張思妤

（華中師范大學(xué)音樂學(xué)院，湖北 武漢 430000）

高師音樂教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式融合問題研究

張思妤

（華中師范大學(xué)音樂學(xué)院，湖北 武漢 430000）

隨著社會的進(jìn)步與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸開始暴露弊端，許多高等師范類院校都相繼將信息化與教學(xué)相結(jié)合，推出各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課堂，本文通過對高等師范院校音樂教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，歸納了我國現(xiàn)階段高師音樂教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點(diǎn)與局限性，針對其中存在的不足，提出了一些建議。

高師；音樂教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課堂

隨著社會的進(jìn)步與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)代社會對人才的培養(yǎng)也有著越來越高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸開始暴露弊端，對教學(xué)模式的改革成為了當(dāng)前及今后一段時期我國教育發(fā)展的大勢所趨。我國黨中央、國務(wù)院一直十分重視教育信息化工作，1993年啟動了中國教育與科研網(wǎng)的建設(shè)工作，2001年教育部制定并頒布的“全國教育事業(yè)第十個五年計(jì)劃”中就提到規(guī)定“十五”期間教育改革與發(fā)展的主要政策措施是著力實(shí)施包括教育信息化工程在內(nèi)的六項(xiàng)工程，其中明確指出要把教育信息化工程列入國家重點(diǎn)建設(shè)工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》①指出：“開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)與應(yīng)用已然成為高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的重要組成部分。隨著高校教學(xué)改革工作的深入發(fā)展，作為社會人才培養(yǎng)的主陣地，許多高等師范類院校都相繼響應(yīng)國家教育部提出的信息化教學(xué)方針并且大力度投入網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，將信息化與教學(xué)相結(jié)合，推出各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課堂，在由老師與學(xué)生為依托的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺中開設(shè)了諸多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程，推動了人才培養(yǎng)模式的改革。

然而作為藝術(shù)類學(xué)科的音樂專業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的嘗試中卻舉步維艱，音樂學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課堂的相關(guān)內(nèi)容也鮮少有人研究，即使涉及到音樂學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，也依然處于信息化的初級階段，甚至很多院校都尚未涉獵網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式這一新興領(lǐng)域。雖然，這是不符合社會需求和高等師范院校重要人文學(xué)科的發(fā)展軌跡的，將音樂教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相融合成為刻不容緩的必要趨勢，也是解決相關(guān)問題問題的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在不斷沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，也成為了今后教育改革發(fā)展的必然走向。

一、音樂教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的概念及特征

音樂教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式寓于現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之中。教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》②中，將網(wǎng)絡(luò)課程定義為“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的綜合，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境”。除此之外，西安音樂學(xué)院教授韓蘭魁在《音樂教育中信息手段的建立與實(shí)踐》③一文中將音樂教育中信息資源歸納為文本、圖片、音頻、視頻等要素，將以計(jì)算機(jī)為中心的音樂教育手段，分為基于多媒體基礎(chǔ)的音樂教育和基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程音樂教育。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為中心的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞以互聯(lián)網(wǎng)為平臺形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作性的教學(xué)活動方式，通常是老師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三者的有機(jī)統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，顧名思義是指把網(wǎng)絡(luò)傳播作為媒介，來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)施教與學(xué)活動，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所區(qū)分，但并非對立關(guān)系的一種新型教學(xué)狀態(tài)。其設(shè)計(jì)與開發(fā)都需要以先進(jìn)的教育理念為指引，始終立足于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和推動知識建構(gòu)的完善發(fā)展，除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的順利實(shí)施不僅需要功能強(qiáng)大的平臺的支持，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能特點(diǎn)和優(yōu)勢，更需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，認(rèn)真深入地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新和利用多種形式的教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式和評價方式作為保障。

二、音樂教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查范圍

我們在全國范圍內(nèi)選取了6所高師院校，即北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)，這7所高師院校遍及全國華北、華東、華中、東北、西北、華南6大區(qū)域劃分，具有一定的普遍性；此外，其中除了華南師范大學(xué)為省屬重點(diǎn)高校外，其余6所均為國家教育部直屬高校，在硬件設(shè)施、教師隊(duì)伍、資金投入等資源方面有較大優(yōu)勢，具有一定的先進(jìn)性，更有利于為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的開展?fàn)I造合適的環(huán)境。

（二）調(diào)查結(jié)果

根據(jù)所收集的6所高師院校的數(shù)據(jù)顯示這6所院校均開設(shè)有音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，但只有17.98%的學(xué)生修過音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，其中一半以上課程為理論講授課程，幾乎所有使用過音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生對課程評價都要較為滿意，認(rèn)為收獲頗多，并有81.25%的學(xué)生表示愿意繼續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)課程，由此可以看出學(xué)生對于音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的普遍認(rèn)可說明繼續(xù)發(fā)展研究音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有重要意義與價值。

