高中音樂視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)之探究

陳良章

（福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)，福建 福州 362000）

高中音樂視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)之探究

陳良章

（福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)，福建 福州 362000）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步，數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中的運用也逐漸普及。在高中階段，音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高藝術(shù)生專業(yè)水平的主要學(xué)科。視唱練耳則是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，科學(xué)、規(guī)范的視唱練耳訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的音準(zhǔn)，還能夠提高其演唱能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中階段的視唱練耳任務(wù)主要在教師的主導(dǎo)下進行，即教師通過演奏樂器，如鋼琴、吉他等，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏進行演唱訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式不僅單一，且缺乏效率，學(xué)生在長期機械的訓(xùn)練中，會逐漸失去對音樂的畫面感，從而影響音樂理解能力和審美能力的培養(yǎng)。因此，在新課程改革深入實施的新階段，在高中視唱練耳教學(xué)中引入數(shù)字技術(shù)，并有效地發(fā)揮其在教學(xué)實踐中的價值已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然。

高中；音樂視唱

一、利用數(shù)字技術(shù)，增加視唱練耳教學(xué)的趣味性

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在知識探索中，興趣是一種積極的情感動力，在興趣的引導(dǎo)下我們能夠主動參與學(xué)習(xí)，并不斷克服學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。目前高中音樂視唱練耳教學(xué)之所以缺乏有效性，其主要原因就在于學(xué)生興趣的缺失。在視唱練耳中，學(xué)生更多的是將其看做專業(yè)課考核內(nèi)容，而不是陶冶情操、豐富情感的藝術(shù)形式，功利性的學(xué)習(xí)目的讓視唱練耳的教學(xué)變得單調(diào)而乏味。除此之外，教師視唱練耳教學(xué)方法的單一也是學(xué)生對音樂失去興趣的原因。實際上，音樂作為一門聽覺藝術(shù)，其不僅在音色上內(nèi)容豐富，在風(fēng)格上也各具特色，而高中音樂教師在課程改革的推動下，應(yīng)該利用數(shù)字技術(shù)體現(xiàn)音樂藝術(shù)的包容性，為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的音樂形式，從而激發(fā)其參與視唱練耳的興趣。例如在欣賞《第六（悲愴）交響曲》的過程中，教師可以利用數(shù)字技術(shù)將交響樂中的低音提琴、圓號等不同音色的樂器單獨分離出來，讓學(xué)生一邊體會不同樂器音色的特點，一邊體會不同樂器之間的協(xié)調(diào)與包容，并在欣賞中激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情。

二、利用數(shù)字技術(shù)，豐富視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容

數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用價值更多的是體現(xiàn)在其對現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的顛覆和對教學(xué)資源的豐富上。在傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，高中音樂教師的視唱練耳更多的是通過教師與學(xué)生的直接接觸，來呈現(xiàn)視唱練耳訓(xùn)練內(nèi)容，但是這種人為設(shè)計的訓(xùn)練方式難免會存在一定的缺陷，而在數(shù)字技術(shù)的發(fā)展背景下，數(shù)碼技術(shù)、多媒體等數(shù)字技術(shù)內(nèi)容為視唱練耳教學(xué)提供了新的思路，例如在民歌欣賞中，教師可以利用音頻技術(shù)為學(xué)生播放西北民歌，讓學(xué)生在高亢、嘹亮的音樂中體會西北民歌的藝術(shù)魅力，這樣的視唱練耳教學(xué)不僅減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練提供了更加豐富的素材。此外，在豐富教學(xué)內(nèi)容方面，高中音樂教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生收集更多的視聽資料在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的視唱練耳素材主要來源于教師，而數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用背景下，高中音樂教師可以結(jié)合教學(xué)需求，從網(wǎng)絡(luò)平臺上下載多種音樂素材，例如在《長江之歌》教學(xué)中，教師在備課階段可以設(shè)計一段伴奏，并在課堂教學(xué)中，利用數(shù)字技術(shù)將伴奏用不同的速度播放出來，讓學(xué)生在傾聽、品味、欣賞中，提高對音樂的審美，進而為視唱練耳打好基礎(chǔ)。

三、利用數(shù)字技術(shù)，增強視唱練耳教學(xué)的規(guī)范化

在高中音樂教學(xué)中，對學(xué)生音高、節(jié)奏、速度等方面的訓(xùn)練是實踐的重點。在傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中，教師為保證教學(xué)進度通常會采用集體齊唱的方式對學(xué)生的整體視唱效果進行分析，并利用個體獨唱的方式作為輔助，對學(xué)生的訓(xùn)練效果進行糾正。但是由于課堂時間的有限，教師很難對學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏進行一一指導(dǎo)與糾正。此外，在糾正學(xué)生音準(zhǔn)問題的過程中，有些學(xué)生音樂素養(yǎng)較好，能夠準(zhǔn)確理解教師的指導(dǎo)內(nèi)容，并迅速判斷音準(zhǔn)，但是還有很多音樂素養(yǎng)一般的學(xué)生，即使經(jīng)過多次引導(dǎo)，但是由于對音準(zhǔn)、節(jié)奏缺乏形象思維，其指導(dǎo)往往收效甚微。針對此問題，教師需要引入數(shù)字技術(shù)，利用音頻軟件將音樂直觀化，并利用科學(xué)的畫面呈現(xiàn)，讓學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練走向規(guī)范化的軌道。例如在學(xué)習(xí)“十二平均律”的過程中，教師可以結(jié)合之前欣賞的巴赫音樂作品，用數(shù)字技術(shù)把一組音的波形進行分析，并利用五線譜進行直觀的顯示，這樣在音準(zhǔn)練習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生在演唱的同時觀察五線譜波形的變化，從而提高對音高、節(jié)奏的直觀理解，而教師在糾正學(xué)生音準(zhǔn)錯誤的過程中，也能夠有所依憑，這樣具象化的教學(xué)過程對于提高視唱練耳教學(xué)效果非常有利。

三、利用數(shù)字技術(shù)，提高視唱練耳教學(xué)的實效性

在高中音樂教學(xué)中，視唱練耳教學(xué)主要是通過課堂上的師生互動完成。在新課程改革的背景下，提高課堂教學(xué)效果固然重要，但是如何鞏固課堂教學(xué)效果也是教師需要集中思考的問題。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師只能盡量在課堂中增加視唱練耳教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生課堂上的教學(xué)實效，而在課后練習(xí)中，由于視唱練耳環(huán)境的限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果并不理想。而為解決課上課下脫節(jié)的問題，高中音樂教師需要引入數(shù)字技術(shù)，例如在欣賞貝多芬的《第二十三鋼琴奏鳴曲》的時候，教師可以利用“練耳大師”軟件，為學(xué)生提供課后自主練習(xí)的便利，從而強化課堂教學(xué)效果。

總之，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為高中音樂的視唱練耳教學(xué)過程帶來了挑戰(zhàn)和機遇，在教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中“一架琴，一張嘴”的模式已經(jīng)難以滿足高中生的音樂學(xué)習(xí)需求。因此，高中音樂教師應(yīng)該在數(shù)字技術(shù)的支持下，結(jié)合音樂教學(xué)目標(biāo)，不斷探索信息技術(shù)與視唱練耳教學(xué)的結(jié)合方式，并不斷加強自我“充電”，提高數(shù)字技術(shù)在音樂教學(xué)過程中的綜合應(yīng)用水平，讓現(xiàn)代媒體技術(shù)更好地服務(wù)于素質(zhì)教育。

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