淺談?chuàng)P琴教學(xué)創(chuàng)新

張強

（成都大學(xué)，四川 成都 610000）

淺談?chuàng)P琴教學(xué)創(chuàng)新

張強

（成都大學(xué)，四川 成都 610000）

隨著國家對藝術(shù)教育發(fā)展的關(guān)注，高校不斷擴大辦學(xué)規(guī)模、合理調(diào)整布局層次，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，揚琴教育也進入了一個空前的發(fā)展期。新時期揚琴教育內(nèi)容在不斷更新中完善發(fā)展，它的更新體現(xiàn)在教學(xué)研究的精深化，評價機制上的時代化，教材發(fā)展的多樣化，以網(wǎng)絡(luò)媒體為中介的各項教育內(nèi)容迅速的更新與發(fā)展，與時代融合、與網(wǎng)絡(luò)科技融合成為揚琴發(fā)展的直接動力，也成為這個時期揚琴教育的突出特點。本文將從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價三個方面進行闡述。

揚琴教學(xué)；創(chuàng)新

二十一世紀以來，以中國音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院為代表的揚琴合奏團的興起是中國揚琴教育的里程碑，他們的出現(xiàn)帶來了揚琴教育發(fā)展的新高度、新風尚，也是中國揚琴教育繁榮發(fā)展的個性化體現(xiàn)。中國揚琴體系作為世界揚琴三大體系之一，在新的教育發(fā)展形勢下，高校揚琴教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的發(fā)展與創(chuàng)新是至關(guān)重要的。

一、揚琴教學(xué)形式的多樣化

傳統(tǒng)的揚琴教學(xué)是一對一的教學(xué)模式，隨著高校招生規(guī)模的擴大，揚琴教學(xué)出現(xiàn)了多層次的教學(xué)模式：一對二教學(xué)、小組教學(xué)和教學(xué)音樂會等等多種多樣的教學(xué)模式。

以成都大學(xué)為例，在揚琴教學(xué)課程設(shè)置中除了音樂表演揚琴專業(yè)的培優(yōu)生是一對一的課程外，像對于音樂表演專業(yè)必修課中的器樂選修課就是一對二的形式，這種課程設(shè)置是針對聲樂、舞蹈等其他專業(yè)的音樂表演專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)?？梢酝卣箤W(xué)生們的專業(yè)領(lǐng)域，完善與提高音樂素養(yǎng)。另一種是團委民樂隊中的小組教學(xué)，主要是針對全校對揚琴有興趣的學(xué)生通過公選課的形式進行小組課階梯式的教學(xué)，以保證樂隊訓(xùn)練的順利進行。教學(xué)音樂會是新世紀以來逐步形成的一種新穎的教學(xué)方式，把教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，屬于典型的揚琴藝術(shù)實踐教學(xué)，以演奏展示揚琴教育的多層次發(fā)展，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，讓學(xué)生在枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)靈動的活力，帶動了揚琴教學(xué)的進一步發(fā)展。各高校把揚琴教學(xué)音樂會納入到常態(tài)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，既是教學(xué)也是教學(xué)成果展示，是新時期教學(xué)活動的創(chuàng)新模式。各專業(yè)院校每年都舉辦了揚琴教學(xué)音樂會，音樂會演奏的曲目涉及傳統(tǒng)與現(xiàn)代，融合中西風格，讓中國傳統(tǒng)的揚琴在教學(xué)中散發(fā)出時代的魅力。在音樂會中不僅有經(jīng)典的作品重視，還有新作亮相，為揚琴教學(xué)的發(fā)展注入新鮮的血液。教學(xué)音樂會不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，也是教師教學(xué)成果的匯報，更是傳統(tǒng)揚琴藝術(shù)實踐教學(xué)的時代更新。

此外，國內(nèi)大環(huán)境下的教學(xué)交流為揚琴教學(xué)的整體提升提供了發(fā)展平臺。教學(xué)是推動揚琴教育發(fā)展的直接動力，每年都會有揚琴專業(yè)委員會組織的“揚琴社會教育教學(xué)研討會”輪流在各個城市召開，會議推動了專業(yè)和業(yè)余揚琴教育之間的均衡發(fā)展。這一時期區(qū)域間交流為揚琴教學(xué)的發(fā)展提供了平臺，同時，專家們也會通過采風的形式來進行教學(xué)。如2013年中國音樂學(xué)院“揚琴演奏藝術(shù)精髓傳承教學(xué)體系研究”課題小組就到成都采風，這種以課題研究為主題的教學(xué)內(nèi)容的豐富也是新時期的教學(xué)方向。