針對學(xué)生對于音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況、學(xué)習(xí)方式、效果評價等方面。結(jié)果顯示，一方面，多數(shù)學(xué)生之所以未修過音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，主要是因?yàn)閷τ谒谠盒Ｊ欠耖_設(shè)有音樂學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程處于不了解的狀態(tài)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高等師范院校音樂教育網(wǎng)絡(luò)課程主要都是通過視頻教學(xué)、作業(yè)布置、課件分享來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中視頻教學(xué)最受歡迎，究其原因是由于視頻教學(xué)相較于文本資料來說能夠更加清晰直觀的傳遞教師理念，但是在學(xué)生心儀的教學(xué)方式的選擇上有過半的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的形式，這從一定程度上說明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還存在著弊端，且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展是無法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相割離的。另一方面，已修過音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生87.5%認(rèn)為音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程對于學(xué)習(xí)有幫助，能陶冶情操、放松自我，增加審美體驗(yàn)、提高修養(yǎng)。

為了更好的展開調(diào)查并提出策略，我們對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，調(diào)查顯示，80.9%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程方便簡潔、隨時隨地可進(jìn)行學(xué)習(xí)，50.93%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程相比傳統(tǒng)課堂來說形式新穎、能提高學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的調(diào)查，結(jié)果顯示其主要存在網(wǎng)絡(luò)資源的趣味性、硬件設(shè)備的支持程度、外界干擾因素學(xué)習(xí)時的狀態(tài)情緒等幾大因素。通過對數(shù)據(jù)的分析，我們可以獲得基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時的行為動機(jī)，大致包括教師對課程點(diǎn)擊量要求；訪問課程的時間限制；學(xué)生發(fā)帖數(shù)量、帖子互動情況；學(xué)生作業(yè)、考試情況等方面。這些特征對我們分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生如何調(diào)控自己的認(rèn)知、動機(jī)和行為、提高網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式等都具有極高的價值。

三、調(diào)查分析

（一）高師音樂教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特征

1.新穎形式與豐富內(nèi)容相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式所規(guī)定的時間、空間框架，更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)。在形式上，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以課本、教材為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取而代之的是一種以自學(xué)為主，教材為輔的更加自由靈活的狀態(tài)；在內(nèi)容上獲取資源的渠道更加多元，方式更加便捷快速。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以新型信息技術(shù)平臺為基礎(chǔ)，符合處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代潮流下的學(xué)生偏好，整合了更豐富的教學(xué)資源，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代的綜合型人才提供更加多元且完善的選擇。

2.非專業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合

高等師范類院校在今天不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高水平的師資的使命，同時隨著社會的發(fā)展，更被賦予了一種全新意義的綜合性人才培養(yǎng)基地的標(biāo)識，因此，音樂教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也同樣應(yīng)當(dāng)具有通識教育與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的特色。音樂通識教育作為素質(zhì)教育的重要方面，是向?qū)W生普及音樂基礎(chǔ)知識，音樂通識教育方面，陜西師范大學(xué)的《中國箏藝術(shù)》、華中師范大學(xué)《校園原創(chuàng)歌曲欣賞》、《教你成為歌唱達(dá)人》等課程為學(xué)習(xí)者提供了一個了解基礎(chǔ)音樂知識的平臺；專業(yè)培養(yǎng)方面有華中師范大學(xué)《高級和聲學(xué)》《中國傳統(tǒng)音樂文化賞析》、東北師范大學(xué)《中國戲曲音樂與說唱音樂》等課程為有更高要求的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的機(jī)會與平臺。

3.傳統(tǒng)教育方式與信息技術(shù)相結(jié)合

一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)了音樂教育網(wǎng)絡(luò)課程的傳播速度與質(zhì)量，如前所述，音樂專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)主要是通過聽覺、視覺兩個維度傳授知識，由此也決定了視頻資源在網(wǎng)絡(luò)課程中所占比重較大。另一方面，音樂教育網(wǎng)絡(luò)課程的多元化有利于音樂教育資源的整合，本次調(diào)查顯示，當(dāng)前高師音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式主要有視頻教學(xué)、課件分享、論壇討論、作業(yè)布置、教師在線答疑等不同種類的學(xué)習(xí)資源，有效地豐富了網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式。

