中學(xué)語文情境教學(xué)研究

喬新元

摘 要： 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮對于語文教學(xué)是非常重要的，而情境教學(xué)對于發(fā)揮學(xué)生積極有著重要的作用。而研究中學(xué)語文情境教學(xué)，探索路徑，對于語文教學(xué)的實(shí)施有著強(qiáng)大推動作用。本文以此出發(fā)，來進(jìn)行中學(xué)語文情境教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 情境教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0255-01

情境教學(xué)，指以“情境”為核心，在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的方法。從語文教學(xué)的角度來看，中學(xué)語文情境教學(xué)就是將與語文教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍引入到語文教學(xué)過程中。以此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提升語文教學(xué)效果和教學(xué)效率，促進(jìn)提升學(xué)生語文成績，并更好的發(fā)揮出語文學(xué)科理論性與實(shí)踐性結(jié)合緊密的特點(diǎn)。

一、研究中學(xué)語文情境教學(xué)的意義

筆者作為一名初中語文教師，通過研究中學(xué)語文情境教學(xué)，以及在日常的教學(xué)活動中，逐漸的認(rèn)識到，研究中學(xué)語文情境教學(xué)有著積極的意義，具體來說在于如下幾個(gè)方面：

第一，有利于更深入的理解語文教材中的文章。感性認(rèn)識是理性認(rèn)識的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在所設(shè)定的情境中學(xué)習(xí)語文的過程中，切身的感覺到文章的內(nèi)容，就獲得了相應(yīng)的感性認(rèn)識。而后，再通過教師的教學(xué)活動，就可以把學(xué)生獲得的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識的程度。如此，學(xué)生就可以更深入的理解文章的內(nèi)容。第二，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性。中學(xué)語文情境教學(xué)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，需要教師創(chuàng)新工作方式、方法，進(jìn)而就會提升教師的創(chuàng)新意識。通過教師創(chuàng)新意識的提升，學(xué)生自然就會受到積極的影響，在潛移默化中不斷提升自身的創(chuàng)造性。第三，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在中學(xué)語文中應(yīng)用情境教學(xué)，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，是更符合初中學(xué)生當(dāng)前階段的心理特征。學(xué)生就會更喜愛學(xué)習(xí)語文，則就會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。第四，有利于幫助其它學(xué)科教學(xué)的開展。事物是普遍聯(lián)系的，初中各個(gè)學(xué)科間也是如此。在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，也可以幫助其它學(xué)科教學(xué)的開展。例如，平?jīng)鍪谐缧趴h就有著源遠(yuǎn)流長的歷史，在開展情境教學(xué)的過程中，談一談平?jīng)龅臍v史，就有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)歷史教學(xué)的開展。

二、中學(xué)語文情境教學(xué)研究的路徑探析

中學(xué)語文情境教學(xué)研究的關(guān)鍵還是在于實(shí)施，只有探索出有效路徑來實(shí)施好中學(xué)語文情境教學(xué)，才能使情境教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的作用發(fā)揮出來，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)取得更好的效果。中學(xué)語文情境教學(xué)研究的路徑具體在于如下幾個(gè)方面：

第一，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，就是將教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生在自然環(huán)境中體驗(yàn)到文章的魅力和內(nèi)涵所在。例如，王家新的《在山的那邊》一文，就可以結(jié)合甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h錦屏學(xué)區(qū)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境來開展情境教學(xué)活動。在課程的安排上，可以在開展這一文章的教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生去到學(xué)校附近的、合適的山地地形，因?yàn)槌缧趴h錦屏學(xué)區(qū)當(dāng)?shù)囟嗌?，選擇起來較為容易。而后，在山上向?qū)W生講解《在山的那邊》一文，比如說，文中“山那邊是什么呢？ 媽媽給我說過：海 哦，山那邊是海嗎？ 于是，懷著一種隱秘的想望。有一天我終于爬上了那個(gè)山頂可是，我卻幾乎是哭著回來了。在山的那邊，依然是山。山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個(gè)零分！”這一段就是很好的例子?？梢砸罁?jù)學(xué)生所處的自然環(huán)境，一方面使學(xué)生與作者當(dāng)時(shí)的感受發(fā)生共鳴，令學(xué)生感同身受。另一方面，教師可以在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行更加深入的教育。向?qū)W生講授文章更深層次的內(nèi)涵，提升學(xué)生對于文章的認(rèn)識。進(jìn)而，就可以對學(xué)生的語文能力的提升產(chǎn)生促進(jìn)作用。這就是文章與環(huán)境相互呼應(yīng)，讓學(xué)生身臨其境，在體驗(yàn)情境中不斷的提高語文學(xué)習(xí)的積極性。也就是在這樣的體驗(yàn)情境的路徑下，實(shí)施好情境教學(xué)，令語文教學(xué)取得更好的效果。

第二，創(chuàng)設(shè)多媒體情境。創(chuàng)設(shè)多媒體情境，就是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，綜合選擇運(yùn)用包括如：音樂、視頻、圖畫等多媒體方式。以這些多媒體方式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，來創(chuàng)設(shè)多媒體情境，實(shí)施情境教學(xué)。例如，在實(shí)施《木蘭詩》這一文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以采取創(chuàng)設(shè)多媒體情境來進(jìn)行授課。首先，教師應(yīng)選取合適的圖畫、音樂、視頻資料。關(guān)于《木蘭詩》的相關(guān)影視資料較多，既可以選取如，迪士尼的動畫中的片段和相應(yīng)音樂，又可以選取一些合適的、相關(guān)的影視劇集的資料，還可以以一些圖畫來做資料。其次，將多媒體資料與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，規(guī)劃好在講那一段內(nèi)容時(shí)播放那些資料，使教學(xué)內(nèi)容與多媒體資料緊密結(jié)合。比如說，在講述木蘭在軍中的生活時(shí)，就可以播放一些迪士尼動畫中的相應(yīng)內(nèi)容，兩者就是很好的呼應(yīng)結(jié)合。最后，在正式進(jìn)行授課時(shí)，要注意引導(dǎo)提升，不能僅僅使學(xué)生關(guān)注多媒體資料的內(nèi)容。而是要將教學(xué)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，借助多媒體資料的直觀效果，充分的傳達(dá)給學(xué)生。進(jìn)而，使學(xué)生更好的理解文章的含義，學(xué)習(xí)更多的語文知識，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

第三，創(chuàng)設(shè)表演情境。創(chuàng)設(shè)表演情境，就是根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些表演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去表演授課內(nèi)容的情節(jié)，來實(shí)施情境教學(xué)。例如，在實(shí)施《從百草園到三味書屋》這一文章的教學(xué)時(shí)，可以開展廣闊的表演情境。一方面，可以利用學(xué)校附近的、環(huán)境安全合適的、與文中描述相近的地點(diǎn)，來開展教學(xué)。另一方面，組織學(xué)生分成幾個(gè)小組，輪流進(jìn)行表演，將文章的主要內(nèi)容展示出來。以此，來實(shí)施《從百草園到三味書屋》這一文章的教學(xué)的創(chuàng)設(shè)表演情境。又比如，在實(shí)施安徒生所著《皇帝的新裝》一文的教學(xué)時(shí)，也可以采取創(chuàng)設(shè)表演情境來實(shí)施。一方面，可以根據(jù)文章內(nèi)容選取合適的音樂。另一方面，可以組織安排租借一些服裝，并教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。以此，在音樂和表演共同作用下，來創(chuàng)設(shè)表演情境，實(shí)施好情境教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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