簡論繪畫對兒童心智發(fā)展的影響

張立業(yè)

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不段發(fā)展，極大的推動(dòng)了我國教育體制的改革和創(chuàng)新。我國教育體制的改革主要體現(xiàn)對素質(zhì)教育重視。其中對素質(zhì)教育這一改革理念，具有廣泛性的特點(diǎn)。包德育、藝術(shù)、精神文明建設(shè)等等方面的改革。其中兒童的美術(shù)課教育就是素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)，充分符合改革發(fā)展目標(biāo)。本文主要就繪畫對兒童心智發(fā)展的影響展開分析討論。

關(guān)鍵詞：繪畫；兒童心智發(fā)展；影響

藝術(shù)是兒童學(xué)習(xí)多樣化形式的體現(xiàn)，也是當(dāng)下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。藝術(shù)具有廣泛性的含義，包括鋼琴、繪畫、書法、歌唱等不同的展現(xiàn)形式。藝術(shù)在兒童的成長和生活中，具有重要作用。良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利于促進(jìn)兒童智力的開發(fā)、心智的健全、建立良好的性格和心態(tài)，為日后的成長和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、繪畫藝術(shù)對兒童智力體系發(fā)展的影響

隨著我國教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，我國的教育形式出現(xiàn)多樣化的形式。在這種形式下，對于兒童的素質(zhì)教育的實(shí)施，也帶來極大影響。其中多樣化的素質(zhì)教育形式的產(chǎn)生和發(fā)展，在幼兒學(xué)習(xí)生活的體現(xiàn)，主要是幼兒的繪畫藝術(shù)教育課程中，滿足幼兒個(gè)性化繪畫藝術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)，利于促進(jìn)學(xué)生良好心智的形成，建立健全的人格。兒童的智力主要包括心理承受能力、理解和觀察能力、解析辨別能力等等[1]。兒童這些能力的培養(yǎng)，可以依據(jù)于藝術(shù)活動(dòng)中的繪畫形式來完成。繪畫藝術(shù)的主要理念和意義，是對于學(xué)生性情和智力的培養(yǎng)，而不是培養(yǎng)出出類拔萃的繪畫藝術(shù)大家。因此在兒童的美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繪畫指導(dǎo)人員要從這一點(diǎn)出發(fā)，建立良好的美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，幼兒對美好事物的感受和美術(shù)構(gòu)建元素的觀察能力，把兒童的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)放在結(jié)果之前，注重兒童繪畫的體系，而不是注重繪畫結(jié)果。在幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，繪畫指導(dǎo)人員要注意實(shí)際物理的觀察和分析，從景物的外在觀察到景物的實(shí)際品質(zhì)，構(gòu)建組成，不同的顏色展現(xiàn)等等環(huán)節(jié)。其次也要注意幼兒對繪畫的理論概括和繪畫的有效組合活動(dòng)等等。由于繪畫藝術(shù)具有復(fù)雜的特性，因而幼兒在繪畫好每一幅作品，都要經(jīng)過細(xì)心的觀察和理解，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展[2]。在幼兒繪畫活動(dòng)中，幼兒可以利用繪畫，增進(jìn)自身對不同繪畫主體和景物、現(xiàn)象的理解。繪畫指導(dǎo)人員也可以利用古詩進(jìn)行繪畫，讓幼兒建立在對詩詞理解的接觸上進(jìn)行繪畫，增加幼兒的思維理解能力，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，例如，繪畫指導(dǎo)人員可以利用《靜夜思》，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同時(shí)期月亮的變化現(xiàn)象，理解詩句，進(jìn)而的讓學(xué)生勾畫月亮的不同狀態(tài)。

