大學(xué)生心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)機(jī)制研究

袁 嬌

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160

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大學(xué)生心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)機(jī)制研究

袁 嬌*

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160

時(shí)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的心理健康逐漸面臨來(lái)自多方的威脅，構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)防范以快速反應(yīng)機(jī)制已然成為了學(xué)校工作的重要任務(wù)之一。本文將從大學(xué)生在心理危機(jī)方面的主要特點(diǎn)出發(fā)，提出構(gòu)建相應(yīng)心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)機(jī)制的方式。

大學(xué)生；心理危機(jī)；防范機(jī)制；快速反應(yīng)機(jī)制

大學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高我國(guó)綜合國(guó)力的重要群體，其在心理健康方面的受到了教育部門以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了保障大學(xué)生身心的健康發(fā)展，學(xué)校必須針對(duì)其心理危機(jī)做好相應(yīng)的防范工作，這也就要求學(xué)校能針對(duì)大學(xué)生的心理危機(jī)構(gòu)建相應(yīng)的防范和快速反應(yīng)機(jī)制。

一、大學(xué)生在心理危機(jī)方面的基本特點(diǎn)

我國(guó)大學(xué)生心理健康所面臨的威脅往往由學(xué)習(xí)、交友、求職、戀愛(ài)、生活等多方面所帶來(lái)，而從其年齡特征來(lái)看其在心理危機(jī)方面的基本特點(diǎn)包括：

(一)不易控制性。大學(xué)生的心理危機(jī)在發(fā)生時(shí)往往存在一定突發(fā)性的特點(diǎn)，并且會(huì)隨著大學(xué)生心理的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此，就算明確了心理危機(jī)出現(xiàn)的起因也很難對(duì)其進(jìn)行控制。

(二)個(gè)體間的差異性。大學(xué)生心理危機(jī)的產(chǎn)生往往由學(xué)習(xí)、交友、求職、戀愛(ài)、生活等多種不同的因素所導(dǎo)致并且受大學(xué)生自身的心理活動(dòng)所影響，因此，大學(xué)生的心里危機(jī)往往回應(yīng)各自心理活動(dòng)的不同而出現(xiàn)一定的差異性。

(三)不可預(yù)見(jiàn)性。心里危機(jī)的產(chǎn)生造成不同的后果嚴(yán)重的甚至?xí)＜吧?。然而，?dāng)心理危機(jī)產(chǎn)生之后，其發(fā)展的方向以及演變情況往往由大學(xué)生心理狀態(tài)的變化所決定，因此，其發(fā)展就存在了一定的不可預(yù)見(jiàn)性。

(四)解決方式的多樣性。大學(xué)生心理危機(jī)的形成和發(fā)展存在突發(fā)性、不易控制性、不可預(yù)見(jiàn)性等多方面的特征，需要學(xué)校能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)或做好預(yù)防工作，而由于學(xué)生個(gè)體間的心理危機(jī)之間存在差異性的特點(diǎn)，因此，在解決方式方面往往具有多樣性。

(五)波及性。大學(xué)生所出現(xiàn)的心理危機(jī)除了會(huì)對(duì)自身的身心健康造成一定的影響之外，往往會(huì)由于其所存在的波及性而對(duì)其周邊人群的心理健康造成一定的影響，導(dǎo)致他們出現(xiàn)一定的心理障礙，嚴(yán)重的會(huì)造成他們心理危機(jī)的形成。

二、大學(xué)生心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)機(jī)制構(gòu)建的方式

(一)構(gòu)建大學(xué)生心理健康方面的信息庫(kù)并對(duì)其不斷完善

要實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的有效防范和快速反應(yīng)要求學(xué)校能全面掌握大學(xué)生的相關(guān)信息，并根據(jù)其在學(xué)校中發(fā)展情況對(duì)信息及時(shí)的更新，進(jìn)而建立科學(xué)有效的學(xué)生資料信息庫(kù)，使學(xué)校能以此為依據(jù)及時(shí)有效的掌握學(xué)生的心理狀況，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的防范和快速反應(yīng)。與此同時(shí)，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生資料信息庫(kù)構(gòu)建相應(yīng)的分析制度，通過(guò)科學(xué)化的手段方式對(duì)學(xué)生的信息以及其心理狀態(tài)的變化進(jìn)行分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理健康問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施。這一信息庫(kù)的構(gòu)建除了對(duì)學(xué)校在大學(xué)生心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)方面有良好幫助之外，同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)行自我的認(rèn)知與了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在心理健康方面的自我調(diào)整。

