文/張恒軍

全媒體時(shí)代國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

文/張恒軍

當(dāng)前，全媒體時(shí)代已經(jīng)到來。全媒體以其傳播主體多元化、傳播時(shí)空無限性以及傳媒運(yùn)營(yíng)產(chǎn)業(yè)化等特征，給國(guó)際新聞人才培養(yǎng)帶來沖擊。本文認(rèn)為，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，國(guó)際新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)做出相應(yīng)調(diào)整，為此提出了“國(guó)情世情教育+全媒體新聞+外語+媒體實(shí)戰(zhàn)”模式，并進(jìn)行深入的研究。

媒介融合 全媒體 國(guó)際新聞 培養(yǎng)設(shè)計(jì) 展望

2016年2月，教育部黨組會(huì)專題研究部署習(xí)近平總書記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上重要講話精神的貫徹落實(shí)工作。會(huì)議提出四方面要求，其中，第四方面是加強(qiáng)國(guó)際傳播人才培養(yǎng)。特別指出，“鼓勵(lì)高校特別是高等外語學(xué)校新聞傳播院系，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)一批既有愛國(guó)愛黨情懷又有國(guó)際視野，能夠講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音、闡釋好中國(guó)特色的國(guó)際新聞傳播人才”。在國(guó)際傳播的格局、環(huán)境和角色都發(fā)生了新的變化的背景下，如何順應(yīng)全媒體時(shí)代國(guó)際傳播的要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑，既是高校國(guó)際傳播專業(yè)人才培養(yǎng)之需，也是時(shí)代發(fā)展之需。

一、國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的時(shí)代要求

1．全媒體時(shí)代的特征。全媒體這一概念較早是由清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授彭蘭在《媒介融合方向下的四個(gè)關(guān)鍵變革》一文中提出的，“即運(yùn)用所有媒體手段和平臺(tái)來構(gòu)建大的報(bào)道體系。”全媒體呈現(xiàn)全能化、多元化、定制化、眾創(chuàng)化的特點(diǎn)。媒介融合這一概念較早是由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)教授浦爾提出在《自由的科技》一書中提出的，“各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)”。全媒體時(shí)代是媒介融合后的終極狀態(tài)。全媒體時(shí)代的特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是傳播技術(shù)與傳播內(nèi)容同等重要。傳媒技術(shù)的發(fā)展，社交媒體的崛起，印證了麥克盧漢“媒介即信息”的理論。技術(shù)變革帶來媒體格局的重大變化。二是傳播主體限制將消失，全民傳播得以實(shí)現(xiàn)。作為被動(dòng)接受信息的受眾群體轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦蛡鞑フ?，以致傳播領(lǐng)域呈現(xiàn)新的局面：正向傳播、逆向傳播和橫向傳播縱橫交錯(cuò)。三是媒介介質(zhì)將有機(jī)融合。全媒體時(shí)代是各種媒體技術(shù)、各種媒體渠道、各種媒體介質(zhì)的積極交融。四是傳播時(shí)空呈現(xiàn)無限性，可能實(shí)現(xiàn)信息傳播的全時(shí)間性和全空間性。全時(shí)間性指全媒體時(shí)代的信息傳播既具有及時(shí)性，同時(shí)具有延時(shí)性特征；全空間性指信息傳播的國(guó)際化。五是大數(shù)據(jù)技術(shù)將大有用武之地。全媒體平臺(tái)將形成龐大的用戶網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)。對(duì)這些數(shù)據(jù)的挖掘分析，將有助于改進(jìn)信息產(chǎn)品及其傳播方式，實(shí)施更加有效的定制化推送。六是作為內(nèi)容提供方，媒體的信息過濾和處理功能將日益重要。全媒體時(shí)代造就的信息海洋使得信息泛濫，“確定性”稀缺。媒體在信息篩選、審查、核實(shí)、加工處理，去偽存真、去粗取精并消除不確定性方面，功莫大焉。

總之，全媒體時(shí)代正如托馬斯·弗里德曼認(rèn)為，未來全球化的發(fā)展主體是個(gè)人，個(gè)人通過互聯(lián)網(wǎng)將輕松地獲得自身的社會(huì)分工，以此將最大程度地實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)的資源配置。因此，專業(yè)的國(guó)際新聞傳播人才的培養(yǎng)是否能夠滿足全媒體時(shí)代的需要，將成為未來新聞人才培養(yǎng)的重心。