二、對兒童人格方面的影響

兒童人格是心智發(fā)展的基礎(chǔ)，建立幼兒良好的人格，利于促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展，增加兒童的想象力和思維創(chuàng)造力。勤奮、積極勇敢、積極的心態(tài)、強(qiáng)大的內(nèi)心等等都是一個(gè)心智健全的人應(yīng)具備的良好心理素質(zhì)。幼兒的繪畫學(xué)習(xí)過程，利于兒童積極心理素質(zhì)的建立，進(jìn)而增加兒童的心智發(fā)展。由于每個(gè)幼兒在繪畫過程中都是獨(dú)立的個(gè)體組成，因此不同的幼兒對于不同的繪畫展現(xiàn)不同的性格，有的幼兒豪放暢快、有的幼兒細(xì)膩柔和，不同性格的幼兒具有各自的有利之處。在這種形式下，對于兒童的繪畫教學(xué)活動(dòng)，繪畫指導(dǎo)人員也要從不同兒童不同性格出發(fā)，在繪畫活動(dòng)中，對于不同性格的幼兒，根據(jù)其自身性格缺陷，進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)活動(dòng)，完善幼兒自身性格發(fā)展中弊端和不足，促進(jìn)幼兒良好性格的形成。在這樣的美術(shù)繪畫活動(dòng)中，幼兒不僅能創(chuàng)作不同風(fēng)格的的美術(shù)作品，自身的良好性格也自然形成[3]。其次藝術(shù)指導(dǎo)人員也要注意，可以在繪畫教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，例如，利用鉛筆和繪畫本來獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，增加幼兒繪畫積極性，培養(yǎng)幼兒良好的繪畫興趣。其次，繪畫指導(dǎo)人員也要依據(jù)兒童對美術(shù)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)槔L畫活動(dòng)自身是一個(gè)需要身心投入的藝術(shù)活動(dòng)，在美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，利于學(xué)生進(jìn)行不同能力的培養(yǎng)，包括觀察能力、求知能力、和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，對于幼兒的繪畫出格現(xiàn)象，繪畫指導(dǎo)人員要以平常心的態(tài)度來看待，因?yàn)閮和L畫過程中的出格現(xiàn)象，就是兒童思維擴(kuò)散能力發(fā)展的象征。因此繪畫指導(dǎo)人員要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。由于美術(shù)繪畫指導(dǎo)活動(dòng)中，易于幼兒自信心的樹立，因此幼兒的美術(shù)繪畫活動(dòng)，具有極大的自由活動(dòng)范圍，藝術(shù)繪畫指導(dǎo)人員在課堂上，可以直接的進(jìn)行鼓勵(lì)工作，增加幼兒的自信心，建立良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并把這種自信心和良好的能力，充分融合到人格的完善活動(dòng)中，促進(jìn)全面性人格的形成。幼兒對于一幅繪畫任務(wù)的完成，需要付出相應(yīng)的時(shí)間、精力、細(xì)心和耐心，因此在美術(shù)繪畫活動(dòng)中，可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察能力和耐力，豐富兒童人格的多樣化發(fā)展，促進(jìn)幼兒全面人格的形成[4]。

三、對幼兒情感方面的積極作用

幼兒的美術(shù)繪畫活動(dòng)，對于幼兒情感的培養(yǎng)和發(fā)展具有極大的影響，利于學(xué)生建立健全情感發(fā)展方向。在進(jìn)行美術(shù)繪畫活動(dòng)時(shí)，由于對繪畫主體需要細(xì)致的觀察，進(jìn)而繪畫指導(dǎo)人員要引導(dǎo)學(xué)生，用情感去體會(huì)身邊的事物和所繪畫的主體。把每個(gè)事物和個(gè)體，看成自身情感的體現(xiàn)，感受每一個(gè)生命力的變化和運(yùn)作，體會(huì)不同事物的生機(jī)和變化。激勵(lì)幼兒依據(jù)自身的感受和情感的領(lǐng)悟，來進(jìn)行繪畫作品的創(chuàng)作。其次，繪畫指導(dǎo)人員也可以讓幼兒對于自己身邊發(fā)生的事情，進(jìn)行繪畫的展現(xiàn)，建立良好的情感。例如，在美術(shù)創(chuàng)作的主體上，對于喜歡畫爸爸媽媽和親人的孩子、喜歡畫熊媽媽和熊寶寶的幼兒、喜歡畫老鷹帶著小鷹覓食的幼兒、喜歡畫蜜蜂成群采蜜的幼兒等等一些列的活動(dòng)。這種繪畫主體的展現(xiàn)，充分表達(dá)了幼兒對于親情情感和感恩情感的表達(dá)和抒發(fā)。對于在進(jìn)行城市和房屋構(gòu)建的活動(dòng)中，畫上花草樹木、蝴蝶、蜜蜂、藍(lán)天白云的幼兒，表明幼兒對大自然和動(dòng)植物的熱愛之情。其次，對于幼兒在進(jìn)行荷花的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，繪畫指導(dǎo)人員不要只是局限于課堂的荷花教學(xué)，可以進(jìn)行繪畫教育的延伸，讓幼兒在思維擴(kuò)散的形式下，進(jìn)行想象力的發(fā)揮，創(chuàng)作能力的極大發(fā)揮，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下，自主能動(dòng)的進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作活動(dòng)，豐富幼兒的繪畫形式和繪畫的情感表達(dá)，增加不同的藝術(shù)表達(dá)形式，培養(yǎng)幼兒不同的情感體驗(yàn)。例如幼兒可以把不同的花朵進(jìn)行整合的繪畫，則表明幼兒對集體活動(dòng)的熱愛和同學(xué)之間和友愛。如果花朵上畫滿了蜜蜂和蜻蜓，則代表的幼兒的無私奉獻(xiàn)和友愛的情感體現(xiàn)[5]。如果繪畫時(shí)花朵旁邊幼兒在進(jìn)行澆水，則表明幼兒對生命的重視和愛護(hù)之情。由上文可以看出，幼兒在進(jìn)行繪畫活動(dòng)中，選擇不同的主體，進(jìn)行不同的元素構(gòu)建，可以極大促進(jìn)兒童不同的情感和能力，促進(jìn)兒童健康全面發(fā)展。

