郭珣

（四川幼兒師范高等專科學(xué)校，四川 綿陽 621700）

淺談鋼琴彈奏學(xué)習(xí)中的“無聲練習(xí)”

郭珣

（四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 綿陽 621700）

在鋼琴學(xué)習(xí)中，除了發(fā)聲的彈奏練習(xí)外，“無聲練習(xí)”，也是一種很重要的鋼琴技藝提高的方式。無聲練習(xí)中，彈奏者手指在正常的琴鍵表面活動，肌肉也正常發(fā)力但卻控制不發(fā)出聲響，只用心去“聽”音樂，感受音樂帶來的情緒波動，想象身處音樂意境。經(jīng)過無聲練習(xí)，可以幫助彈奏者訓(xùn)練并發(fā)展出獨立的觸覺反應(yīng)。

鋼琴彈奏；無聲練習(xí)；觸覺反應(yīng)

引言

在多年的鋼琴教學(xué)實踐中，筆者觀察到一個有意思的現(xiàn)象：不少家長和鋼琴初學(xué)者因為對最初聽到的一首曲子非常神往，故而發(fā)了學(xué)琴的初心。但是，通過學(xué)習(xí)一段時間后，也有不少學(xué)習(xí)者為鋼琴曲一個個很小的片段不斷重復(fù)地彈奏而感到枯燥乏味，最終慢慢放棄了鋼琴學(xué)習(xí)。古人云：“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。”對于鋼琴彈奏學(xué)習(xí)來說，“結(jié)網(wǎng)”固然重要，但是，結(jié)網(wǎng)的方法更重要。一首動聽的曲子在指尖成型，無不要遵循“練習(xí)”這個唯一的規(guī)律。只有通過千錘百煉，才能將想象化為現(xiàn)實。鋼琴學(xué)習(xí)的特點，更是注定了要不斷重復(fù)練習(xí)。但是，現(xiàn)實中，不少學(xué)生反映，在練琴中，重復(fù)的彈奏，不但感官有時變得遲鈍了，而且，連原有的想象都被阻礙了，痛苦得讓人想發(fā)瘋，越來越感到像掉進(jìn)了一個沒有希望的“漩渦”。長期教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)和摸索實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，有一個很好的練習(xí)方法，可以在一定程度上解決這個問題。那就是無聲練習(xí)，通過偶爾為之的無聲練習(xí)，對于鋼琴學(xué)習(xí)者甚至是接觸到鋼琴不久的幼教師范生來說，不但可以使手指得到訓(xùn)練，還可以讓聽力得到恢復(fù)，精神得到緩解，頭腦得到思考。

一、動作無聲練習(xí)和思維意識無聲練習(xí)

鋼琴彈奏，嚴(yán)格意義上說，是人生理上的肢體動作和心理思維共同作用的產(chǎn)物。一首樂曲，最重要的意義在于它音樂內(nèi)容的表現(xiàn)。音樂內(nèi)容的表現(xiàn)，又不能脫離鋼琴技術(shù)和技巧兩個方面。鋼琴技術(shù)是一種能力，包括局部的靈敏、靈活、獨立和力量、速度、反應(yīng)以及對這些方面的控制。鋼琴技巧，則是在思想意識中思考成熟，而后通過技術(shù)恰到好處地運用，來表現(xiàn)樂曲藝術(shù)內(nèi)容的能力，如音樂需要的輕重緩急等。作為鋼琴教授者，需要熟知這些知識，在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)孛撾x鋼琴，做一些動作無聲練習(xí)和思維意識的無聲練習(xí)。

以鋼琴彈奏中最常見也是最基礎(chǔ)的連奏音階右手C大調(diào)音階彈法為例。

C大調(diào)的E到F，右手3指后接大指必須移動右手位置的時候，是彈奏音階的關(guān)鍵。必須要做到，在3指彈E的同時，大指就已經(jīng)在手腕的配合下，從掌心下移動到了F音的上方。大指觸下F同時，2指就要在G的上方?？傊谒俣炔皇呛苈龝r，第一個音落下的同時第二個手指就要抬到一定高度，做好觸鍵準(zhǔn)備，第二個音彈下時第三個手指就要做好觸鍵準(zhǔn)備，以此類推。值得注意的是，教學(xué)實踐中，筆者觀察到，彈奏C大調(diào)音階，容易出現(xiàn)一些比較常見的缺點，如，第一個音是壓下去的，彈下一個音時手指沒有提前恰當(dāng)抬起做好觸鍵的準(zhǔn)備，指端與琴鍵距離過近甚至沒有距離，于是只能手腕生硬的壓鍵，最容易在3-4指和5-4指間發(fā)生。囿于篇幅，此處不再贅述。

