張阿龍

最近，閱讀了常生龍局長《給教師的5把鑰匙》一書，受益頗多。常生龍實為學(xué)者型、研究型、專家型局長，同時，其廣博學(xué)識、鉆研精神又讓我們看到了一位特級教師的不懈追求。他以提攜后學(xué)之誠為讀者呈現(xiàn)了這本書，引領(lǐng)教師打開教育之門，給還在教育之路上躑躅迷茫的教師以溫馨的指引。

第一把鑰匙——拔高一層看教育。拔高一層看教育，我們才能豁然開朗，才知道我們在迷宮里走的路是否正確，從哪里走才有出路。教育決不能循規(guī)蹈矩，而要有非凡的遠(yuǎn)見。比如，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是為了解決好有限時間和無限知識的矛盾，將學(xué)生未來必備的成長素養(yǎng)篩選出來，減少學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的彎路，讓學(xué)生更好地面對日趨激烈的競爭。比如作者提出面向未來應(yīng)具備三種能力，即閱讀能力、搜索能力、辨別真?zhèn)文芰?。我以為閱讀、搜索、辨別其實都是一種選擇能力，在未來瞬息萬變的社會，只有學(xué)會更有效地選擇才能更好地面對未來。比如，在《關(guān)注教育長遠(yuǎn)效益》一文中，作者警醒地看到，中美教育之差別在于關(guān)注當(dāng)下和放眼長遠(yuǎn)的差異，中美基礎(chǔ)教育的差異在于效率和效益的差異。其中作者引用了一段話：美國小學(xué)是知識的吝嗇鬼，嚴(yán)格限制孩子得到的知識的數(shù)量，中國的小學(xué)教育是一個貪婪鬼，把知識當(dāng)成了免費的黃金珠寶。這個比喻說得十分形象，我們不就是這樣嗎？每天從早到晚，從工作日到休息日讓孩子沉浸在知識之中，不讓孩子有喘息的機會，且不說兜售的那些知識將來有無價值，我們考慮過孩子們的身心健康嗎？向孩子兜售知識的結(jié)果只能是孩子消化不良和極度厭食。作者在《未來教育發(fā)展的六大趨向》里指出，教育需要關(guān)注個別化教育、倫理型教師、數(shù)字化技術(shù)、全民性閱讀、社會化融合、體驗式校園等六大趨向，讓我們從層層的教育迷霧中看清未來，進(jìn)而把握未來教育的方向。

第二把鑰匙——千方百計提升自己?！扒Х桨儆嫛边@個詞用得好，這是一種心態(tài)，也是一種策略，更是一種行動，教師應(yīng)充分利用好時間、空間，吸收借鑒他人經(jīng)驗，持之以恒地進(jìn)行自我修煉。為什么要提升呢？我想有三個方面原因：一是當(dāng)下知識更新速度過快，教育理論和技術(shù)層出不窮，不提升就會被時代拋棄；二是教師作為職業(yè)還不夠?qū)I(yè)化，整體隊伍需要提升專業(yè)品質(zhì)方能贏得社會廣泛認(rèn)可，贏得職業(yè)尊嚴(yán)；三是提升自己才能更有效地教育好學(xué)生，面對千差萬別的學(xué)生，教師只有在道德、能力、學(xué)識、修養(yǎng)等多方面加強修煉才能更好地對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。回想自己的從教之路，我也曾懵懂過、迷茫過，也曾灰心過、失望過，在鄉(xiāng)村工作的近20年里，我沒有放棄對自己夢想的渴求，對教育真諦的探尋。當(dāng)時，我是學(xué)校訂閱刊物最多的，也是最愿意看教育刊物的。可以說讀書和寫作促進(jìn)了我的成長，成為我成長的雙翼。積極參加教研活動是促進(jìn)教師思考的良好時機，在教研活動中，要積極上課、認(rèn)真聽課、精心評課。上公開課可以全面展示教學(xué)能力，教研員和同行的點評可以知道自己的優(yōu)勢和不足，精心評課更可以提升自己的理論水平以及與同行溝通的能力。我利用業(yè)余時間自修了大專、本科，并順利考上了全日制碩士研究生。同時，更為重要的是教師有做最好的自己的決心，在提升教育教學(xué)水平的同時，專心致志地發(fā)展自己的愛好，打造自己的特長，讓自己的教育人生更有色彩。我堅持寫詩，在論壇里與許多教師交流，擴大了自己的影響，又培養(yǎng)了自己的愛好。所以，你喜歡做什么就一定要將之做好，發(fā)展好了就是與眾不同的資本，也就讓自己的人生變得更加豐富多彩，讓自己的心情更加快樂起來。