四、繪畫對幼兒的身心發(fā)展的有效影響

兒童的繪畫活動(dòng)不是單一的勾勒出所描繪的主體，它需要幼兒全身心的參與，利用手部的繪畫、眼部的觀察、情感的感受、人格的揮發(fā)、細(xì)心的觀察、縝密的分析等等方面整合創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，因此幼兒的繪畫活動(dòng)對幼兒的身心發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，促進(jìn)了兒童各個(gè)能力的培養(yǎng)，健全兒童的身心發(fā)展。其中對于兒童美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)對幼兒的影響，主要分為以下幾點(diǎn)。其一，讓幼兒全面的體會(huì)繪畫藝術(shù)的美感，體會(huì)美好的感覺。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，是建立在不同的事物之上，例如大自然中的花草樹木，城市中的建筑、不同的任務(wù)組成等等。幼兒在美好的事物進(jìn)行觀察和進(jìn)行選擇，在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)作的活動(dòng)。美好的事物素材，增加了幼兒對美的感受和體會(huì)，促進(jìn)自身發(fā)展。其二，對于繪畫活動(dòng)的自身性特征，幼兒在繪畫活動(dòng)中要掌握不同的握筆樣式、運(yùn)筆力度，因此在繪畫活動(dòng)中進(jìn)行不同身體骨骼和環(huán)節(jié)的良好協(xié)作，利于促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)兒童身體的全面發(fā)展。其三，由于幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)。因此在繪畫活動(dòng)中，學(xué)生要對不同的畫作風(fēng)格、不同的畫作主體、不同的畫作形式進(jìn)行深入細(xì)心觀察和研究，包括思維的運(yùn)作和理解、眼睛觀察部位的習(xí)性觀察、情感的體會(huì)、或者利用貼剪的形式來進(jìn)行身體的運(yùn)作等等，因此利于促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)運(yùn)作，促進(jìn)幼兒的身體協(xié)作能力。因此我們可以看出，幼兒的美術(shù)教育極大的把兒童的各個(gè)身體部位和情感緊密的結(jié)合在一起，不僅增加了幼兒對美好事物的感受能力，也極大的促進(jìn)了兒童身心的發(fā)展，增加了身體的協(xié)調(diào)運(yùn)作能力，極大的促進(jìn)了幼兒全面健康發(fā)展[6]。

五、結(jié)語

繪畫是藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式，對學(xué)齡兒童具有重要影響，不但促進(jìn)兒童全面發(fā)展，更健全了兒童心智思維能力。幼兒學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)，利于促進(jìn)自身健康發(fā)展，完善自身成長的不足，增加自身學(xué)習(xí)信心。對于幼兒進(jìn)行良好的繪畫教育，易于促進(jìn)兒童智力的發(fā)揮，增加兒童對美好事物的觀察能力和感受力，增加自身情感的感受能力，促進(jìn)自身身體協(xié)調(diào)能力。由此可見，繪畫活動(dòng)對于幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]黃立安，方蘭鳳.國外兒童美術(shù)教育發(fā)展愿景及其影響因素研究[J].外國中小學(xué)教育，2014（11）：21-28.

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[5]張迪.以兒童自我經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的兒童美術(shù)教育[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）：159-161.