王炎梅

藝術(shù)類職業(yè)院校古詩詞鑒賞教學(xué)三層次

王炎梅

為提高藝術(shù)類職業(yè)院校中學(xué)生古詩詞的鑒賞能力，本文從三個(gè)層次來逐步演說古詩詞的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會(huì)到詩詞學(xué)習(xí)的重要性，在詩詞學(xué)習(xí)的過程中增加意象教學(xué)，提升學(xué)習(xí)的趣味性，最后實(shí)現(xiàn)詩詞學(xué)習(xí)的專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)“詩詞”和藝術(shù)類專業(yè)的“學(xué)科聯(lián)姻”。

藝術(shù)類職業(yè)院校 古詩詞教學(xué) 三層次

古詩詞是中華文化的精髓和寶庫，它用最簡練的語言表達(dá)最富有深意的內(nèi)容，達(dá)到“言有盡而意無窮”的表達(dá)效果。古詩詞應(yīng)該是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀況卻往往不盡人意，“重專業(yè)，輕文化”的現(xiàn)象在藝術(shù)類職業(yè)院校中很常見，學(xué)生的文化功底普遍較差，對(duì)古詩詞的掌握尤其不好。很多學(xué)生的水平還停留在小學(xué)初中時(shí)期對(duì)于古詩詞的死記硬背當(dāng)中，而且對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣也不大。如何更好地在藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生中強(qiáng)化古詩詞的學(xué)習(xí)是我們要探討的重點(diǎn)，抓住藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從古詩詞學(xué)習(xí)的三個(gè)層面出發(fā)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩詞學(xué)習(xí)的必要性、可行性、強(qiáng)化性。

一.基礎(chǔ)層：詩詞學(xué)習(xí)常規(guī)化

藝術(shù)類職業(yè)院校的學(xué)生往往文化知識(shí)掌握不牢固，存在不能掌握平仄聲韻、不能理解字詞意思、不能了解詩歌情感表達(dá)等問題，以至于對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的必要性存在偏差理解，認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)是沒有太多必要性的，更加喜歡“張揚(yáng)”的文字而不喜歡如古詩詞般“含蓄內(nèi)斂”的表達(dá)。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生認(rèn)清古詩詞學(xué)習(xí)所具有的情感和實(shí)用價(jià)值，把詩詞學(xué)習(xí)常規(guī)化，認(rèn)識(shí)到它的必然存在性。

1.情感價(jià)值

現(xiàn)在我們對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)往往是從審美性的角度出發(fā)，側(cè)重于從“后之覽者，亦將有感于斯文”的情感角度學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生認(rèn)為在黃沙漫天的大漠中感慨“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”和“我的天哪，全都是沙子”沒有太大差別，都是情感需要的表達(dá)而已，更何況現(xiàn)在的圖片語言這么便利，誰還會(huì)去使用酸到掉牙的詩詞呢。這種現(xiàn)象的普遍存在說明學(xué)生實(shí)際對(duì)情感的理解和表達(dá)不夠細(xì)致化，感受不明確，那么表達(dá)出來的語言自然是不夠準(zhǔn)確的。在夕陽西下中看見的漫天黃沙飛舞和在大雨滂沱中看到的泥濘黃沙對(duì)于一句“全都是沙子”來說，沒有區(qū)別，這就是情感的領(lǐng)悟和表達(dá)不夠細(xì)致的體現(xiàn)。

在朱光潛先生的《咬文嚼字》中就有明確體現(xiàn)，“文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感?！睂?duì)古詩詞的學(xué)習(xí)來說，自然是必須運(yùn)用的“咬文嚼字”的學(xué)習(xí)方法，而并非是“不求甚解”。

所以認(rèn)清學(xué)習(xí)古詩詞的情感價(jià)值，了解學(xué)習(xí)的重要性，才讓人有興趣去了解去學(xué)習(xí)，并且明白學(xué)習(xí)不只限于表面的知識(shí)掌握，更要理解深刻的文化情感內(nèi)涵。

2.實(shí)用價(jià)值

光有情感價(jià)值還不足以讓學(xué)生真的引起對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的重視，更要讓學(xué)生進(jìn)一步明白它的實(shí)用價(jià)值，它在同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作和生活中的不可或缺性。

藝術(shù)類職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和普通高等院校不同，主要是音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等藝術(shù)類專業(yè)，而藝術(shù)和文字是有它的必然相關(guān)性的，尤其在追本溯源的古詩詞方面。根據(jù)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中可多和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，做到“以情動(dòng)人，以利誘人”。

鄧麗君對(duì)古詩詞的傳唱，一曲《水調(diào)歌頭》風(fēng)靡至今，如果不懂得其文字的內(nèi)涵，又如何以音律來表達(dá)。名動(dòng)天下，一曲《霓裳羽衣舞》，如果不懂唐明皇和楊貴妃的“長恨”，如何理解白居易《長恨歌》中的“天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”。傳世精品，一幅東晉名畫《洛神賦圖》流傳至今，如果讀不懂曹植的《洛神賦》，如何去品味畫中筆墨。藝術(shù)作品的表達(dá)展現(xiàn)必然離不開底蘊(yùn)深厚的古詩詞的存在，在此基礎(chǔ)之上創(chuàng)新，還能夠開出更為嬌艷的花朵，周杰倫的“中國風(fēng)”就是最典型的代表，創(chuàng)新的詩詞用音律表達(dá)更通俗易懂，有古詩詞的底蘊(yùn)在其中又讓人深深沉醉于它與眾不同的美。沒有底蘊(yùn)何談創(chuàng)新，沒有古又何來今！所以，學(xué)習(xí)古詩詞不僅是審美層次的提升，更是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造能力的提升。

