張學堂
讓學生在胸有成竹的狀態(tài)下快樂作文
張學堂
新課標的頒布,為我們送來了縷縷“春風”,為習作教改注入了活力,為習作教學翻開了新篇章。我們一定要抓住時機,審時度勢,靈活引導,激發(fā)動機,以情造文,讓學生重新體驗習作的樂趣。
學生作文 快樂 情感
一.豐富素材倉庫,讓學生愛寫。
興趣是最好的老師。任何一篇習作離不開生活,豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉。在平時的教學中,我不是指導學生應該寫這個,或強制寫什么,而是安排學生先觀察自己周圍的一切,草木蟲魚、山川河流、日月星辰等,培養(yǎng)他們留心觀察事物的好習慣。讓學生多見多識,縱向延伸,開闊眼界,積累習作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操,從而樹立敢寫的信心。然后,我又橫向拓寬,放低要求,讓學生撇開心理負擔,自由選材,喜歡寫啥就寫啥,寫最愛的,寫最特長的。讓學生放開手腳敢寫,進而逐漸培養(yǎng)他們喜歡寫作的好習慣。
二.挖掘創(chuàng)作源泉,讓學生想寫。
“重視文本”也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,從這個層面上講,讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說,實話實說,我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有,我們還能指望他有什么創(chuàng)新,就更別說能為社會有所作為了。比如教學中有這樣一篇作文,由于學校采取分層次教學,各班所使用的資料不盡相同。于是一個同學針對這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點和看法,他認為學校這是在歧視差生,為此表達了對學校的不滿,整個作文可謂情辭懇切,筆鋒犀利,表達流暢,寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作,相比其他學生的作文來說更富有創(chuàng)造性,因為這種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文,這實際上是對學生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時,在教學中,廣大教師為了應付考試,往往在無意識地對學生加以引導:思想要健康,立意要高遠。學生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn),能寫出真話來嗎?所以教師在作文教學中,一定提倡學生說真話,鼓勵學生講實話,為學生營造一個說真話,抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂,張揚個性的一面鏡子,讓學生想笑就放聲笑,想哭就盡情地哭。當然,我們提倡學生說真話,絕不等于說學生在作文中所說的話是真的就行,不需要引導。我們認為,學生的觀點和見解,必須進行合理的引導和必要的審查,這是正確的。
在平素的教學中,我努力去發(fā)現(xiàn)學生習作的閃光點,哪怕是一點兒微小的進步,如一詞、一句,都及時給予鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)習作中的毛病,并不急于求成,而是耐心地和學生一起研討交流,讓學生弄清自己的不足之處,以及怎樣該好。如,教《爸爸帶我去爬樹》時,我先引導學生講述自己的爬樹經(jīng)歷,然后鼓勵學生把剛說的寫下來,自讀自賞,動手動腦互評習作。這樣既有利于培養(yǎng)學生的興趣,又激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望,讓每個學生的閃光點都能閃光,從而讓學生想寫。
三.采用多種形式,讓學生改寫。
目前小學作文評改,或評語式,或評分式,或評級式,由于教師的工作量而導致工作態(tài)度的變化。所以在評改中或?qū)W生的作文草草批閱,或?qū)Υ俗终寰渥?。我覺得,這兩種做法都對學生有百害而無一利。為了克服這些弊病,形成師生、生生之間的多向促進關(guān)系,使作文評改日益向?qū)W生自主,自能操作的模式發(fā)展。教師應充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生主動參與,提倡自批、互批、眾改等方式,創(chuàng)造良好的作文氣氛,使學生樂于作文、輕松作文。
教師的評價對學生十分重要。評價得當,能激勵學生敢于作文、樂于作文,因而對學生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價,對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求,基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在一次寫了一篇不錯的文章,估計不一定是自己的作品。于是我在批語中這樣寫道:“這篇文章寫的真棒,希望你今后能多看點書,認真作好記錄,老師相信你的作文會更上一層樓!”從這次作文之后,這位同學確實表現(xiàn)不錯,每次都能寫出表達真情實感的文章來了。看來這樣做,能讓一些差生得到鼓勵,看到希望,我們不能忽視!
四.強化口頭訓練,讓學生會寫。
作文教學的實踐證明,“說”有助于“寫”,經(jīng)常性的口語訓練能鍛煉學生選材、構(gòu)思、語言表達等能力。所以,我們必須改變以往“重書面,輕口頭”的觀念,加強小學生的口語訓練,例如語文課上留有時間讓學生說一說自己的見聞,交流一下自己的感受,并且把自己新近看到的、聽到的、感受到的,以日記的形式寫下來。還可以適當組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事等等,切實提高學生口頭作文的能力,以便為人際交往和書面作文服務。鼓勵學生多說說自己的想法和感悟,長期對提高作文水平大有好處。
總之,作文教學中需要教師運用科學的方法精心指導,讓學生在胸有成竹的狀態(tài)下寫出好文章來。
(作者單位:甘肅省會寧縣甘溝鎮(zhèn)中心小學)