王元翠

（江蘇師范大學音樂學院，江蘇 徐州 221116）

試論大學舞蹈教學中和諧課堂氣氛的重要作用

王元翠

（江蘇師范大學音樂學院，江蘇 徐州 221116）

大學階段的舞蹈教學與其他階段的舞蹈教學有著本質(zhì)性的區(qū)別，大學舞蹈教學著重于培養(yǎng)學生的舞臺感染力以及舞臺表現(xiàn)能力，通過舞蹈動作以及舞蹈技巧的教授，進一步對學生整體的動作技能以及動作要領(lǐng)進行強化，進而逐漸增強舞蹈教學的整體課堂質(zhì)量。為了進一步實現(xiàn)這一教學目的，在舞蹈教學中和諧課堂教學氛圍的營造較為關(guān)鍵，因此大學舞蹈教師應充分的認識到和諧課堂氛圍的重要性，積極的引導學生進行學習。

大學舞蹈；教學；和諧課堂；作用

舞蹈動作的學習不僅要使學生能夠?qū)W習基本的舞蹈動作，而且應帶給學生愉悅的心情?，F(xiàn)階段，舞蹈教學本身的訓練強度較大，動作規(guī)范性的要求相對較高，學生在進行舞蹈的學習過程中學習壓力較大，和諧的課堂氣氛能夠有效的緩解這一問題，使學生在輕松的學習氛圍中進行舞蹈的學習，進而逐漸提升課堂教學的質(zhì)量。但是由于現(xiàn)階段師資力量相對較為薄弱，教師隊伍受到傳統(tǒng)教學觀念的影響以及限制，大學舞蹈教學的課堂仍然不夠和諧，對教學活動的順利開展產(chǎn)生了一些限制。

一、大學舞蹈教學中和諧課堂氛圍的重要性

大學舞蹈教師在進行實踐教學的過程中，營造出輕松愉悅的教學氛圍，有利于對學生進行素質(zhì)教育，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，啟發(fā)學生充分的發(fā)揮自身的發(fā)散性思維，提升學生整體的智力水平；合理的民主化大學舞蹈教學課程有利于進一步激發(fā)學生的學習興趣以及潛力，推動學生積極主動的參與到實際教學中來；和諧化的教學氛圍既能夠有效滿足現(xiàn)代化教學的整體需求，又有利于大學舞蹈教師更好的完成舞蹈教學任務，增強實際教學水平，提升學生綜合素質(zhì)。

（一）有助于師生建立融洽關(guān)系，促進師生交流

較為融洽的師生關(guān)系有利于師生之間進行交流，便于舞蹈教學的順利開展以及提升教學效果。通過運用合理化的教學措施，使課堂氛圍逐漸變得融洽、和諧，進而將學生的學習壓力逐漸消除。這不單單有助于教師對知識點的詳細講解，使學生能夠?qū)ξ璧傅膭幼饕I(lǐng)進行全面的掌握。針對一些不能理解的實際問題進行相應的提問，教師應為學生進行耐心的解答，促進學生之間的相互交流，進而逐漸建立起較為融洽、和諧的師生關(guān)系。

（二）有助于減輕學生的學習壓力以及學習負擔

在進行舞蹈動作的學習過程中，一旦學生的學習壓力相對較大，就會直接導致學生學習不夠用心，進而對舞蹈教學的效果造成嚴重的影響。通過營造較為輕松的課堂氛圍，使學生能夠積極、專心的學習舞蹈，能夠促進學生對舞蹈動作的掌握。除此之外，師生之間的相互交流也變得較為和諧，從而有利于推動舞蹈教學工作的順利開展。

（三）有助于推動學生的學習，強化教學效果

在較為輕松、愉悅的課堂氛圍下進行學習，能夠促進師生之間的交流，進一步將學生的學習壓力進行消除，推動舞蹈教學的順利開展。有利于學生較為輕松的融入到課堂的學習氛圍當中，將舞蹈的動作要領(lǐng)進行全面的掌握，逐漸強化學生的舞蹈訓練，推動大學舞蹈教學效率以及學生的學習效率。學生愿意主動的參與到舞蹈教學中來，和諧化的教學氛圍是現(xiàn)階段和諧教學的整體要求，在一定程度上也體現(xiàn)了以人為本的教學理念，有利于大學舞蹈教師完成教學任務，并推動學生舞蹈能力的全面提升，系統(tǒng)化的掌握舞蹈教學的基本動作，促進學生的綜合發(fā)展。

