傅玲玲

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在一種和諧、合作、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地生活、愉快地成長(zhǎng)，既有利于提高學(xué)習(xí)效率又有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有利于全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中引入游戲，可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更精彩。

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

上課鈴聲一響，學(xué)生進(jìn)入課堂，精神狀態(tài)處于高度興奮階段，心中還想著課間的玩樂(lè)，此時(shí)若把游戲引入課堂，可以融匯學(xué)生的心態(tài)，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在一年級(jí)《認(rèn)位置》的教學(xué)中，一上課，教師就和小朋友們談話“小朋友喜歡做游戲嗎？今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)玩一個(gè)聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲，比一比，誰(shuí)最機(jī)靈，動(dòng)作最準(zhǔn)確?！苯又?，教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作，“小腳向前跨一步，小腳向后跨一步，左手摸右耳，右手摸左耳，抬頭向上，低頭向下?！比缓?，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出“機(jī)靈獎(jiǎng)”，并提問(wèn)：口令中的上下、前后、左右都表示什么？（位置、方位┅┅），從而揭題“認(rèn)位置”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征。運(yùn)用游戲?qū)耄环矫婕ぐl(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)領(lǐng)會(huì)上下、前后、左右的含義，為認(rèn)識(shí)物體間的位置關(guān)系做準(zhǔn)備。

二、游戲練習(xí)，體驗(yàn)成功

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”在數(shù)學(xué)課堂中，鞏固練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，。因?yàn)橥媸莾和奶煨?，如果把練?xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。

許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)了很多新穎有趣的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，如形式活潑又有競(jìng)爭(zhēng)性的“數(shù)學(xué)撲克”、“24點(diǎn)”、“拍大數(shù)”；富于思考啟發(fā)性的“猜謎”、“問(wèn)號(hào)旅游”；富有情趣的“對(duì)口令”、“找朋友”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”、“奪紅旗”、“青蛙跳傘”、“小動(dòng)物找家”……、把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、充滿活力的練習(xí)中，鞏固知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法，品嘗成功的喜悅，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、游戲結(jié)尾、余味無(wú)窮

心理學(xué)家弗洛伊德提出“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”在課堂結(jié)尾時(shí)，安排與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這種寬松自由而又不乏競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)環(huán)境既可以將課堂的活躍氣氛推向一個(gè)新的高潮，又能給學(xué)生以情感上和知識(shí)上的極大滿足。

如在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)結(jié)尾時(shí)，教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“小小超市”的游戲活動(dòng)，每組推選一名營(yíng)業(yè)員，其余學(xué)生充當(dāng)顧客，在輕松愉快的音樂(lè)聲中開(kāi)展銷售和購(gòu)物活動(dòng)。直到下課鈴響，學(xué)生們還渾然不覺(jué)，樂(lè)此不疲地付錢、找錢，并不時(shí)向別的同學(xué)介紹所購(gòu)買的商品。在游戲中，學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，使他們切切實(shí)實(shí)地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)理念。