介于這個問題常見，彈奏時，糾正起來學(xué)生也不免感到枯燥，這個時候，不妨鼓勵學(xué)生脫離琴鍵或采取動作無聲練習(xí)的方式，在閑暇時，游戲式，沒有壓力地用手指在任何夠得到的物體上，做相應(yīng)的彈奏動作，直至把彈奏動作逐漸化為一種下意識的規(guī)范動作。或引導(dǎo)學(xué)生采取在思維意識里無聲練習(xí)的方式，在腦海里一遍遍模仿正確的彈奏方式。在 20 世紀(jì) 30 年代，研究人員成功證實了當(dāng)人類在想象一個動作的時候，大腦會向肌肉發(fā)出信號，這些信號很微弱，并不會使肌肉收縮，但是它可能有助于我們訓(xùn)練身體的執(zhí)行力。事實上，心理實踐可能會在我們的頭腦中創(chuàng)造一張藍(lán)圖，就像一份針對某個特定技能的操作指南一樣?？傮w而言，研究表明，在腦海中模擬訓(xùn)練的確是一個有效的方式。

二、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用無聲練習(xí)，可有效訓(xùn)練獨立的觸覺反應(yīng)

作為一種較高的演奏技能，盲彈，在演奏時，演奏者不看手指，只憑著手指對鍵盤的熟悉程度，準(zhǔn)確地彈奏出一首作品所需要的音符。由于盲彈在鋼琴彈奏中，可將更多的感情運用于鋼琴感情處理中，在鋼琴演奏中被廣泛運用，成為演奏者必須具備的技能。但是，掌握盲彈的前提，必須先要有良好獨立的觸覺反應(yīng)。觸覺，在鋼琴技術(shù)中具有決定性的作用，對鍵盤位置的感覺，觸鍵長短、深淺和力度的控制，各種不同的觸鍵方法，甚至鍵盤上的移位，無不依賴于觸覺。培養(yǎng)獨立的觸覺反應(yīng)，無聲練習(xí)是很好的訓(xùn)練方法。由于鋼琴彈奏需要我們肢體與感官的高度配合，無聲練習(xí)很大程度上有利于訓(xùn)練我們有意識地發(fā)展出敏銳的觸覺，進(jìn)而增強演奏的能力。在鋼琴演奏中，觸覺的反應(yīng)要比視覺靈敏得多。并且，從某種意義上來說，當(dāng)人看到鋼琴的時候，難免會感到鋼琴是外在于人的一件東西，你與鋼琴之間始終處于對立關(guān)系。久而久之，看著琴鍵彈，最終會讓人精神和肢體都處于緊張狀態(tài)。而不看琴鍵，用手觸摸著彈，這時人和鋼琴親密接觸，鋼琴成為了身體的延伸，這是一種人琴合一的狀態(tài)，使人能夠放松自如地演奏。所以，作為演奏者，要重視手指的觸覺反應(yīng)，為了訓(xùn)練這種反應(yīng)，不妨可以借鑒“無聲鍵盤”的使用，有條件的話，那種88鍵標(biāo)準(zhǔn)1:1仿真便攜式鋼琴鍵盤紙，是個不錯的保持指尖靈敏度的“無聲練習(xí)”的好工具。