(二)通過(guò)多樣化的方式對(duì)大學(xué)生的心理危機(jī)信息進(jìn)行搜集

學(xué)校對(duì)于大學(xué)生普遍發(fā)生的心理危機(jī)等問(wèn)題應(yīng)當(dāng)予以充分的重視。大學(xué)生由于對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)、對(duì)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)、對(duì)今后求職的迷茫等方面都可能出現(xiàn)相應(yīng)的心理危機(jī)。因此，學(xué)校要對(duì)這些方面全面的掌握就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建不同信息獲取渠道，以及不同信息的獲取方式來(lái)對(duì)這些信息進(jìn)行搜集，進(jìn)而掌握大學(xué)生的心理狀況。比如，可以由各班的輔導(dǎo)員在班級(jí)構(gòu)建相應(yīng)的信息網(wǎng)，一方面，由輔導(dǎo)員直接融入到學(xué)生中來(lái)進(jìn)行信息的獲?。涣硪环矫?，則由班級(jí)干部之間進(jìn)行合作來(lái)對(duì)班級(jí)同學(xué)心理狀況的信息進(jìn)行獲取。而在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的方式來(lái)獲取學(xué)生的心理健康信息。

(三)針對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)需要對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制。一方面，可以根據(jù)大學(xué)生心理危機(jī)信息的搜集來(lái)對(duì)其心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估，分析所搜集信息的真實(shí)性，以此來(lái)對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行有效判斷，進(jìn)而做好防范工作或作出快速的反應(yīng)；另一方面，學(xué)?？梢詮拇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境出發(fā)，對(duì)其自身的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)其在學(xué)習(xí)和生活中的發(fā)展規(guī)律有效掌握，進(jìn)而對(duì)其心理狀態(tài)的發(fā)展動(dòng)向加以分析評(píng)估，以對(duì)其中的不利因素加以防范和避免，并針對(duì)他們會(huì)出現(xiàn)的心理危機(jī)進(jìn)行防范和快速反應(yīng)，以此來(lái)降低或消除其對(duì)學(xué)生心理健康的危害性。

(四)大學(xué)生心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

針對(duì)大學(xué)生的心理危機(jī)所做的防范和快速反應(yīng)應(yīng)當(dāng)保證其有效性，這就要求學(xué)校根據(jù)這一工作的性質(zhì)構(gòu)建相應(yīng)的工作團(tuán)隊(duì)。而這一團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建需要從學(xué)生和教師兩個(gè)不同的層面出發(fā)：首先，基于學(xué)生層面。從學(xué)生角度出發(fā)構(gòu)建的相關(guān)大學(xué)生心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)團(tuán)隊(duì)指的是班級(jí)中心理委員的培養(yǎng)和設(shè)立，以及學(xué)生會(huì)中學(xué)生心理健康干預(yù)部門的成立；其次，基于教師層面。從教室的角度出發(fā)構(gòu)建的相關(guān)大學(xué)生心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)團(tuán)隊(duì)指的是對(duì)教師學(xué)生心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)意識(shí)的加強(qiáng)，并在教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建專門的大學(xué)生心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)小組，同時(shí)，由專門的心理健康教師組成心理咨詢和心理危機(jī)干預(yù)部門。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)機(jī)制的構(gòu)建對(duì)學(xué)校而言是一項(xiàng)非常緊迫且至關(guān)重要的工作，因此，我國(guó)的各類院校都應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以足夠的重視，并加強(qiáng)在這類工作方面的經(jīng)歷投入。一方面，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)校中乃至今后在社會(huì)中身心的健康發(fā)展；另一方面，則從學(xué)校的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)機(jī)制的構(gòu)建來(lái)做相關(guān)的干預(yù)工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)和諧校園的構(gòu)建。

[1]李程勇.大學(xué)生心理危機(jī)防范、干預(yù)和快速反應(yīng)一體化研究[J].科教文匯(中旬刊)，2016(06).

[2]朱理哲，劉韌.構(gòu)建大學(xué)生危機(jī)事件快速反應(yīng)機(jī)制研究——以湖南科技大學(xué)對(duì)大學(xué)生危機(jī)事件的管理為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013(01).

袁嬌(1989-)，女，重慶人，本科，就職于重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

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