淺析高校民族音樂理論教學存在的不足及優(yōu)化路徑

李婉晨

（洛陽理工學院教育科學與音樂學院，河南 洛陽 471023）

淺析高校民族音樂理論教學存在的不足及優(yōu)化路徑

李婉晨

（洛陽理工學院教育科學與音樂學院，河南 洛陽 471023）

隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活品質(zhì)不斷提升，對藝術提出了更高的要求。然而國內(nèi)當前音樂專業(yè)人才相對匱乏，難以滿足人們對藝術的需求。我國各大高校是輸出音樂專業(yè)人才的重要渠道，音樂人才匱乏的現(xiàn)狀引起了我國各大高校的重視。民族音樂理論教學是培養(yǎng)民族音樂專業(yè)人才的基礎，但我國當前的各大音樂高校在實現(xiàn)民族音樂理論教學的過程中仍存在許多的弊端與不足，對此我們應對其進行準確的分析，并提出相應的優(yōu)化路徑，以期為掃清我國民族藝術文化傳播路徑上的重重障礙貢獻一份綿薄之力。

民族音樂；理論教學；優(yōu)化路徑

一、高校中開展民族音樂理論教學的必要性

面對當前全球人才競爭的日益激烈，大學生的綜合素質(zhì)教育成為了我國各大高校教學的重點。在高校中開展民族音樂理論教學不僅是順應時代的發(fā)展，也是實現(xiàn)我國人才強國的重要手段。民族音樂作為我國的本土文化，其多元化的音樂風格經(jīng)過千百年的沉淀，已成為我國民族音樂藝術文化中的瑰寶。各大高校加強對大學生民族音樂理論的教學不僅可以使其理解和領悟到民族音樂中所包含的濃烈愛國主義精神和頑強的拼搏精神，增強其愛國意識，還可以開拓大學生的音樂視野，使其將我國的民族文化傳播到世界音樂領域之中，讓中國的民族音樂在世界音樂之林占領一席之地，這對弘揚我國的民族文化和促進經(jīng)濟發(fā)展具有非常重要的作用。

二、高校民族音樂理論教學存在的不足

（一）民族音樂理論教學與實踐結合不足

實踐是檢驗理論的重要標準，任何理論只有經(jīng)過不斷的實踐才會得到創(chuàng)新與發(fā)展。因此，在民族音樂理論的教學方面也當與實踐相結合，在理論學習的基礎上結合一定的實踐課程，以便于學生通過實踐來檢驗和加深自身的理論學習。然而，我國各大高校在現(xiàn)階段民族音樂理論教學方面多推崇理論教學，與實踐的結合存在嚴重不足。在枯燥乏味的理論學習中，學生的積極性受到極大地打擊，無法感受到民族音樂的鮮活生命力，學生的學習遇到了強大的阻礙，對民族音樂的發(fā)展也產(chǎn)生了不利的影響。

（二）民族音樂理論教學的廣度與深度不足

目前，我國各大高校在定位民族音樂理論教學的目標方面存在著較強的功利性，導致其在民族音樂理論教學上存在廣度與深度不足的現(xiàn)象，多數(shù)高校仍沿用著傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，老師的強制灌輸和學生的被迫接收只會使得學生的學習積極性得不到調(diào)動。同時，在課程的設置和教材的選用方面也略顯陳舊，沒有結合我國當代音樂的發(fā)展現(xiàn)實設置科學的教學課程和選擇新編的音樂教學教材，使得學生在知識的學習和拓展方面存在著弊端，無法通過學校的教學獲得真正實用的民族音樂理論知識。

（三）民族音樂理論教學在教學方法上的不足

當前，新的教學設備已經(jīng)開始引進各大高校的教學課堂，原始的黑板教學、照書宣講正在被取代。但是，在我國民族音樂理論教學方面，教學設備的完善工作并未得到有效的落實，原始傳統(tǒng)的教學方法仍然在被沿用，在這種枯燥乏味的課堂教學方式下，學生的學習積極性和活力正在銳減，非常不利于學生的學習和提升學校的教學效果。

二、高校民族音樂理論教學的優(yōu)化路徑

（一）增強理論教學與實踐的融合

音樂知識的學習離不開實際的音樂實踐，學生在學習民族音樂時必須實現(xiàn)理論與實踐的相互融合。高校在完成民族音樂理論教學的過程中，不僅應重視理論知識的教學，還應該利用我國民族音樂資源的豐富性，通過大量的民族音樂視聽資料來培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣與感官體驗，讓其在實際的音樂實踐中不斷地對所學的民族音樂理論知識進行理解和消化，從而使枯燥的理論知識與實際的音樂實踐融為一體。通過融入式的教學方式既實現(xiàn)了高校民族音樂理論教學的教學目標，又使學生對民族音樂知識的學習變得更加深入立體。

（二）重視提升高校學生的音樂素養(yǎng)

為社會和下一級教育機構培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂型人才是各大音樂高校的重要任務，民族音樂理論知識不僅是學生學習民族音樂技巧的重要前提，也是提升學生音樂素養(yǎng)的基礎。為了滿足我國對音樂型人才的強大需求，各大音樂高校必須重視民族音樂理論教學對提升學生音樂素養(yǎng)的重要性，不光要強調(diào)民族音樂演奏技法的培養(yǎng)，還應加強民族音樂理論知識的教學，使學生在具備高超的演奏技法同時還擁有更為專業(yè)的音樂素養(yǎng)。

（三）加強新技術教學設備的投入

在我國，各大高校至今仍沿用“教材—粉筆—黑板”的傳統(tǒng)教學模式，在新技術教學設備的引用方面并未十分完善。隨著多媒體教學手段的日益發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡等先進設備成為了教學手段的必備條件，音樂高校在民族音樂理論教學過程中應加強對其的引用和投入，這不僅可以方便學生對民族音樂知識的搜索和探究，還利于教師在教學過程中利用新技術教學設備對學生進行民族音樂理論知識的講解和拓展。這使陳舊落后的教學手段得到改善的同時，還調(diào)動了學生的學習興趣，讓枯燥乏味的民族音樂理論知識教學逐漸被賦予藝術活力。

三、結語

民族音樂是我國藝術文明發(fā)展中的重要財富，傳承和發(fā)展民族音樂是我國當代各大音樂高校所肩負的重要使命。然而，由于我國高校在民族音樂理論教學方面仍存在著弊端和不足，民族音樂教育工作還有待完善，所以重視民族音樂理論教學的優(yōu)化路徑，推動我國民族音樂文化進一步發(fā)展成為了我國各大音樂高校目前的發(fā)展重點。

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[3]徐紹貴.民族音樂理論教學中項目課程模式的應用探討[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014(04).

G642

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李婉晨（1989—），女，漢族，河南洛陽人，研究生，洛陽理工學院教育科學與音樂學院助教，研究方向：作曲理論。