為2016年揚(yáng)州大學(xué)教改重點(diǎn)課題《高校公共藝術(shù)課程體系與實(shí)踐教學(xué)研究》的階段性成果之一。