馮 穎

（北京市大興區(qū)少年宮，北京 102611）

藝術(shù)教育學(xué)的視角下的二胡教學(xué)

馮 穎

（北京市大興區(qū)少年宮，北京 102611）

所謂藝術(shù)教育學(xué)是一門研究藝術(shù)教育現(xiàn)象的學(xué)科，以藝術(shù)為媒介進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào)落實(shí)為藝術(shù)教育。而二胡教學(xué)發(fā)展至今，在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，無(wú)論是普通的二胡興趣班，還是高等院校的二胡專業(yè)，都足以證明，二胡作為一種民族樂(lè)器具有著獨(dú)特的魅力。

藝術(shù)教育；二胡教學(xué)；樂(lè)趣

藝術(shù)教育學(xué)一門研究藝術(shù)教育現(xiàn)象的學(xué)科。二胡作為我國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器，音色優(yōu)美、寓意飽滿，在國(guó)內(nèi)外廣受歡迎，在音樂(lè)上的地位舉足輕重。在此，以藝術(shù)教育的視角看二胡教育，從研究的方法、教學(xué)的方法、藝術(shù)類教師所應(yīng)具備的素質(zhì)與能力和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用幾個(gè)方面，將二胡教學(xué)的一般規(guī)律進(jìn)行整理和歸納。

一、站在藝術(shù)教育學(xué)的角度上坎二胡教育研究方法

（一）藝術(shù)學(xué)

在二胡教學(xué)中二胡演奏教育和技法教育是主要的構(gòu)成因素。二胡教育最終要達(dá)到的，是效果完美的音樂(lè)教學(xué)。所以，對(duì)學(xué)生的二胡教育應(yīng)該從藝術(shù)學(xué)的角度出發(fā)，以感染、同化為主的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)和技法的傳授，不是傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸知識(shí)。教師充分融入情感，才會(huì)使學(xué)生的心理特征得以體現(xiàn)，才能逐步達(dá)到二胡教育最終的目標(biāo)。

（二）心理學(xué)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)完整的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生個(gè)體上的差異，建立新型的師生關(guān)系，亦師亦友，讓二胡教學(xué)課堂充滿韻味，保證課堂上平等民主的氣氛，讓學(xué)生可以在自由的環(huán)境中更好的參與到教學(xué)中來(lái)，并且積極為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。這樣就可以在相同的音樂(lè)形式中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的心理反應(yīng)，同時(shí)也可以理解，相同的音樂(lè)為何會(huì)使學(xué)生有不同的感受。

（三）社會(huì)學(xué)

知識(shí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是可持續(xù)和可發(fā)展的，只有保證持續(xù)不斷的更新，才能使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于完善。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)體系的持續(xù)構(gòu)建具有重要意義的。教師在自己的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)都需要持續(xù)不斷的進(jìn)行更新和進(jìn)步。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求教師持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。只有教師持續(xù)不斷的充實(shí)自己，才能夠培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)適應(yīng)型人才。二胡教學(xué)，當(dāng)然也是秉承這一教學(xué)任務(wù)要求，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，不斷塑造、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、從藝術(shù)教育學(xué)角度看二胡教學(xué)方法

（一）觀察法

在二胡教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要不斷審視自己的教學(xué)方法，有針對(duì)性的了解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的目的性要了然于心。教師在課堂上首先要對(duì)學(xué)生講明的就是課堂上教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠理解此課程在單元教學(xué)中的重要性和二胡在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中的所產(chǎn)生的作用，在之后的課堂教學(xué)中可以以小組合作交流的教學(xué)方式進(jìn)行問(wèn)題的討論，解決教學(xué)中的出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）調(diào)查法

教師可以在學(xué)生群體中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，這是學(xué)生反饋教學(xué)問(wèn)題最有效的途徑。至于調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)置，可以選擇一些常見(jiàn)的疑難問(wèn)題，學(xué)生可以選擇筆答或口述的形式。調(diào)查中最好的方式就是可以讓學(xué)生自主的反饋問(wèn)題，讓教學(xué)中一些被忽視的問(wèn)題變得突出起來(lái)。

（三）個(gè)案法

個(gè)案法教學(xué)，教師選擇二胡教學(xué)過(guò)程中具有較強(qiáng)代表性的曲目，針對(duì)曲目中的演奏方式來(lái)做具體、詳細(xì)的解析，之后總結(jié)該曲目在演奏上的特征。這樣，學(xué)生在以后遇到同一類型的曲目，就會(huì)懂得運(yùn)用適合的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力。也可以組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，更有效的反饋對(duì)這一教學(xué)方法的反應(yīng)。

三、二胡教師所應(yīng)具備的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)

（一）專業(yè)知識(shí)與基本能力

作為一名二胡教師，首先應(yīng)當(dāng)具備的，就是關(guān)于二胡的過(guò)硬的基本功。能夠嫻熟的演奏二胡，熟練掌握具有一定代表性的二胡演奏技巧；其次，作為一名教師，必須具備一定程度的文化積累。在二胡的發(fā)展過(guò)程中，其自身的變化是翻天覆地的，教師應(yīng)該了解二胡的變化史，也要了解不同流派二胡的創(chuàng)作方式。只有自身知識(shí)儲(chǔ)備豐富，才能給予學(xué)生更加全面的教育。

（二）因材施教的能力

在藝術(shù)教育學(xué)中，要求評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的客觀性，這樣才能從其中體現(xiàn)出目標(biāo)任務(wù)實(shí)際的價(jià)值。也就是說(shuō)，要建立多樣化的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境充分考慮在其中。更重要的是，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的能力。

（三）運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生所收獲的知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師傳授的，也是學(xué)生在社會(huì)宏觀文化氣息中感染而得的，所以，新課標(biāo)中要求教學(xué)過(guò)程中注重師生之間的互動(dòng)，避免過(guò)于單一的傳授客觀知識(shí)，要發(fā)揮自身與學(xué)生的合作能力。

四、二胡教師在課堂上的主導(dǎo)作用

（一）提前做好教學(xué)安排

教師應(yīng)在上課前提前備好課，有計(jì)劃、有條理的完成教學(xué)任務(wù)，也為學(xué)生做好課程的安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更快更好的掌握方法，體現(xiàn)藝術(shù)教育的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)

演奏二胡的過(guò)程就是體驗(yàn)藝術(shù)的過(guò)程，教師在講解技能與理論的同時(shí)，也要注意為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)體驗(yàn)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握音樂(lè)中的內(nèi)容，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

五、結(jié)束語(yǔ)

二胡在藝術(shù)形式上與其他專業(yè)課程是有共同點(diǎn)的，但它是民族樂(lè)器，所以又有自己的特色。本文對(duì)二胡的教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，教師不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且應(yīng)注意結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展觀，合理安排授課內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

[1]吳一玲.試從藝術(shù)教育學(xué)的角度談二胡教學(xué)[J].科技信息(科學(xué)·教研),2008(15):165,212.

[2]田意豐.試從藝術(shù)教育學(xué)的角度談二胡教學(xué)[J].東方青年·教師,2013(24):139.