談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

趙雪萍

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市惠農(nóng)區(qū)回民學(xué)校，寧夏 回族自治區(qū) 石嘴山 753200）

談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

趙雪萍

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市惠農(nóng)區(qū)回民學(xué)校，寧夏 回族自治區(qū) 石嘴山 753200）

隨著素質(zhì)教育強(qiáng)國理念的提出，新課改教學(xué)越來越受到全國各小學(xué)校的重視，新課改的推行與深入對(duì)于提高學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。學(xué)生只有打好在第一階段小學(xué)教育當(dāng)中的思想教育和知識(shí)教育的基礎(chǔ)，才能更好地在新課改的引導(dǎo)下按照正確的方向去學(xué)習(xí)。基于此，文章就小學(xué)音樂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生在思維上的創(chuàng)新進(jìn)行了細(xì)致的分析與探討。

小學(xué)；音樂教學(xué)；創(chuàng)新思維；激發(fā)

一、小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)思維創(chuàng)新的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)資源落后

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，復(fù)合型人才越來越受到社會(huì)的重視與肯定，所以更多的家長也越來越傾向于對(duì)孩子的特長進(jìn)行培養(yǎng)，在對(duì)孩子進(jìn)行特長培養(yǎng)時(shí)很多家長會(huì)選擇音樂學(xué)科，因?yàn)橐魳凡粌H可以陶冶人的情操而且還能夠提升一個(gè)人的內(nèi)涵。但是就目前來看，很多小學(xué)音樂教學(xué)無論是教學(xué)方法還是教學(xué)資源都非常不完善，一些學(xué)校在開展音樂教學(xué)時(shí)音樂教學(xué)老師還不能完全脫離課本的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要想接觸到更多的音樂理論知識(shí)，只能通過老師對(duì)基本音樂知識(shí)進(jìn)行梳理后才能獲取，但是由于老師梳理總結(jié)出來的音樂理論知識(shí)并不是通過真正的樂器傳達(dá)給學(xué)生的，所以學(xué)生接觸到的音樂也并不是具體的音樂。

（二）不夠重視音樂課程

很多學(xué)校為了提高教學(xué)實(shí)力和擴(kuò)大影響力，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中都會(huì)把追求升學(xué)率放在學(xué)校教學(xué)的首要位置，而忽略對(duì)于學(xué)生在音樂方面的培養(yǎng)教育。由于學(xué)校資源有限，學(xué)校在音樂課程的開展方面并沒有取得多大的進(jìn)展，一些教師對(duì)于音樂課程編排也不夠上心，不僅教學(xué)方法單一，而且課程講解內(nèi)容也是一成不變。另外，即使教師具有調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力和獨(dú)到的教學(xué)方法，但是由于學(xué)校教學(xué)資源的限制和對(duì)音樂課程的重視不足，教師也很難長期有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和激情。

（三）學(xué)生群體處于低齡群體

小學(xué)音樂教學(xué)的主體是全體在校的小學(xué)生，這些學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)普遍在6歲到7歲和12歲到13歲之間，處在這個(gè)年齡段的孩子正是好動(dòng)和好奇心都非常強(qiáng)的階段，同時(shí)也是理解和認(rèn)識(shí)新鮮事物的最佳階段。處在這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生，由于具有非常強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，所以他們需要接觸大量的知識(shí)來滿足對(duì)事物的認(rèn)知和豐富大腦對(duì)于知識(shí)的渴求。但是在學(xué)校音樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)用的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式只能是通過教材課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識(shí)的傳授與講解，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式理論性強(qiáng)，使這個(gè)年齡段的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多的誤區(qū)。另外，學(xué)生也不能通過教學(xué)老師所講的知識(shí)點(diǎn)對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)校音樂教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)效率不高或者低下的問題也就在所難免了。另外，學(xué)生自身的原因和學(xué)生個(gè)體對(duì)于音樂概念理解程度的不同，也是造成學(xué)校音樂教學(xué)效率不高和學(xué)校音樂教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的另一個(gè)重要原因。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

學(xué)校教學(xué)環(huán)境優(yōu)劣與否對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果和質(zhì)量有著非常重要的影響。良好的教學(xué)環(huán)境不僅有助于提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力而且還有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要場所，是教師課堂情景教學(xué)的主戰(zhàn)場，教學(xué)老師只有抓住課堂，注重情景，學(xué)校音樂教學(xué)才能在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的寓教于樂，激發(fā)出學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新思維能力。所以學(xué)校音樂教學(xué)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)立教學(xué)情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)全身心地投入對(duì)于音樂的欣賞當(dāng)中。例如，利用多媒體向?qū)W生展示關(guān)于草原的相處場景并配上音樂，讓學(xué)生將聽覺和感覺融為一體，融入情景之中，進(jìn)而幫助學(xué)生切實(shí)地感受到草原的經(jīng)典音樂風(fēng)格。

（二）對(duì)音樂實(shí)踐予以重視

熟悉和了解樂器的功能是音樂教學(xué)課程當(dāng)中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂器講解和介紹時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，采取變通的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)樂器進(jìn)行了解和感觸。如果學(xué)校實(shí)在是無法滿足教學(xué)要求，那么教學(xué)老師就應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源盡可能地通過對(duì)樂器聲源的模仿向?qū)W生進(jìn)行該樂器的聲音教學(xué)。學(xué)校利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，學(xué)生就可以直觀地通過視頻或者音頻等方式對(duì)樂器的故事以及歷史進(jìn)行全面的了解，當(dāng)然，老師還可以通過多媒體向?qū)W生講述該樂器的操作方法并讓學(xué)生進(jìn)行模擬。以小堂鼓教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更真實(shí)地掌握小堂鼓的打擊動(dòng)作及要領(lǐng)，老師可以就地取材用鉛筆和課桌面代替鼓槌和鼓面對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)。雖然學(xué)生個(gè)體之間存在這一定的差異，但是如果教學(xué)老師有足夠的耐心和信心多以鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生多嘗試，并多對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性就會(huì)大大提升，從而愿意學(xué)習(xí)和喜歡上音樂了。

與此同時(shí)，學(xué)校和班集體還應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造比賽和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比賽當(dāng)中成長，在交流當(dāng)中成熟?？隙▽W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為更好地提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與合作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改實(shí)施的不斷深入，學(xué)校在音樂教學(xué)當(dāng)中越來越重視對(duì)于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力不僅符合我國提出的素質(zhì)教育原則，同時(shí)也契合了我國各個(gè)學(xué)校對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的要求。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程當(dāng)中各學(xué)校的音樂教學(xué)老師應(yīng)從學(xué)校教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，豐富學(xué)校教學(xué)方式和合理地利用學(xué)校教學(xué)資源，以此來全面提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和熱情，讓學(xué)生能夠在正確的音樂學(xué)習(xí)道路上，逐步成長為一個(gè)具有思維創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)較高地對(duì)國家對(duì)社會(huì)有用的復(fù)合型人才。

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[2]馬福英.流行音樂背景下的小學(xué)音樂教學(xué)[J].考試與評(píng)價(jià),2017(07).

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