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      幼兒園投放繪本閱讀指導(dǎo)策略

      2017-02-06 23:46:24李東梅
      讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2017年1期
      關(guān)鍵詞:投放環(huán)境創(chuàng)設(shè)繪本

      李東梅

      摘 要 閱讀區(qū)是設(shè)置在幼兒園教室中供幼兒進(jìn)行自主閱讀圖書的專門區(qū)域。里面提供了不同年齡層幼兒所需的各類繪本、畫冊、照片、海報等閱讀材料,幼兒可以自由選擇、自由拿放;隨心所欲地討論閱讀感受;潛移默化地獲得一些詞匯和語言;盡情分享和感受著閱讀的快樂。筆者所在幼兒園是一所積極開展和打造“幼兒早期閱讀”為發(fā)展特色的園所。園內(nèi)建有專門的幼兒繪本館,館內(nèi)有世界經(jīng)典繪本5000余冊。除全園幼兒每周可到繪本館借書以外,繪本館內(nèi)繪本資源還充分運用到了各個班級的閱讀區(qū)中。配合各班主題教學(xué)的開展,教師們根據(jù)幼兒年齡特點巧妙地創(chuàng)設(shè)了美觀、實用、富有童趣的閱讀區(qū)環(huán)境,并不斷從中投放與主題內(nèi)容相適應(yīng)的各類繪本,吸引幼兒閱讀興趣的同時,注重幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),引導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法,為幼兒終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞 閱讀區(qū) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 投放 繪本 閱讀指導(dǎo)策略

      中圖分類號:G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2017)01-0125-02

      繪本是幼兒最喜歡閱讀的材料之一,在繪本的世界里,幼兒可以感受美丑,可以找到他們所喜歡的形象。繪本的閱讀,一方面可以豐富幼兒的知識,陶冶他們的情操;另一方面,繪本對于幼兒的觀察能力、思維能力也起著舉足輕重的作用。毛主席說過:“人可以一日不吃飯,可以一日不睡覺,但不能一日不讀書?!笨梢?,閱讀在一個人一生發(fā)展中具有的重要地位。

      一、有意識地教幼兒看書的方法

      在幼兒進(jìn)人閱讀區(qū)進(jìn)行閱讀時,教師就應(yīng)及時教給他們看書的方法。教師給幼兒將講故事的時候,要有意識地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一頁一頁翻看,一個畫面一個畫面地認(rèn)真觀察,讓他們知道每一個畫面都很有意思。使幼兒在仔細(xì)看書的過程中,從中找到樂趣,逐步學(xué)會一頁一頁認(rèn)真地看書。

      二、通過不同方式指導(dǎo)幼兒閱讀

      1.講,教師講與幼兒講相結(jié)合。教師每天向幼兒介紹閱讀區(qū)中的一本書,如只講書的開頭或中間,鼓勵幼兒自己去閱讀區(qū)找這本書看故事結(jié)尾。教師還可鼓勵幼兒自帶繪本,并向其他幼兒介紹該繪本的內(nèi)容,進(jìn)行繪本分享活動。這樣就能激起幼兒對繪本的興趣和閱讀的愿望。

      2.看,教師組織幼兒觀看與閱讀區(qū)繪本內(nèi)容相關(guān)的視頻,以引起幼兒閱讀的愿望。目前,網(wǎng)絡(luò)中將經(jīng)典繪本制作成動畫視頻的很多,教師可以充分運用這一資源,帶領(lǐng)孩子一起欣賞、觀看繪本的動畫視頻,看完后組織孩子們一起討論,他們顯得意猶未盡,在閱讀區(qū)閱讀時他們會再次捧起相同內(nèi)容的繪本仔細(xì)地回味一番,感覺樂趣無窮。

      3.聽,教師組織幼兒聽與閱讀區(qū)繪本相關(guān)的故事錄音,以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀區(qū)有許多有趣的書,但沒能引起幼兒的足夠興趣,教師便播放相同內(nèi)容的故事錄音讓幼兒聽,以促進(jìn)幼兒對這些書籍的興趣。對于沒有現(xiàn)成錄音的故事,我會事先進(jìn)行錄音,讓幼兒在閱讀區(qū)閱讀時邊看畫面邊聽故事內(nèi)容,幼兒視聽結(jié)合更容易理故事內(nèi)容,同時也鞏固了閱讀的方法,這無疑給下次閱讀帶來了很好的經(jīng)驗,讓幼兒愈發(fā)愛上閱讀。

      三、豐富閱讀區(qū)的閱讀形式和內(nèi)容

      在班級的區(qū)域活動中,如果閱讀區(qū)的形式、內(nèi)容豐富將會吸引很多幼兒參與。在區(qū)域活動中,教師在圖書區(qū)為幼兒增設(shè)了“主播臺”、話筒等道具,孩子們可將閱讀過的繪本故事在“主播臺”進(jìn)行講解或表演,這樣的形式對孩子們的吸引力很大,他們都想在“主播臺”里露露臉,為了上“主播臺”,他們在閱讀繪本的時候很很專心和認(rèn)真。這樣就形成了閱讀的良性循環(huán),同時對膽小的孩子也是一種“誘惑”,使他們的能力得到了鍛煉。

      閱讀區(qū)也是語言活動延伸的大舞臺,教師將語言集體教學(xué)活動內(nèi)容延伸到活動后,從而拓展集體教學(xué)的空間,豐富集體教學(xué)的內(nèi)容。如:進(jìn)行《逃家小兔》的閱讀活動中,教師在集體活動結(jié)束后,在閱讀區(qū)投放了相關(guān)圖片,引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。幼兒在擺放圖片的過程中繼續(xù)講講、編編自己設(shè)計的故事,不僅拓展了思維空間,也使閱讀充滿情趣、樂趣,真正促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

      四、在一日活動的各個環(huán)節(jié)對幼兒開放閱讀區(qū)

      幼兒的閱讀興趣被調(diào)動起來后,他們就會非常樂意光顧閱讀區(qū),想要閱讀他們喜愛的繪本,因此什么時間開放閱讀區(qū)也是孩子們非常關(guān)心的問題。為此,教師和幼兒要一起商討閱讀區(qū)在哪些時段開放最合適,經(jīng)過討論,孩子們一致認(rèn)為:早晨入園時、吃過飯以后、起床以后、下午的區(qū)角活動中開放閱讀區(qū)最合適,這樣可以在閱讀中等待入園較遲的或動作較慢的幼兒,并且時間也比較充裕,不至于剛拿到書就要終止閱讀。

      五、在閱讀區(qū)將閱讀與其他活動有機(jī)整合

      在閱讀區(qū)將閱讀與其他活動有機(jī)整合,能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如:在閱讀區(qū)提供紙、筆和桌椅,將閱讀與書寫活動聯(lián)系起來,鼓勵幼兒改編故事或自制繪本;選擇閱讀區(qū)的故事書作為表演游戲的劇本,由幼兒分別扮演故事中的各個角色;以“繪本館”為主題開展角色游戲,教師和幼兒一起為繪本編碼,共同整理繪本,制定使用規(guī)則,并且扮演繪本館管理人員和閱讀者,幼兒通過游戲化的借書、還書行為了解繪本館的基本功能和規(guī)則,養(yǎng)成經(jīng)常使用繪本館的習(xí)慣和形成通過繪本館找尋信息的意識。

      (責(zé)任編輯 全 玲)

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