二.中堅(jiān)層：詩詞學(xué)習(xí)意象化

何為意象？意象是主觀的“意”和客觀的“像”相結(jié)合，是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。教師在詩詞教學(xué)過程中重點(diǎn)把握意象的理解與分析能夠讓學(xué)生更好地理解詩詞的情感內(nèi)容。

藝術(shù)類職業(yè)院校的學(xué)生往往直觀感受能力要好于客觀分析能力，意象能給詩詞的學(xué)習(xí)者帶來最直觀的感受，方便學(xué)生把握，從表層的意象入手，理解意象背后的內(nèi)涵，從而了解詩詞的大意和情感，把握詩詞的主題思想。

如“月”的意象，“月”在古詩詞中蘊(yùn)含了濃濃的思鄉(xiāng)之情。在李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！北磉_(dá)的意象非常的明確，明月高懸，月光灑滿窗前的畫面瞬間浮現(xiàn)在讀詩人的眼前。也正是在這樣靜默的場景中，明月勾起了詩人李白無限的思鄉(xiāng)之前。還有蘇軾的《水調(diào)歌頭》：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！痹铝岭S著時(shí)間的變換會(huì)有圓有缺，正如人有團(tuán)圓有離別，此時(shí)此刻的蘇軾高舉酒杯對(duì)著天上的一輪圓月發(fā)出美好的祝愿。

如“蓮”的意象，“蓮”的意象大致有三層不同的內(nèi)涵。一是根據(jù)“荷花”的外形非常的漂亮，而得出的“蓮”意象的第一個(gè)含義“美麗”。如王昌齡的《采蓮曲》中“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！辈缮徤倥木G羅裙融入到田田的荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。二是“蓮”和“憐愛”的“憐”相諧音，“蓮”也用來表示“愛情”。南朝樂府《西洲曲》中“低頭弄蓮子，蓮子青如水。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅?！钡拖骂^撥弄著水中的蓮子，蓮子就像湖水一樣青。把蓮子藏在袖子里，那蓮心紅得通透底里。這樣含蓄而嬌羞的美實(shí)在令人神往。三是由于“蓮”的生長環(huán)境而生出的第三層含義“高潔”。周敦頤的《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，從直觀的“蓮”的生長環(huán)境體現(xiàn)品質(zhì)上的高潔。

把握詩詞最基本的意象，從詩詞的畫面感、形象感入手，再輔之以音樂性、節(jié)奏感，把詩詞的學(xué)習(xí)意象化，學(xué)習(xí)古詩詞如同看圖畫書，有畫面、有故事、有配樂，這樣才能真正做到讓學(xué)生感興趣地去想，去做，去學(xué)。

三.升華層：詩詞學(xué)習(xí)專業(yè)化

學(xué)習(xí)詩詞如果只是簡單的教師講授了，學(xué)生會(huì)背了，那還算不得是學(xué)了，更重要的是“表達(dá)”。學(xué)生通過自己專業(yè)的語言來表達(dá)，不僅能鞏固古詩詞的學(xué)習(xí)，更能加強(qiáng)藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科聯(lián)姻”。充實(shí)內(nèi)在，同時(shí)做到由內(nèi)而外的表達(dá)。

結(jié)合不同專業(yè)的需求，從教師授課的角度，做到“因材施教”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，做到“區(qū)別對(duì)待”。例如，美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候可以進(jìn)行“詩詞配畫”，一首古詩詞讀來就如同一幅徐徐展開的畫卷，浮現(xiàn)眼前。一幅畫展現(xiàn)出“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”（王安石《梅花》），不同的學(xué)生可能有不同的理解，是隱匿在寒冬大雪中的獨(dú)樹一幟，亦或是鮮艷奪目的鋪天蓋地，通過繪畫可以內(nèi)化詩歌，引出學(xué)生自我的情感展示，這才是真正學(xué)會(huì)這首詩。詩詞當(dāng)中關(guān)于景物描寫的占多數(shù)，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”（白居易《大林寺桃花》）中，山寺中桃花盛開和山下芬芳落盡的景象對(duì)比，這樣的視覺顏色搭配是美術(shù)類學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，如此教學(xué)會(huì)產(chǎn)生更良好的教學(xué)效果。

在《毛詩序》中有言“情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足；不知手之舞之足之蹈之”。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候可以詩詞配樂，可以用肢體語言的舞蹈等等，這樣做到內(nèi)化情感的溝通才真正是做到了“詩詞學(xué)習(xí)專業(yè)化”。

四.結(jié)語

藝術(shù)類職業(yè)院校中的詩詞教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，我們要認(rèn)識(shí)到詩詞學(xué)習(xí)的重要性，提升詩詞學(xué)習(xí)中意象的趣味性，并加強(qiáng)詩詞教學(xué)的專業(yè)性，學(xué)其形得其神。

[1]李衍明、丁安英.職業(yè)院校詩歌教學(xué)之我見 [J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，4.

[2]龍曉丹，走出高中語文古詩詞教學(xué)誤區(qū)[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2010,9.

[3]涂啟鳳.把握意象，提高古詩詞鑒賞能力[J].職業(yè)教育，2017,4.

[4]吳銀霞.職業(yè)院校的語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的參與興趣[J].職校論壇，2010.

[5]張麗潔.在職業(yè)院校語文教學(xué)匯總開放學(xué)生的創(chuàng)造時(shí)空[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010,11.

（作者介紹：王炎梅，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教師）