此時(shí)無(wú)聲勝有聲
——小學(xué)低段學(xué)生音樂(lè)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

裴鑫鑫

（江蘇省淮安市萬(wàn)集小學(xué)，江蘇 淮安 223122）

此時(shí)無(wú)聲勝有聲
——小學(xué)低段學(xué)生音樂(lè)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

裴鑫鑫

（江蘇省淮安市萬(wàn)集小學(xué)，江蘇 淮安 223122）

音樂(lè)是凈化心靈，陶冶情操的藝術(shù)，通過(guò)傾聽可以最為直接的欣賞音樂(lè)。本文通過(guò)了解傾聽在音樂(lè)教學(xué)中的意義，重點(diǎn)分析如何培養(yǎng)小學(xué)低端學(xué)生音樂(lè)傾聽習(xí)慣。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；傾聽習(xí)慣；培養(yǎng)

《禮記·樂(lè)記》中曾說(shuō)：“凡音之起，由人心生也?！币魳?lè)反映了每個(gè)人最現(xiàn)實(shí)的生活情感，表達(dá)出濃厚的思想精神，為人們帶來(lái)了聽覺(jué)上的享受。而傾聽可以幫助思想，情感得到統(tǒng)一，有助于更好學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)所帶來(lái)的魅力。培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，是現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分。

一、小學(xué)低段學(xué)生音樂(lè)傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的意義和發(fā)展現(xiàn)狀

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革完善，提出了加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)已不能滿足日益增長(zhǎng)的精神文化需求。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)校在面對(duì)小學(xué)低段學(xué)生時(shí)，從小抓起，大力開展音樂(lè)課程，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。音樂(lè)作為感知情感的一門藝術(shù)，在傾聽中感悟音樂(lè)，一方面可提高鑒賞能力，獲得審美體驗(yàn)，另一方面則可以讓傾聽者得到心靈上的滿足，使精神得以放松。

學(xué)生只有在聆聽中感受音樂(lè)帶來(lái)的力量，才能真正做到深入音樂(lè)內(nèi)部，體會(huì)音樂(lè)的美。

在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)低段學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，正在不斷推進(jìn)。但在此過(guò)程中仍存在著諸多問(wèn)題。首先，老師沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生掌握傾聽的方法，因此學(xué)生雖然參與到了音樂(lè)課程中，但并沒(méi)有在其中得到樂(lè)趣，體會(huì)出音樂(lè)的本質(zhì)。其次，當(dāng)前部分學(xué)校教學(xué)多媒體設(shè)備仍比較落后，無(wú)法在音樂(lè)教學(xué)中達(dá)到試聽結(jié)合，僅僅只用樂(lè)曲或歌曲教學(xué)太過(guò)單調(diào)，枯燥。最后，小學(xué)低段學(xué)生年齡與教師之間存在很大的年齡差距，有的教師所選擇傾聽的音樂(lè)內(nèi)容，可能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于高深，無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的時(shí)代背景與故事內(nèi)容，造成學(xué)生積極性喪失。

總之，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)雖然較之前有了很大的提升，但以上的諸多問(wèn)題都不利于小學(xué)低段學(xué)生音樂(lè)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在，及時(shí)完善，需要各方的共同努力。

二、小學(xué)低段學(xué)生音樂(lè)傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的政策

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的重要階段，在這一時(shí)期對(duì)低段學(xué)生開展音樂(lè)教學(xué)是不可缺少的。因此，需要教師、學(xué)校針對(duì)所存在的問(wèn)題，具體問(wèn)題具體分析，提出相應(yīng)解決對(duì)策，使學(xué)生的傾聽習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)。以下就如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生音樂(lè)傾聽習(xí)慣提出幾點(diǎn)建議。

（一）豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生好奇心最濃烈的時(shí)候，對(duì)于音樂(lè)更是有著各種不同的理解，傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)模式并不適用這個(gè)階段的教學(xué)。因此創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容就顯得尤為重要了。