第三把鑰匙——有一顆學(xué)生的心。學(xué)生的心亦即童心、赤子之心。成人需要回歸童心，而不是期望兒童盡快地成長為成人。蒙臺梭利認(rèn)為兒童有一顆有吸收力的心靈，他們不需要成人更多的訓(xùn)誡，恰恰是成人的一些行為阻礙了兒童的成長。所以教師在教育學(xué)生時要時刻保持警惕，常常思考，是不是容易以權(quán)威自尊，是不是忽略了學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗和內(nèi)心情感。培養(yǎng)自己的學(xué)生之心，做到遇事?lián)Q位思考，從學(xué)生的眼光看一看，從學(xué)生的角度想一想，這樣才能讓教育寓于無形，成為自然。作者在書中提到了妞妞學(xué)琴的故事，也讓我想起了自己的孩子學(xué)琴的往事。小學(xué)三年級時，兒子跟一位男老師學(xué)電子琴，最初孩子是很有興趣的，可學(xué)了一段時間后，孩子就不愿意去了，每次去都哭，孩子認(rèn)為老師總笑話他，所以才對學(xué)琴有了抵觸，而老師卻不知道這個原因。五年級下學(xué)期，孩子又嚷嚷著想學(xué)琴了，于是把他送去鋼琴班，這次孩子可開心了，每天回來不用督促就開始練琴，漸漸地就會彈一些流行曲子了。這位老師對孩子很和藹，教學(xué)很寬松，練不會下次可以繼續(xù)學(xué)，有病可以不去，還不用考級，孩子學(xué)起來沒有多大壓力，所以就愿意學(xué)了。從這兩位老師的教學(xué)中，我們就可以知道了解學(xué)生有多么重要。

第四把鑰匙——遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的行為、能力、心理持續(xù)變化的過程，也是學(xué)習(xí)者思維、情感、意志活動的過程，在這個過程中學(xué)習(xí)者獲得了成長。首先，學(xué)習(xí)究其內(nèi)在是以學(xué)習(xí)者為主體的，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料相互作用的過程，也是學(xué)習(xí)者與環(huán)境相互作用的過程，更是學(xué)習(xí)者與自身相互作用的過程。既然是以學(xué)習(xí)者為主體，那么學(xué)習(xí)者必須首先了解自己的元認(rèn)知。元認(rèn)知即認(rèn)知的認(rèn)知，是學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)識、自我評價、自我反思，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立元認(rèn)知意識，幫助學(xué)生客觀評價自身，有針對性調(diào)整學(xué)習(xí)策略。其次，動機是至關(guān)重要的，如果一個學(xué)習(xí)者沒有學(xué)習(xí)動機，那么外在的刺激是不會起多大作用的。作者指出影響內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生需要三個要素：目標(biāo)的主觀價值、對效能的預(yù)期、學(xué)習(xí)的環(huán)境。這提醒教師幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)意義的理解，幫助學(xué)生獲得更多成功的體驗，構(gòu)建愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。最后，學(xué)習(xí)是一個積累的過程，是一個從量變到質(zhì)變，從簡單到復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)的前后階段不是單獨割裂的，前經(jīng)驗、前理解對知識的掌握至關(guān)重要。所以教師在教學(xué)中不能期望學(xué)生一教就會、一做就對，而要承認(rèn)新手和專家的差異，給學(xué)生理解和熟悉的時間，依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”給學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生從新手走向精熟。

第五把鑰匙——保持積極的心態(tài)。教師是一個比較辛苦的職業(yè)，上要面對領(lǐng)導(dǎo)的檢查考核，下要面對學(xué)生的調(diào)皮頑劣，還要與同事進(jìn)行競爭合作，要承擔(dān)兒女、妻子或丈夫等多種角色，責(zé)任重大。在教育內(nèi)部，教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不能客觀地評價自身職業(yè)的意義，缺乏對職業(yè)的認(rèn)同；在教育外部，面對光怪陸離、物欲橫流的社會，教師容易缺乏職業(yè)自尊和安全感。所以，教師的心理問題需要引起高度重視。作者認(rèn)為保持積極心態(tài)最重要的就是要建設(shè)一個富足的精神家園。在一些外部環(huán)境無法改變的情況下，教師如果能向內(nèi)尋求，提升修養(yǎng)，就能很好地解決面臨的心理問題。一是扮演好自己的角色，什么場合做什么事情。二是坦然接受自己的不足和失敗，學(xué)會悅納自己。三是學(xué)會創(chuàng)造、調(diào)動積極情緒，讓積極情緒成為雕琢美好生活的動力。四是自覺走在成長的路上。將閱讀和寫作作為一種生活方式，感受成長帶來的快樂。

作者單位：黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)教育局