2．全媒體時(shí)代對(duì)國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)的要求。2014年8月18日，《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》的實(shí)施，將媒體融合上升到了國(guó)家戰(zhàn)略地位，因此2014年被稱為媒體融合元年。由此，中國(guó)開始步入全媒體時(shí)代。

1983年，上海外國(guó)語大學(xué)創(chuàng)設(shè)了國(guó)際新聞專業(yè)，從那時(shí)起，形成以上海外國(guó)語大學(xué)和北京外國(guó)語大學(xué)為代表的國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)模式，即“外語+新聞”，在外語專業(yè)中復(fù)合新聞傳播技能。2009年，清華大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等五所高校試點(diǎn)開展國(guó)際新聞傳播碩士培養(yǎng)，為中央重點(diǎn)新聞媒體培養(yǎng)國(guó)際傳播后備人才，形成“國(guó)情教育+融合新聞業(yè)務(wù)+外語+媒體實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。整體說來，過去的國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)基本是模塊化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)，注重外語能力、新聞業(yè)務(wù)能力、國(guó)際問題觀察與研判能力和中國(guó)立場(chǎng)四種基本能力。這兩種模式都是以大學(xué)為主導(dǎo)，輔助零散的實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒有建立大學(xué)與媒體業(yè)界聯(lián)動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

時(shí)代在變，人才培養(yǎng)的模式也必須與時(shí)俱進(jìn)。急劇變革的國(guó)際形勢(shì)及媒體技術(shù)快速發(fā)展給國(guó)際傳播事業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)，給國(guó)際新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了新要求。國(guó)際新聞傳播人才擔(dān)負(fù)著向國(guó)際社會(huì)報(bào)道中國(guó)、站在中國(guó)立場(chǎng)報(bào)道世界大事的重要職責(zé)，是中國(guó)觀點(diǎn)的傳播者、中國(guó)立場(chǎng)的闡釋者、中國(guó)形象的塑造者。在未來的國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)中，“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”是原則、“堅(jiān)守國(guó)家立場(chǎng)”是根基、“堅(jiān)定中國(guó)特色”是路徑，要形成由黨和政府主導(dǎo)、主流媒體和新聞院校聯(lián)手辦學(xué)的模式。人才培養(yǎng)可考慮“國(guó)情世情教育+全媒體新聞+外語+媒體實(shí)戰(zhàn)”模式。

二、國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式。大連外國(guó)語大學(xué)國(guó)際新聞專業(yè)提出培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)、理性精神、獨(dú)立人格、全球視野的復(fù)合型、應(yīng)用型、國(guó)際型人才。該校設(shè)計(jì)了“國(guó)情世情教育+全媒體新聞+外語+媒體實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式，主要由以下四個(gè)部分組成。

一是國(guó)情世情教育：主要基于未來國(guó)際新聞報(bào)道的任務(wù)需求。國(guó)際新聞報(bào)道的三大任務(wù)是“向世界（受眾）說明中國(guó)”“向中國(guó)（受眾）介紹世界”“向世界（中國(guó)立場(chǎng)）報(bào)道世界”。三大任務(wù)決定了國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)需要開設(shè)“國(guó)情教育”課程模塊和“世情教育”課程模塊，既了解中國(guó)，又通曉世界。

二是全媒體新聞：主要基于未來國(guó)際新聞報(bào)道的專業(yè)基礎(chǔ)需求。全媒體新聞報(bào)道是以多介質(zhì)輸出與融合的，要求記者必須具備靈活、豐富、深刻的思維能力，善于挖掘事實(shí)信息的深度；善于把握不同媒介新聞產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，并能夠隨時(shí)轉(zhuǎn)換新聞產(chǎn)品的傳播和表達(dá)形式，更好地滿足不同用戶需求，因此需要開設(shè)“新聞專業(yè)核心”課程模塊和“國(guó)際新聞傳播專業(yè)”課程模塊，既學(xué)習(xí)普通新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)，又學(xué)習(xí)國(guó)際新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)。