首先，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)可以根據(jù)小學(xué)生好玩，愛動(dòng)的性格，設(shè)置音樂(lè)情景，進(jìn)行表演。通過(guò)模仿音樂(lè)中所表達(dá)的故事，讓學(xué)生更好的了解音樂(lè)，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)樂(lè)曲《快樂(lè)的小熊貓》時(shí)便可采取表演方式，《快樂(lè)的小熊貓》選自影片《熊貓百貨商店》，通過(guò)眾多樂(lè)器的交換演奏，表現(xiàn)出了兩只熊貓?zhí)?，進(jìn)入商店，招待顧客等一系列場(chǎng)景。在教學(xué)中選取若干名同學(xué)，分配出不同的角色，根據(jù)旋律的變化表演出每段音樂(lè)所對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景。使學(xué)生經(jīng)過(guò)表演領(lǐng)悟音樂(lè)主體，加深音樂(lè)了解，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。

其次，教師可以借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。小學(xué)低段學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，思維能力有限，僅僅只依靠教師語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生很難清楚了解音樂(lè)內(nèi)涵，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。在教學(xué)中通過(guò)播放視頻，借助動(dòng)態(tài)畫面，將視覺(jué)與聽覺(jué)巧妙融合在一起，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課程不再枯燥乏味。

例如，當(dāng)前小學(xué)生十分熱愛看動(dòng)畫片，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中可以動(dòng)畫音樂(lè)融入其中，中國(guó)有大量?jī)?yōu)秀國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片歌曲，其中《西游記》中的《白龍馬》、《寶蓮燈》中的《愛就一個(gè)字》《天地在我心》、《中華小子》中的純音樂(lè)主題曲都是經(jīng)典的音樂(lè)片段，且具有濃郁的中國(guó)風(fēng)格，十分適合小學(xué)低段學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在傾聽的過(guò)程中提升對(duì)音樂(lè)的感悟力。

（二）營(yíng)造創(chuàng)造良好傾聽環(huán)境

傾聽需要一個(gè)良好的環(huán)境，因此在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)教師和學(xué)生都有著很高的要求。目前學(xué)生處于學(xué)習(xí)壓力嚴(yán)峻的社會(huì)，課業(yè)沉重，時(shí)常在一種疲憊的狀態(tài)下。音樂(lè)傾聽需要學(xué)生心情沉靜，情緒穩(wěn)定，因此教師在講課之前可以放一小段輕音樂(lè)或是舒緩的歌曲，營(yíng)造出良好的傾聽環(huán)境，便于培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。

日常生活中存在的物品大都可以發(fā)出音樂(lè)，作為演奏樂(lè)器。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，接近生活，將真實(shí)的生活代入到音樂(lè)之中，可以塑造出一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。例如，生活中的杯子、碗、木頭、筷子等都可以作為音樂(lè)教學(xué)的工具，通過(guò)一些最常用的物品，將生活與音樂(lè)結(jié)合，讓同學(xué)明白生活中處處都存在音樂(lè)，處處都可以傾聽。

（三）建立完善教學(xué)制度，加大教學(xué)投資

傳統(tǒng)教學(xué)制度并沒(méi)有真正重視音樂(lè)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)完善后，素質(zhì)教育成為教育的主要方向，而音樂(lè)作為凈化心靈的重要因素，學(xué)校應(yīng)加大在此方面的投入。在制度上，建立科學(xué)合理的教育制度，使教師能夠更好的開展教學(xué)。在硬件上，也要加大投資力度，更換落后，損壞的教學(xué)設(shè)備。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生音樂(lè)傾聽習(xí)慣，需要各方共同努力，缺一不可。只有共同進(jìn)步，才能長(zhǎng)久發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

美國(guó)著名的音樂(lè)家艾倫·科普蘭曾說(shuō)“你要理解音樂(lè),再?zèng)]有比傾聽音樂(lè)更重要了?！眱A聽是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最重要的一種方式。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，為更好的培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的音樂(lè)傾聽習(xí)慣，學(xué)校、教師、學(xué)生都藥在不斷的改革創(chuàng)新中發(fā)展，以追求在傾聽中更好的感悟音樂(lè)帶來(lái)的魅力。

[1]戴曉晗.喚醒”音樂(lè)的耳朵”——多維度提高小學(xué)低段學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的策略研究[J].山西青年,2016(14).

[2] 曹素芬.傾聽音樂(lè) 關(guān)注音樂(lè)——小學(xué)低段音樂(lè)課堂中有效傾聽音樂(lè)的策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(24):253.

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