二、優(yōu)化和諧課堂氛圍，強化大學舞蹈教學的教學效果

強化大學舞蹈教學的實際效果是現(xiàn)階段教師的重要教學任務之一，營造較為和諧化的教學課堂有利于舞蹈教學的順利開展。因此，教師應將教學的實際需求與合理的教學措施進行有效結(jié)合，進而強化整體的教學效果。

（一）教師掌握教學語言技巧，強化學生的訓練

大學舞蹈教學中較為重視舞蹈動作，同時語言的講解也是較為關(guān)鍵的教學內(nèi)容。教師全面的掌握語言教學技巧，不單單能夠促進學生對舞蹈動作要領(lǐng)的掌握，并且能將推動舞蹈教學課堂的和諧以及融洽，為舞蹈訓練的開展進行較好的鋪墊。語言講解的適應技巧應著重于以下幾點：其一，生動形象。教師針對舞蹈的動作、舞蹈的基本要領(lǐng)應運用生動的語言進行講解，以便于能夠充分的引起學生的注意力。例如：教師針對舞蹈的手形、舞蹈體形、舞蹈身姿進行詳細的講解時，應適當?shù)囊脭M人方法、比喻方法以及比擬的方法進行講解，進而逐漸吸取學生的注意力，并合理的指導學生進行舞蹈訓練動作；其二，精簡干脆。教師應采用較為精粹的語言進行講解，針對舞蹈的動作進行全面的描述，進而逐漸將舞蹈的動作要領(lǐng)進行相應的闡述，針對一些舞蹈動作以及技巧進行精準化總結(jié)，使得學生能夠充分的掌握舞蹈動作的實際要領(lǐng)，并且將學生的注意力進行集中，促進課堂舞蹈動作的有效訓練；其三，親切溫和。教師在進行大學舞蹈的授課時，對舞蹈動作的講解應具有一定的耐心，展現(xiàn)給學生一種相對較為親切的形象，使學生在放松的狀態(tài)下更好的接受知識，進而掌握動作的實際要領(lǐng)。

（二）采取合理的教學方式，對學生給予適當?shù)年P(guān)心

教師在進行舞蹈教學的過程中，應采用較為合理的教學方式，例如：教師可以采用多媒體教學進行授課，在教授一些難度較高的動作時，教師可以采用多沒媒體將選好的視頻進行播放，學生在反復觀看的過程中能夠基本的對動作要領(lǐng)進行掌握，再加以練習，增強對舞蹈的掌握，教師在這個過程中，應積極的營造和諧的課堂氛圍，充分的激發(fā)學生對舞蹈學習的熱情，使學生能夠不斷的強化自身的學習。除此之外，教師應對一些出現(xiàn)困難的學生給予一定的幫助，強化與學生的交流以及溝通，進而對學生的基本情況進行全面的了解，促進學生更好的融入到課堂教學當中。

（三）將教學方式進行改革，增強對學生的表揚

在進行舞蹈課堂教學中，教師可以將教學方式進行改進，從而推動舞蹈教學順利開展。例如學生可以采用分組的形式進行學習，鼓勵學生以小組的形式進行表演，并且評選出較為優(yōu)秀的小組。針對一些較為優(yōu)秀的學生表演，教師應給予表揚以及鼓勵，提升學生的自信心。與此同時，教師應指出學生學習中存在的不足之處，使學生不斷的改進。這樣不僅能夠強化課堂的和諧氣氛，而且能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的舞蹈知識。

（四）尊重學生的個性化發(fā)展，公平對待學生

大學生的自尊心相對較強，在進行舞蹈教學的學習過程中難免存在差異，大學舞蹈教師應積極的與學生進行良好的溝通，充分對學生的基本狀況以及性格特點進行了解，尊重學生的差異性發(fā)展，在舞蹈教學過程中應一視同仁，使所有的學生得到公平的對待，盡自己所能將學生在學習過程中遇到的問題加以解決，進而使學生能夠進一步對現(xiàn)階段的教學計劃充分的適應，教師應按照學生的實際情況合理的對教學計劃進行調(diào)整，保證學生能夠在合理的教學環(huán)境下學習。應進一步為學生耐心的講解學生存在的諸多困惑，在學生面前樹立起平易近人的良好教師形象。