三是外語：主要是基于未來國(guó)際新聞報(bào)道的語言能力。嫻熟靈活運(yùn)用外語能力的培養(yǎng)。語言是國(guó)與國(guó)之間互通的橋梁和紐帶，外語水平直接影響溝通效果。因此要求國(guó)際新聞傳播人才至少精通一門外語，以英語為例，達(dá)到專業(yè)八級(jí)。

四是媒體實(shí)戰(zhàn)：主要是培養(yǎng)國(guó)際新聞傳播人才在國(guó)內(nèi)外新聞媒體的實(shí)際工作能力。美國(guó)的“新聞學(xué)院承包社區(qū)新聞”模式可資借鑒。紐約大學(xué)新聞學(xué)系主任杰·羅森教授帶領(lǐng)學(xué)生與《紐約時(shí)報(bào)》合作運(yùn)營(yíng)“紐約東村”網(wǎng)站，使之成為當(dāng)?shù)仡H具有公信力和影響力的媒體。美國(guó)許多報(bào)紙和電視臺(tái)也效仿這一模式，把“地方新聞”或“社區(qū)新聞”，“承包”給本地新聞學(xué)院，形成大學(xué)與媒體合作的長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。大連外國(guó)語大學(xué)從2016年11月起也與《半島晨報(bào)》合作，效仿這一模式。

2．師資隊(duì)伍。國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)需要優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，教師既要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)又要具備跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)；既要熟練掌握本專業(yè)的理論體系，又要具有實(shí)務(wù)工作的方法；既要對(duì)人類經(jīng)典文明有所涉獵，又要及時(shí)掌握最新的前沿學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)；既要對(duì)我國(guó)國(guó)情有著深刻的理解，又要對(duì)世界發(fā)展趨勢(shì)有所了解。在多媒介融合的時(shí)代背景之下，國(guó)際新聞傳播教育的教師隊(duì)伍建設(shè)承擔(dān)著知識(shí)重構(gòu)和能力再造的雙重任務(wù)，樹立跨媒體、跨學(xué)科的思維觀念，對(duì)專業(yè)發(fā)展方向做出重新定位和思考，重構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)體系。

國(guó)際新聞傳播人才教育的師資建設(shè)應(yīng)通過與傳媒界合作、與學(xué)界合作、與國(guó)際專業(yè)傳媒機(jī)構(gòu)和單位合作以及與相關(guān)專業(yè)行業(yè)合作等渠道積極探索教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)專業(yè)化、多元化建設(shè)新思路。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)外語院校普遍開設(shè)了新聞學(xué)（國(guó)際新聞）專業(yè)，更應(yīng)該聘請(qǐng)國(guó)際高端學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的理論和技能培訓(xùn)，積極與各大傳媒機(jī)構(gòu)和單位進(jìn)行國(guó)際交流和合作，派遣有潛力的教師去國(guó)外進(jìn)修，擴(kuò)展新聞學(xué)專業(yè)教師的學(xué)術(shù)視野，豐富教師的專業(yè)知識(shí)體系，活躍新聞學(xué)教師的教學(xué)思維，樹立教師的教學(xué)改革意識(shí)。積極鼓勵(lì)中青年教師參與國(guó)際性高端科研項(xiàng)目，創(chuàng)造相關(guān)條件和提供機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，將國(guó)外優(yōu)秀的新聞傳播師資引進(jìn)來，穩(wěn)定一批外籍教師，參與人才培養(yǎng)中來，形成師資的國(guó)際化。

3．課程體系。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)的七個(gè)能力緯度：中國(guó)立場(chǎng)、國(guó)際視野、語言能力、傳播能力、跨文化溝通能力、數(shù)據(jù)能力、思維能力。筆者認(rèn)為這七個(gè)緯度比較客觀，并應(yīng)在課程體系設(shè)計(jì)中予以切實(shí)落實(shí)。

國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)的課程體系：一是通識(shí)教育模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、馬克思主義原理等；二是“國(guó)情教育”課程模塊和“世情教育”課程模塊，如當(dāng)代中國(guó)、當(dāng)代世界等；三是“新聞專業(yè)核心”課程模塊和“國(guó)際新聞傳播專業(yè)”課程模塊，如新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、媒介融合概論、國(guó)際新聞理論、國(guó)際傳播實(shí)務(wù)等；四是外語課程模塊，如基礎(chǔ)英語、國(guó)際英語新聞寫作等；五是拓展課程模塊，如國(guó)際新聞前沿講座、中西文化比較、國(guó)際關(guān)系與政治等。

為擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，國(guó)際新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)積極探索，開展與境外專業(yè)新聞教育機(jī)構(gòu)合作，實(shí)現(xiàn)與國(guó)外大學(xué)新聞學(xué)院實(shí)行學(xué)生交換，利用外部資源優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4．教學(xué)平臺(tái)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下，國(guó)際新聞傳播教育教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建已經(jīng)不僅僅是以往簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，還應(yīng)增加日常教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，這就是構(gòu)建一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)各種專業(yè)功能以及應(yīng)用目標(biāo)的綜合性教育教學(xué)平臺(tái)。這種教育教學(xué)平臺(tái)應(yīng)成為未來國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)賴以依托的教學(xué)基礎(chǔ)。這一平臺(tái)既集綜合教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)為一體，又綜合各媒體技術(shù)為一體，既集國(guó)際新聞傳播理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為一體，又有利于提升以科學(xué)思維和人品素養(yǎng)為中心的綜合素質(zhì)。每一門課程的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)都是整個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，而每個(gè)子系統(tǒng)都可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，各個(gè)子系統(tǒng)之間也能夠進(jìn)行資源的高度共享和教學(xué)流程的對(duì)接，進(jìn)而為培養(yǎng)適應(yīng)全媒體時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的國(guó)際新聞傳播人才創(chuàng)造有利條件。以大連外國(guó)語大學(xué)為例，國(guó)際新聞傳播教育教學(xué)平臺(tái)為大連外國(guó)語大學(xué)——《半島晨報(bào)》實(shí)訓(xùn)中心，由雙方選派教師、編輯，共同參與《半島晨報(bào)》及其新媒體的運(yùn)營(yíng)，聯(lián)合出品《青春廣播》《409發(fā)現(xiàn)》等欄目。

三、小結(jié)

在全媒體時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的推動(dòng)之下，國(guó)際新聞傳播教育固然要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和革新，但無論如何，在這個(gè)多變的時(shí)代仍要堅(jiān)持一些最基本的教育理念。

1．要堅(jiān)持新聞專業(yè)的職業(yè)理念和職業(yè)道德，努力培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)過硬、素養(yǎng)合格的國(guó)際新聞傳播人才。在這個(gè)信息泛濫、是非難辨的時(shí)代，只有堅(jiān)持固有的新聞專業(yè)職業(yè)理念和職業(yè)道德，才能夠做到傳播事實(shí)真相、為人民服務(wù)。

2．堅(jiān)持新聞傳播工作的基本規(guī)律和基本操作方法。扎實(shí)過硬的新聞專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是新聞專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入傳媒機(jī)構(gòu)和單位工作的最大優(yōu)勢(shì)。通過大量的實(shí)踐表明，新聞專業(yè)畢業(yè)生在同其他專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)中，經(jīng)過系統(tǒng)的新聞專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練的學(xué)生更加熟悉新聞工作的基本規(guī)律和基本方法，能夠迅速地進(jìn)入工作狀態(tài)。全媒體時(shí)代，在面對(duì)業(yè)余記者的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，職業(yè)的新聞從業(yè)人員依然是新聞傳播界的主力。

3．堅(jiān)持綜合型和專家型人才的培養(yǎng)模式。這是經(jīng)過長(zhǎng)期的新聞教育實(shí)踐后總結(jié)出來的有效的新聞人才培養(yǎng)模式，即使在當(dāng)今全媒體時(shí)代也未過時(shí)。綜合型新聞人才的培養(yǎng)主要是針對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)而言的，新聞專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好自身專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對(duì)其他領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有所涉獵和學(xué)習(xí)，只有這樣，才能對(duì)不同領(lǐng)域的新聞事件進(jìn)行及時(shí)報(bào)道，盡量避免出現(xiàn)“上手快，后勁不足”的現(xiàn)象。而專家型的新聞人才主要是為了適應(yīng)受眾分散化、媒介小眾化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，以便在相關(guān)新聞事件的報(bào)道中進(jìn)行專業(yè)性深度化報(bào)道。

作者系大連外國(guó)語大學(xué)文化傳播學(xué)院院長(zhǎng)、中華文化海外傳播研究中心主任

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