郭玉芳

（寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，寧夏 銀川 750001）

當(dāng)前聲樂教育發(fā)展的思路與對(duì)策

郭玉芳

（寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，寧夏 銀川 750001）

隨著文化多元化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，高等教育面臨著眾多的機(jī)遇挑戰(zhàn)，如何更好地培養(yǎng)我國音樂高等人才，使整個(gè)聲樂教學(xué)促進(jìn)人才的培養(yǎng)和發(fā)展，成為高等音樂教育越來越關(guān)注的問題。進(jìn)入新世紀(jì)，面對(duì)聲樂教育的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的制定，以及高等音樂教育課程改革，筆者試圖通過對(duì)當(dāng)前高等聲樂教學(xué)現(xiàn)狀和問題及挑戰(zhàn)來展開探討，以促進(jìn)聲樂教育的繁榮和發(fā)展。

聲樂教育；問題；改革

從我國聲樂教育課程設(shè)置以來，我國高校聲樂教育的教學(xué)工作一直試圖通過一系列的探索，以提高和發(fā)展聲樂教育?？v觀這一時(shí)期高校聲樂教育，取得了一些成果，但同時(shí)也存在一些不容忽視的問題。由于長時(shí)期過分的強(qiáng)調(diào)聲樂教育的專業(yè)化，從而忽視了高等聲樂教育中對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，出現(xiàn)了專業(yè)的片面化、單一化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不相協(xié)調(diào)，不能夠促進(jìn)聲樂教育的全面發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，這種專業(yè)化、片面化的方式直接導(dǎo)致了聲樂教育的薄弱化趨勢(shì)，與時(shí)代的需要差距越來越大，與音樂教育的整體發(fā)展越來越不相適應(yīng)。在整個(gè)高等聲樂課程體系設(shè)置和教育中，教學(xué)理論和方法老化，理論知識(shí)陳舊落后。

先進(jìn)的聲樂教學(xué)理念逐步走向課堂，走進(jìn)校園。曾經(jīng)一個(gè)時(shí)期過度強(qiáng)化高校聲樂教育的專業(yè)化趨向影響下的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)理念和方法，在新的聲樂教育方法啟迪下，在課堂教學(xué)中開始發(fā)生變化，也開始影響到高等聲樂教育。在全國大多數(shù)聲樂高等教育院校當(dāng)中，逐步將聲樂教育的藝術(shù)教育理念轉(zhuǎn)向藝術(shù)生活化和藝術(shù)群眾化道路，使得藝術(shù)走向大眾，由過去強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)專業(yè)化聲樂人才開始轉(zhuǎn)向全面復(fù)合型人才教育發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的聲樂人才。在傳統(tǒng)的高等聲樂教育中，過分強(qiáng)調(diào)老師的作用而忽視了學(xué)生的積極能動(dòng)性，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，聲樂課堂教學(xué)缺乏活力，以言傳身教為主，長期以來則對(duì)學(xué)生發(fā)展極為不利，影響了聲樂專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)突出而全面素質(zhì)不協(xié)調(diào)，知識(shí)面和專業(yè)固化，在聲樂教育傳授中方法單一，內(nèi)容繼承前人的陳舊過時(shí)的內(nèi)容，不能很好地與時(shí)代結(jié)合，這樣影響了高等聲樂教育學(xué)科的發(fā)展。與經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的步伐不相協(xié)調(diào)，阻礙了高等聲樂教育學(xué)科的自身發(fā)展。

高等聲樂教育理論和傳授內(nèi)容的局限性。高等聲樂教育由于在教學(xué)理念上的差異，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容和理論方面的差距不斷擴(kuò)大。從我搞高等聲樂教育學(xué)科設(shè)置開始起，對(duì)聲樂教育教學(xué)理論方法創(chuàng)新發(fā)展的探索一直進(jìn)行。從理論創(chuàng)新到內(nèi)容創(chuàng)新出現(xiàn)了一些新變化。在聲樂教育傳授方式方面，改變了以往的組合形式，實(shí)行了因材、因地等不同實(shí)際結(jié)合授課方式，諸如小組課、活動(dòng)課被引入了課堂教學(xué)的過程，教學(xué)形式開始發(fā)生變化。然而從總體上來看，聲樂教育的教學(xué)內(nèi)容依然未有較大的改變，知識(shí)依然相對(duì)陳舊，循環(huán)在訓(xùn)練和合唱之間。出現(xiàn)所謂的小組課，只是聲樂教育中人數(shù)多少的變化，質(zhì)的變化沒有達(dá)到，傳授的理論和內(nèi)容依然沒有變化。從聲樂教育的小組課的實(shí)際教學(xué)效果來看，還是重復(fù)著過去的教學(xué)方式，復(fù)制過去的教學(xué)內(nèi)容，聲樂課堂教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)以及全面的綜合能力依然沒有得到很大提升。

