多種活動(dòng)下德育教學(xué)工作的有效開展

曹連華

摘 要：德育是素質(zhì)教育下的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生健康成長中不可忽缺的一部分。所以，為了讓處在形成期的學(xué)生快樂地成長，也為了幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，在教學(xué)時(shí)，教師要組織多種活動(dòng)來開展德育活動(dòng)，以確保學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過程中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育；情境；辯論；案例

德育給我們的印象就是，教師在班會(huì)上滔滔不絕的、長篇大論地說，而學(xué)生呢？此時(shí)的學(xué)生在做什么——“神游”，因?yàn)榻處熢谥v臺(tái)上講，大部分學(xué)生是左耳朵進(jìn)，右耳朵出，甚至有些學(xué)生根本沒聽，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致了教師的德育工作效率較低，學(xué)生的德育水平得不到提高。因此，在這樣的背景下，一線教師要想真正提高德育工作的質(zhì)量，要想為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，首先要做的就是改變這種“說教”，要通過組織多種活動(dòng)來有效開展德育，以確保學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)牡掠虒W(xué)中快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長。本文就從以下幾種活動(dòng)的組織為例對如何有效開展德育工作進(jìn)行論述，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、通過情境展示活動(dòng)來進(jìn)行德育

借助情境展示活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行德育是將枯燥的說教形象化，是幫助學(xué)生形成德育教學(xué)質(zhì)量的有效活動(dòng)。所以，在德育中，教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)來組織學(xué)生進(jìn)行思考，以確保學(xué)生在直觀的情境展示中明確相關(guān)的道理，以為學(xué)生健康的成長做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

組織學(xué)生進(jìn)行扮演活動(dòng)，如，組織學(xué)生表演“網(wǎng)吧誘惑”的情境，即：組織學(xué)生分別扮演兩個(gè)迷戀網(wǎng)游的學(xué)生，讓學(xué)生拿出自己平日里玩游戲的狀態(tài)，并在這個(gè)過程中對學(xué)生進(jìn)行“安全用網(wǎng)”“文明上網(wǎng)”的德育，這樣不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的意識，同時(shí)，還要讓學(xué)生明白沉迷于網(wǎng)絡(luò)對自己健康成長帶來的影響，并幫助學(xué)生形成正確的上網(wǎng)態(tài)度。

又如，組織學(xué)生表演“父親的愛”，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演父親和孩子，分兩個(gè)場景進(jìn)行表演，即：一個(gè)是孩子抱怨父親經(jīng)常不在家，對自己關(guān)心少。另一個(gè)是父親在忙碌地上班，掙錢。兩個(gè)情境分別進(jìn)行，目的是讓學(xué)生直觀地感受到自己平時(shí)的抱怨，對父母的不理解，并順勢將“親情”教育滲透到課堂中，以幫助學(xué)生懂得珍惜親情。

通過這樣的活動(dòng)，我們可以看出，這樣的表演情境的創(chuàng)設(shè)，德育效果要比簡單開展以“網(wǎng)絡(luò)”“親情”等為主題的班會(huì)效果要好得多，而且，還能幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，進(jìn)而與德育質(zhì)量的提高有著密切的聯(lián)系。

二、借辯論活動(dòng)的組織來進(jìn)行德育

辯論活動(dòng)的組織是素質(zhì)教育以來進(jìn)行德育的有效活動(dòng)之一，也是幫助學(xué)生形成正確情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效活動(dòng)之一。所以，在德育過程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)霓q論主題來組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，針對某一觀點(diǎn)說一說自己的觀點(diǎn)和看法，目的就是讓學(xué)生交流和思考，在互相討論中形成正確的道德觀念，進(jìn)而也為學(xué)生德育水平的大幅度提高做好基礎(chǔ)性工作。

例如，組織學(xué)生以正、反兩方來對“挫折是壞的，是不利于學(xué)生健康成長的”“挫折是好的，是有利于學(xué)生健康成長的”這兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行交流，自主選擇自己的觀點(diǎn)，并選擇材料來證明自己的觀點(diǎn)和看法，比如，學(xué)生可以借助一些名人的故事，比如司馬遷的故事來說明挫折產(chǎn)生的影響不一定都是壞的，等等。組織學(xué)生針對這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，說一說自己的觀點(diǎn)和看法，并最后組織學(xué)生對正確地對待挫折形成自己的觀點(diǎn)，并有意識地對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，以幫助每個(gè)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要選擇恰當(dāng)?shù)霓q論主體來組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在搜集資料來證明觀點(diǎn)的過程中形成自己的態(tài)度，這樣不僅能夠凸顯學(xué)生的個(gè)性，而且對學(xué)生觀念和思想的形成以及健康的成長做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、通過案例分析活動(dòng)來進(jìn)行德育

借助案例分析活動(dòng)進(jìn)行德育也是提高學(xué)生課堂參與度、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效活動(dòng)之一。所以，在初中階段的德育教學(xué)過程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐齺硪龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并從中形成正確的道德觀念，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

比如，組織學(xué)生對“蘇武牧羊”的案例進(jìn)行分析，思考：蘇武為什么要忍受饑寒交迫而不投降？這一案例的分析是為了向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生在真實(shí)的故事中真正理解什么是愛國主義，為什么要有愛國主義精神。

又如，組織學(xué)生進(jìn)行“陳景瑞進(jìn)圖書館”的講故事活動(dòng)，目的就是要向?qū)W生滲透科學(xué)探究的精神，幫助學(xué)生樹立起艱苦奮斗，并幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)家的故事中認(rèn)識到科研的不易，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行有針對性的德育。

當(dāng)然，除了上述幾點(diǎn)之外，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行師生交流活動(dòng)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)師和知心朋友，一來能夠從教師自身做起，讓學(xué)生在教師潛移默化的影響下樹立正確的道德觀念，二來能夠讓學(xué)生在與教師交談中正確對待某些事情，用教師的觀點(diǎn)和看法來指導(dǎo)自己的行為，等等?？傊?，這些德育活動(dòng)的組織不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，使學(xué)生健康成長，同時(shí)，對學(xué)生健康的成長、對學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成都有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而真正促使學(xué)生獲得健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

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