三、無聲練習(xí)在指法、節(jié)奏和背譜方面的幫助作用

指法是最基本的鋼琴技術(shù)之一。只有正確的指法，才能彈好樂句，表達(dá)好語氣，進(jìn)而克服技術(shù)困難。同時，正確的指法，對背譜也有極大的幫助。很多時候，只要記住了一個關(guān)鍵指法，后面的音就自然而然出來了。不同時代、不同作曲家的鋼琴曲子，常常有不同的指法用法。相應(yīng)的曲譜基本有詳盡的指法標(biāo)記，只有理解這些指法，嚴(yán)格按照指法彈奏，才能逐漸領(lǐng)會指法的規(guī)律。但是，實踐中，也不是每個音都標(biāo)出了指法。之所以沒標(biāo)出，是因為大多數(shù)是不必標(biāo)出的，作為學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)從標(biāo)注過的指法推導(dǎo)出應(yīng)該用的指法。所以，筆者常常告誡學(xué)生，當(dāng)遇到?jīng)]有指法標(biāo)記的音符時，不要隨意動手，而是要在腦海里推導(dǎo)那個最應(yīng)該運用的指法。這個推導(dǎo)的過程，就是在掌握指法的規(guī)律。這時候，可以一邊在腦海里建立琴鍵的立體圖像，一邊用手在鋼琴以外任何合適的地方作不上琴的無聲練習(xí)，這個無聲練習(xí)的過程，就是很好的學(xué)習(xí)指法途徑。

節(jié)奏是音樂最重要的構(gòu)成因素之一。正確彈出一首樂曲節(jié)奏的根本意義，就在于正確表現(xiàn)出樂曲的性質(zhì)、情緒以及風(fēng)格等元素。當(dāng)然，節(jié)奏感的基礎(chǔ)，就是拍感準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確掌握每拍的時值。實踐中，學(xué)生在彈奏中遇到最多的困難，就是無法弄對正確的節(jié)奏，或者說是雙手的配合總是出問題。此刻，就可以在拍節(jié)機(jī)的協(xié)助下，不用鋼琴，進(jìn)行一些“無聲練習(xí)”。例如，可以伸出一只手掌，輕拍桌面，分別用慢速、中速和快速三種速度練習(xí)打出均勻、準(zhǔn)確、無輕重音的點子。還可以雙手練習(xí)2對3的拍子，一只手每拍打出平均的兩下，另一只手同時打出平均的三下，再兩手交換。注意，每拍的頭一個點子要打在一起，后面雙手的點都不對齊，即不打在一個點子上。面對一首曲子，單獨把節(jié)奏因素提出來，不用鋼琴，也不考慮指法，暫時拋開音符的音高，只需按照譜子，用拍手或小木棍擊打的方式準(zhǔn)確打出點子，體會純粹的節(jié)奏方面的特性。如此多加練習(xí)，再上琴按原曲彈奏，就會加深對節(jié)奏的理解。

背譜，也可依靠“無聲練習(xí)”做一些輔助性的訓(xùn)練。彈琴時，除了視覺、聽覺外，觸覺也是很重要的。觸覺的加強，可以通過潛意識來訓(xùn)練手指的活動，以保證當(dāng)我們在彈奏上出現(xiàn)短暫遺忘時，這種通過無聲練習(xí)得來的習(xí)慣性觸摸能力便會馬上補足這記憶的“缺失片段”。實踐中，許多學(xué)生都面臨過這種情景，就是本來已經(jīng)背熟的譜子，經(jīng)常會在諸如比賽、考級或演出時出現(xiàn)暫時性遺忘。而無聲練習(xí)在解決這個問題上，具有特殊的功效。在比賽、考級或演出之前，可以多做無聲練習(xí)，在腦海里具象化一架鋼琴，然后有意識地用手指動起來，在腦海里這架鋼琴上彈奏作品，并同時“聽到”作品應(yīng)有的旋律。只有不憑借外在有形的刺激來幫助記憶，只依靠內(nèi)心對作品的熟悉進(jìn)行彈奏、演出，才有可能帶入更具深度的音樂。

四、結(jié)語

《晉書·隱逸列傳》曾提到晉朝大詩人陶淵明：性不解音，而畜素琴一張，弦徽不具，每朋酒之會，則撫而和之，曰：“但識琴中趣，何勞弦上聲”。從另一個角度來說，這就是一種無聲練習(xí)。所以，在鋼琴學(xué)習(xí)中，適當(dāng)做一些無聲練習(xí)，在解決一些彈奏問題的同時，還可以休息耳朵，增強手指的控制力，彈奏出更迷人和富于魅力的音色，也可以回應(yīng)我們內(nèi)心更廣闊的要求，讓彈奏者感受到愉快的釋放。

[1]魏廷格.鋼琴學(xué)習(xí)指南[M].人民音樂出版社,2003.

[2]露絲·史蘭倩絲卡.指尖下的音樂[M].廣西師范大學(xué)出版社,2006.