（二）高師音樂教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的局限性

1.各高校資源尚未形成體系

高師音樂教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還局限于內(nèi)部獨(dú)立發(fā)展階段，尚未發(fā)揮其全部優(yōu)勢，未形成資源共享圈，這樣的情況是與國家教育發(fā)展潮流背道而馳的。以華中師范大學(xué)為例，湖北擁有全國領(lǐng)先的高等教育資源，在中部地區(qū)位居首位，在全國高等師范院校中名利前茅，僅次于北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)。但從專業(yè)課程出發(fā)，身為國家教育部直屬的華中師范大學(xué)僅有數(shù)個省級精品課程，這從一定程度上說明了高師院校在國家級精品課程建設(shè)上還需要繼續(xù)提升自身水平；從通識課程出發(fā)，在涉及到音樂教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享方面，華中師范大學(xué)僅在爾雅通識課中有一節(jié)《教你成為歌唱達(dá)人》，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享建設(shè)方面還需要繼續(xù)挖掘發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)課程形式單一，內(nèi)容有待優(yōu)化

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一方面，68.75%的音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程屬于視頻教學(xué)，其余則大多為課件分享，高師音樂教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還停留在資源的簡單堆砌狀態(tài)，課程質(zhì)量不盡人意；另一方面，音樂教育的相關(guān)課程數(shù)量較少，相較于其他專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，音樂專業(yè)還有很大的上升空間；專業(yè)覆蓋面不廣，62.5%為理論講授課，而作為音樂教學(xué)一大特色的技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域卻無人涉及，這樣的漏洞大大削弱了學(xué)生對于音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的使用感受，音樂學(xué)科特色不夠突出，在我們的隨機(jī)走訪調(diào)查中，許多學(xué)生表示對于音樂課程相較于其他專業(yè)課程更具有靈活性、直觀性、技巧性，可在使用過音樂網(wǎng)絡(luò)課程的受訪者中有將近半數(shù)的人表示與他們預(yù)期的有所不同，在使用過程中，音樂網(wǎng)絡(luò)課程與其他專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程其實(shí)沒有區(qū)別。

3.教學(xué)活動交互設(shè)計(jì)、評價機(jī)制有待完善

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，交互性缺乏仍然是現(xiàn)階段高師音樂教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的通病。這也是大部分學(xué)生之所以相較于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更愿意選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要原因之一。除此之外，評價機(jī)制單一刻板也是影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動機(jī)之一，大部分成績評價方式為在線學(xué)習(xí)時間、平時作業(yè)、期末考試和論壇討論數(shù)量，這些硬性要求無疑制約著學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，在我們的走訪調(diào)查中，大部分修過音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生表示，這種評價機(jī)制會導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種消極學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，不是為了獲得知識而去進(jìn)行活動，而是為了完成任務(wù)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程使用方法等方面所導(dǎo)致的后果毋庸置疑違背了現(xiàn)代教育理念。

（三）針對高師音樂教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式融合問題所提出的建議

通過對上述案例的分析，我們利用扎根理論分析，進(jìn)行了大量的學(xué)生調(diào)查，同時對教師進(jìn)行了訪問，獲得了許多適合于高師音樂教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式融合的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并提出以下策略：高度重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心；形成高校資源共享圈，注意引進(jìn)并整合豐富的課程資源；大力開發(fā)多種形式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，突出音樂專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)；重視師生實(shí)時互動平臺的構(gòu)建；設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)評價方式；重視對教師教育思想、教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。

四、結(jié)語

本文對當(dāng)前高等師范院校音樂網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，通過對全國范圍內(nèi)的6所高師院校進(jìn)行調(diào)查取樣、詳細(xì)分析，歸納了我國高等師范院校音樂教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點(diǎn)和局限性。針對調(diào)查中所出現(xiàn)的問題，提出了對策和建議。雖然此次調(diào)查在數(shù)據(jù)收集等方面仍有許多不足之處，但仍然希望對開發(fā)高水平網(wǎng)絡(luò)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果能夠具有一定的積極意義，對我國高等師范院校音樂教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展起到一定的推動作用。

注釋：

①國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[N].人民日報，2010-03-01：005.

②現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[S].北京：教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會，2000.

③韓蘭魁，李寶杰，程寶華，劉小山.音樂教育中信息手段的建立與實(shí)踐[J].交響·西安音樂學(xué)院學(xué)報，2002(3):70—78.

[1]李克東.高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用的質(zhì)性研究[J].開放教育研究,2011(02):15-21.

[2]白冰冰.音樂類院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究[J].家教世界:創(chuàng)新閱讀,2013(12X):263.

[3]李娜.音樂電化教學(xué)淺論[J].大眾文藝,2001(11):195.

[4]趙麗娟.論高師音樂網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)[J].藝術(shù)探索,2007(06):104-105,166.

指導(dǎo)老師：吳凡教授