二、揚琴教學(xué)內(nèi)容的精細化

揚琴演奏技巧在沿襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷博采眾長、兼容并蓄的進行著完善與創(chuàng)新，進入二十一世紀已經(jīng)形成獨具特色系統(tǒng)化的演奏技巧，如何將這些技巧真正的融合到作品，真正的詮釋出作品的內(nèi)涵，成為揚琴藝術(shù)實踐教學(xué)追逐的核心點。

作品的二度創(chuàng)作是指演奏者在演繹作品時在原作品基礎(chǔ)上對作品進一步進行處理形成自己的風格特色，從而完美地表現(xiàn)作品的風格與內(nèi)涵。雖然演奏藝術(shù)的屬性決定了演奏家的二度創(chuàng)作是貫穿藝術(shù)始終的，但是揚琴演奏的二度創(chuàng)作是在當前新時期明確被揚琴教育者提出，重視程度超過以往的任何時期，根植于在教學(xué)之中，并從中凸顯出來。這種實踐教學(xué)的操作影響著理論研究的發(fā)展，如王義茹于2008年發(fā)表在《樂器》雜志上的《論揚琴表演藝術(shù)詮釋空間的拓展》，中指出“表演藝術(shù)空間的拓展”就是揚琴演奏的二度創(chuàng)作，作者從深入研究作品、注重聽覺審美能力等六個方面進行了分析。在演奏技巧成熟完備的基礎(chǔ)上，對揚琴演奏的“音色”和“情感”進行關(guān)注是揚琴藝術(shù)實踐教學(xué)的焦點。從注重單純的技巧掌握，到探析揚琴豐滿音色的精細化，是揚琴教學(xué)從量到質(zhì)的內(nèi)涵的提升，也是揚琴教學(xué)從宏觀到微觀的具體體現(xiàn)。

三、揚琴教學(xué)評價的綜合化

二十一世紀是一個信息交流的時代，科技信息的快速發(fā)展，各種資源的融合與共享，使得揚琴教育也融入新時代的發(fā)展步伐。以交流促發(fā)展，以共享促凝聚已成為各行業(yè)發(fā)展的必然姿態(tài)。

（一）教學(xué)音樂會的常態(tài)化

教學(xué)音樂會、專場音樂會成為新時期檢驗教學(xué)成果的重要評價方式。對學(xué)生而言，傳統(tǒng)的評價方式是體現(xiàn)在培養(yǎng)方案中的學(xué)術(shù)論文和較為單純的學(xué)校課業(yè)演奏等方面，而新世紀以來的揚琴教育則突破了傳統(tǒng)，發(fā)展成為注重演奏實踐的綜合性評價方式；對教師而言，教學(xué)音樂會成為檢驗教學(xué)成果的重要形式。各高校舉辦的教學(xué)音樂會不僅僅是展示優(yōu)秀的教學(xué)成果，還是檢驗學(xué)生成績優(yōu)劣的重要形式。教學(xué)音樂會為傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索、演奏技巧的創(chuàng)新、優(yōu)秀作品的創(chuàng)作等提供了更新發(fā)展的動力，為揚琴教育的發(fā)展樹立標桿，成為新時期揚琴教育發(fā)展的閃光點。

（二）學(xué)生藝術(shù)水平考級的普及

揚琴藝術(shù)考級是新時期揚琴教育發(fā)展的重要體現(xiàn)方式。2002年6月中華人民共和國文化部制定的《社會藝術(shù)水平考級管理辦法》出臺，由文化部牽頭對考級活動進行規(guī)范管理。隨后又進一步加強管理的規(guī)范性，于2004年7月出臺新的《社會藝術(shù)水平考級管理辦法》，藝術(shù)考級活動在全國城鎮(zhèn)普及發(fā)展。當前的藝術(shù)考級是在遵循藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，以普及藝術(shù)教育為宗旨，對學(xué)習(xí)藝術(shù)人員的學(xué)習(xí)水平進行測試并給予指導(dǎo)的活動。當前，藝術(shù)考級對揚琴教學(xué)的發(fā)展起到了重要的引領(lǐng)作用。也已成為對老師技能教學(xué)水平和學(xué)生掌握技能程度的重要評價方式。在市場上也有大量的針對揚琴考級編寫的教材如桂習(xí)禮編著的《中央音樂學(xué)院海內(nèi)外揚琴考級曲目》、項祖華編著的《中國民族管弦樂學(xué)會揚琴曲集》等?？技壴谝欢ǔ潭壬蠌浹a了學(xué)校揚琴教育的不足，促進了揚琴教學(xué)的嚴謹、規(guī)范和競爭，成為鑒定教師教學(xué)成果、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，活動的普及和推廣有效的推動了揚琴教育的發(fā)展。