三、大學舞蹈教學中營造和諧課程氛圍應注意的問題

舞蹈藝術(shù)教育，是現(xiàn)代化素質(zhì)教育中較為關(guān)鍵的組成部分，通過肢體語言進行合理的教學。在大學舞蹈教學過程中，采用科學化的教學對策，積極的突破傳統(tǒng)舞蹈教學的束縛以及限制，對傳統(tǒng)舞蹈教學中存在的弊端以及不足之處加以改進以及創(chuàng)新，進一步滿足現(xiàn)階段大學舞蹈教學的實際需求，進而營造出較為和諧的大學舞蹈教學氛圍，推動學生對舞蹈學習產(chǎn)生興趣并且集中學生的注意力，幫助大學教師更好的完成舞蹈教學任務，促進舞蹈教學效果進一步增強。在進行大學舞蹈教學營造和諧課程的教學過程中，應著重于注意以下提到的兩點問題：

（一）采用因材施教的方式

大學舞蹈教師應立足于學生的實際情況以及教學需求制定出合理的教學計劃，既要有效的展現(xiàn)在全班同學的教學整體上，又要對每個學生進行適當?shù)年P(guān)注，教師應充分對學生個體的學習狀態(tài)、個人接受能力、個人興趣愛好、個人知識水平以及身體素質(zhì)等因素進行相應的了解，并且采取有針對性的策略對學生進行合理教學，針對不同個性的學生教師應將自己一貫的教學原則以及教學計劃適當?shù)母?，采用合理的教學措施，使學生個性得到充分的發(fā)展。針對不自信的學生，教師應尊重學生的個性化發(fā)展，在實際教學過程中，教師不能對學生帶有偏見，導致學生產(chǎn)生厭學心理，應使學生充分的感受到教師對他們的關(guān)心，使學生樹立起自信心。針對一些怕吃苦比較懶惰的學生，教師應對學生進行合理的開導，使學生能夠意識到舞蹈教學過程中，重復性的練習以及糾正是正?，F(xiàn)象，是無法避免的，并且這些動作也是為舞蹈教學打下堅實的基礎(chǔ)，因此不可避免機械式的重復。與此同時，教師也應盡量降低舞蹈教學動作的枯燥程度，提升學生對舞蹈教學的新鮮感。

（二）充分激發(fā)學生的學習興趣

教師在進行舞蹈教學的過程中，應主動將舞蹈動作對學生進行展示，并使學生產(chǎn)生模仿以及表現(xiàn)的欲望，教師應積極的組織學生合理的練習，并且學生練習舞蹈的過程中加以指導，及時對學生出現(xiàn)的錯誤進行合理的糾正，幫助學生樹立良好的自信心。在舞蹈動作與音樂相配合的過程中，教師可以適當?shù)木幹埔恍├@口令或者相應的指令，進一步幫助學生全面的掌握基本的舞蹈動作以及所要展現(xiàn)的內(nèi)容。在一邊念繞口令一邊練習舞蹈的過程中，激發(fā)了學生對舞蹈產(chǎn)生一定的興趣，利于教師的教學。

四、結(jié)束語

大學舞蹈教學在保證學生對舞蹈的學習熟練掌握的情況下，應充分的帶動學生進行舞蹈基本動作以及技巧的學習，進而逐漸提升學生整體的舞臺表現(xiàn)力以及感染力。另外，教師應進一步強化學生的舞蹈動作的學習，營造較為和諧的課堂學習環(huán)境，緩解學生壓力大等問題，應充分提高對學生與教師互動關(guān)系的重視，意識到舞蹈教學的順利開展主要依賴于學生的主體作用以及教師主導作用。推動學生在輕松愉悅的氛圍下對舞蹈進行學習，進而逐漸強化教學的實際效果。

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王元翠（1987—），女，漢族，湖南衡陽人，江蘇師范大學音樂學院舞蹈系講師，碩士學歷，研究方向：中國民族民間舞蹈教學與表演。

本文系江蘇省研究 生科研創(chuàng)新計劃課題“徐州民間舞的藝術(shù)特點與歷史傳承研究”（項目編號：KYZZ15_0386）；江蘇師范大學社會科學基金課題“舞蹈人類學視角下徐州民間舞代表性作品的文化基因解碼”（項目編號：15XWB10）。