聲樂專業(yè)的學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展存在著局限。從整個(gè)高等聲樂教育專業(yè)的教育目標(biāo)來和時(shí)代發(fā)展來說，聲樂專業(yè)復(fù)合型人才需求已經(jīng)刻不容緩。鑒于一個(gè)時(shí)期高等聲樂教育理論和聲樂教學(xué)內(nèi)容的不同，導(dǎo)致高等聲樂教育的課程選擇范圍上較為狹窄，內(nèi)容較為陳舊單一，日常的教學(xué)實(shí)踐主要以聲樂技能的練習(xí)和訓(xùn)練為主?？梢哉f，聲樂技能占用了聲樂教育主要教學(xué)內(nèi)容。在這種片面的聲樂教育觀影響下，培養(yǎng)出的聲樂專業(yè)學(xué)生在技能方面可能較為嫻熟，但在理論知識(shí)和理論素養(yǎng)方面表現(xiàn)出欠缺，系統(tǒng)性的音樂知識(shí)沒有形成。這種各自為陣、片面性、短視性的觀念長期作用致使實(shí)踐和理論脫節(jié)，沒有很好地聯(lián)系音樂發(fā)展實(shí)際和聲樂發(fā)展規(guī)律。

長此以往，對(duì)聲樂教育的發(fā)展不利因素越來越強(qiáng)，勢(shì)必導(dǎo)致高等聲樂理論和實(shí)踐上的脫節(jié)，觀念和知識(shí)層次上的脫節(jié)，整個(gè)高等音樂教育與教育目標(biāo)脫節(jié)，勢(shì)必影響到聲樂專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。必須改革和創(chuàng)新當(dāng)前聲樂教育理論和傳授內(nèi)容，使其成為系統(tǒng)性、理論性的知識(shí)。

運(yùn)用科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念?，F(xiàn)在的科技如此發(fā)達(dá)，我們應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教學(xué)工具，不再拘泥于言傳深授。多采用多媒體軟件、微格教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如采用錄音器材進(jìn)行教學(xué)，可針對(duì)演唱技能的學(xué)習(xí)；采用微格媒體教學(xué)，可教授聲樂教學(xué)技能；設(shè)計(jì)多媒體課件教學(xué)，傳授聲樂理論知識(shí)。除此之外，這種方法還能夠幫助學(xué)生克服歌唱中一些不好的肢體習(xí)慣，幫組學(xué)生建立良好的臺(tái)風(fēng)和演唱風(fēng)格，同時(shí)學(xué)生還能通過錄像總結(jié)課堂中存在的問題，促使學(xué)生進(jìn)行比較和調(diào)整，進(jìn)一步提高歌唱水平。

理論結(jié)合實(shí)踐，完善課程設(shè)置。聲樂個(gè)別課與聲樂小組課相輔相成。兩種授課模式各有優(yōu)點(diǎn)，個(gè)別課形式能充分考慮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生的演唱技能得到更為有效的訓(xùn)練；小組課能加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，兩者缺一不可。我們要充分發(fā)揮兩種模式的優(yōu)勢(shì)，注重多種模式的融合，豐富課堂形式。值得注意的是，對(duì)于不同水平聲樂學(xué)習(xí)者，教學(xué)模式的組合也是不同的，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況逐步進(jìn)行調(diào)整，比如可以根據(jù)學(xué)生程度深淺或者年級(jí)的不同調(diào)整個(gè)別課與小組課的比重。

[1]李燕.高師聲樂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成資源探索[J].大舞臺(tái),2014(04).

[2]蔡音穎.高師聲樂教學(xué)的多維思考[J].黃河之聲,2013(19).

[3]郭偉平.芻議高師聲樂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013(01).

[5]周璇論高師聲樂教學(xué)中唱法定位的問題[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬),2013(03).

J616

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郭玉芳，女，寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：高等院校鋼琴專業(yè)教學(xué)。