四、揚琴教材的多元化

隨著揚琴作品呈現(xiàn)出繁榮的景象，作品形式多樣、風格新穎為專業(yè)揚琴教學(xué)的發(fā)展提供了有力的保障。與此同時教材的展現(xiàn)形式也打破傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)化課本模式進入到現(xiàn)代教育媒體多元化的聲像教材狀態(tài)，現(xiàn)代媒體又將這種多元化網(wǎng)織成為一個龐大的新型的多媒體教材網(wǎng)絡(luò)，教材內(nèi)容的豐富、教材形式的多樣是當今揚琴教材的重要趨勢。

（一）形式多樣的揚琴作品

中國當代揚琴根置于民間藝術(shù)，繼承于民間傳統(tǒng)，在不斷開拓創(chuàng)新中，逐步發(fā)展完善成為今天具有鮮明特色的流派風格。進入二十一世紀以來，隨著創(chuàng)作技法的成熟，現(xiàn)代揚琴作品呈現(xiàn)出形式多樣，題材廣泛的繁榮景象。據(jù)統(tǒng)計當前的揚琴作品不僅數(shù)量龐大，內(nèi)容風格也有新時代的創(chuàng)新性，這些作品在總結(jié)多年創(chuàng)作經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，打破了傳統(tǒng)的單一描繪、較淺層次的情感表達，也打破了用演奏技巧替代創(chuàng)作技法的傾向，而是借鑒了姊妹樂器的創(chuàng)作風格，形成了與現(xiàn)代作曲技法融合一體的創(chuàng)作新風格。如《大浪淘沙》是華彥鈞先生創(chuàng)作的一首琵琶曲，中央音樂學(xué)院的王瑟老師在保留琵琶韻味的基礎(chǔ)上為揚琴做了全新的移植，散發(fā)出新穎的時代氣息。新時期還有一批全新的揚琴室內(nèi)樂作品如《天涯》、《鏡花水月》等問世。

（二）豐富的媒體聲像教材

以網(wǎng)絡(luò)平臺為代表的聲像教材的壯大是這個時期揚琴教材發(fā)展的新突破。傳統(tǒng)的揚琴教材形式是紙質(zhì)化模式，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展更加貼合了揚琴教學(xué)的自身特點，為學(xué)生提供了更加直觀的教材呈現(xiàn)方式?，F(xiàn)代教育媒體中的揚琴聲像教材包括VCD、DVD等形式的光盤和網(wǎng)站視頻教學(xué)資源，這些教材資源都以學(xué)習(xí)者為中心，將聲、形、情、等融為一體，增強了教學(xué)的直觀性和信息表達的完整性。例如，我們打開網(wǎng)絡(luò)，在搜狐、百度、優(yōu)酷等各大網(wǎng)站都有揚琴名家的教學(xué)視頻，而這些優(yōu)質(zhì)的視頻材料是廣大揚琴學(xué)習(xí)者的優(yōu)秀教材，讓學(xué)習(xí)者幾乎是同步于名家教學(xué)，成為寶貴的教材資源。隨著揚琴事業(yè)的普及，大量的揚琴專業(yè)教材推向市場，另外一些專門針對少兒或老人的揚琴教材也悄然興起。如，中國電影樂團李小剛編寫的《少兒揚琴基礎(chǔ)教程》和《中老年揚琴彈奏速成》。教材的個性化、多樣化推動了揚琴教育的新發(fā)展。

揚琴教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新是當代揚琴發(fā)展的至關(guān)重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當緊跟時代的步伐，讓揚琴教學(xué)在此時期更好的展現(xiàn)與發(fā)揮出它的活力與作用。

[1] 張志遠. 論中國揚琴的教與學(xué)[J].樂府新聲,2007(02).

[2] 張強試論新課改背景下的高師揚琴教學(xué)改革[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報,2011(11).

張強（1985—），女，碩士研究生，成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院講師，研究方向：器樂演奏與教學(xué)研究。