善用小組合作，提高課堂效率

康俊仙

摘 要：隨著新課標(biāo)的大力實施，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過更加科學(xué)有效的教學(xué)方式提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在這樣的背景下，小組合作學(xué)習(xí)的模式在初中數(shù)學(xué)課堂開始被廣泛應(yīng)用，并且發(fā)揮了非常積極的作用。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)合理地對待小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓這種全新的教學(xué)方法為教學(xué)效率的提高做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

和傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)組織形式相比，利用小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以充分樹立學(xué)生的教學(xué)主體地位，貫徹落實先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)理念，同時讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，提高他們獨立自主的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和探索實踐精神。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須善用小組合作學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)課堂效率的有效提高。

一、實現(xiàn)科學(xué)分組

實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的一切前提，就是實行必要的分組。一般而言，教師應(yīng)當(dāng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。每個小組的學(xué)生數(shù)量一般為五到六人，并且每個小組中的各個成員要充分體現(xiàn)性別、成績、性格、能力和愛好等多方面的差異。并且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)由高中低最好按照1∶2∶1的橄欖形比例進(jìn)行組合。這不僅可以實現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生的有效合作，也可以達(dá)到組間競爭的狀態(tài)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既要充分發(fā)揮個人的積極性和創(chuàng)造性，同時必須要展現(xiàn)集體的團(tuán)隊協(xié)作精神。進(jìn)行合作交流時，學(xué)生應(yīng)圍繞某個特定的問題或知識點暢所欲言，并且還要認(rèn)真聆聽他人的看法，在不斷地交流中進(jìn)行觀點的調(diào)整和更新。通過分組，每個學(xué)生都要求積極地投身到思考和交流當(dāng)中，不僅有效提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，鞏固數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生思想的交流與觀念的碰撞也有著非常積極的促進(jìn)作用。

二、進(jìn)行合理分工

有的教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)這樣的事情：有的小組在為記錄員和發(fā)言人的選定而吵得不亦樂乎；有的小組則在各做各的功課和習(xí)題，仿佛自己對面的都是陌生人一樣；有的小組看上去討論得很熱烈，可是細(xì)細(xì)聽來卻是在聊閑天。不僅如此，有的小組在學(xué)習(xí)之后基本都是個別學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生的表演舞臺，其他人完全淪為了看客和“書童”。

究其原因，就是小組未能實行明確的分工。對此，教師必須明確每個小組中每個成員的職責(zé)，比如，設(shè)立組長、發(fā)言人、書記員、操作員各一人。其中組長負(fù)責(zé)組織與管理工作，保證所有組員都能投身到學(xué)習(xí)的交流與探究中；發(fā)言人負(fù)責(zé)總結(jié)歸納書記員所記錄的每個成員的觀點和看法，從而綜合出最佳的問題解決方案并向全班師生進(jìn)行匯報；操作員則負(fù)責(zé)問題的可行性探究，以批判的眼光印證每個成員提出觀點的正確與合理性。不僅如此，每個角色由學(xué)生按周期輪流擔(dān)當(dāng)，實現(xiàn)每個人都能在相應(yīng)的角色中發(fā)揮自己的專長和價值。

三、精心設(shè)計內(nèi)容

教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，必須掌握知識的難度和研究價值。這要求探討的知識必須有可討論性和難度。否則，過于簡單的問題會讓學(xué)生僅憑獨立思考就可以解答；而過難的問題會讓學(xué)生無法處理，進(jìn)而喪失合作探究的熱情。所以在分組和分工都實現(xiàn)最優(yōu)化配置后，教師必須通過精心的知識問題設(shè)計，讓學(xué)生實現(xiàn)有效的合作。

舉例而言，在學(xué)習(xí)“全等三角形”的過程中，教師就可以讓學(xué)生通過合作的方式探究證明兩個三角形全等需要哪些條件。這時，學(xué)生可以在組內(nèi)討論中大膽假設(shè)并提出自己的意見，同時證明自己觀點的正確性。同時，其他學(xué)生既可以發(fā)表自己的觀點，也可以通過舉例反駁對方的假設(shè)擁有錯誤，還可以以此拓展其他證明方法。在這個過程中，教師還可以故意提出一些錯誤的條件讓學(xué)生證明其正誤，比如“SSA”“AAA”能否證明兩個三角形全等？如果可以請證明，如果錯誤請給出反例。

四、需要注意的問題

小組合作教學(xué)絕非否定教師的教學(xué)地位。相反，小組合作學(xué)習(xí)在客觀上樹立了學(xué)生的教學(xué)主體地位時，也確立了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者角色。合作學(xué)習(xí)不僅需要教師充分且有效地為學(xué)生提供研究、學(xué)習(xí)和探討數(shù)學(xué)的機會，還應(yīng)當(dāng)加強師生之間的交流。在學(xué)生實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一同參與問題的探討，并且對于學(xué)生無法解決、難以達(dá)成一致的問題，教師在需要的時候還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行幫助甚至干預(yù)，同時傳授給學(xué)生探索與分析問題的方法和竅門，讓學(xué)生的知識探索不斷得到深化。

另外，小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)絕非矛盾和對立的關(guān)系。獨立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提條件，而獨立學(xué)習(xí)又通過每個成員的智慧讓小組合作產(chǎn)生價值。所以師生間必須把握二者之間的關(guān)系，讓這兩種學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)靈活的使用，提高課堂效率。

總之，小組合作學(xué)習(xí)可以有效提升初中數(shù)學(xué)的課堂效率，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和人際交往能力，實現(xiàn)學(xué)生多重能力的有效提高。所以，教師需要通過科學(xué)的方式結(jié)合學(xué)生和教材的具體情況實現(xiàn)行之有效的小組合作教學(xué)，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付蕙靈.課堂教學(xué)公平研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