□ 羅甫坤

合作學習在初中美術教學中的作用

□ 羅甫坤

美育是素質教育的基礎，美術教學能夠培養(yǎng)學生審美能力，使學生的藝術素養(yǎng)得到發(fā)展，尤其是初中階段的美術教學，對提高學生的審美認知有著十分重要的作用，而合作學習使學生在合作中不斷摸索與實踐，在合作中學生充分發(fā)揮其想象力，發(fā)散思維解決學習中的困難，能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，并可在合作學習中提高學生對美術的鑒賞能力。

合作學習 初中 美術教學 應用

目前，初中美術教學現(xiàn)狀中存在諸多不足，在美術合作學習中缺乏相應的合作學習條件與氛圍，導致合作學習效果不理想，同時合作學習內容也不能滿足學生的學習需求，這在一定程度上阻礙了學生合作學習興趣的產生，使學生無法積極參與到合作學習中，不利于初中美術教學的發(fā)展。因此，本文試分析初中美術合作學習應用現(xiàn)狀，并提出合作學習在初中美術教學中的應用方式。

一、初中美術教學中合作學習的應用現(xiàn)狀

首先，合作學習內容是影響學生合作學習興趣的關鍵。目前初中美術教學合作學習現(xiàn)狀存在著合作學習內容制定不科學的現(xiàn)象，由此導致學生對合作學習內容缺乏興趣，合作學習效果不佳。初中美術教師在設置合作學習內容時沒有按照學生的能力水平與個體差異化進行，將合作學習的內容固定在教學任務上，部分教學內容過于復雜，學生對過于復雜的合作學習內容缺乏耐心；還有些教學內容難度較大，使學生在合作學習中常常遇到困難不知如何著手解決，嚴重打擊了學生學習的積極性；又有些教學內容過于簡單，根本就無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，合作學習內容的設置直接影響著學生的積極性。其次，合作學習的形式比較單一，合作學習的特點不突出。大多數(shù)的美術合作學習都在傳統(tǒng)教學基礎上進行，在教師滔滔不絕的講授之后，讓學生進行簡單的合作討論，這種合作形式仍然擺脫不了被動學習的局面，學生在合作學習中仍缺乏自主性和創(chuàng)造性。第三，初中美術教學中學生缺乏合作學習的環(huán)境與合作學習的機會，部分初中美術教學課堂空間有限，在有限的空間內，學生無法開展合作學習，有些學校雖然有足夠的合作學習空間，但初中學生自我約束能力較差，一旦給他們合作學習機會，學生勢必會利用學習機會開小差做其它事情。因此，教師為了維持課堂秩序，沒有為學生創(chuàng)造合作學習的機會，不利于學生合作學習意識的培養(yǎng)。

二、合作學習在初中美術教學中的應用

1.科學設置合作學習內容。

科學設置合作學習內容是保證合作學習有效開展的關鍵，因此，合作學習在初中美術教學中的應用，需要初中美術教師根據(jù)美術教學內容以及學生學習需求，科學設置合作學習內容。例如，在初中美術《勞動——人類創(chuàng)造力的源泉》教學中，教師應通過“觀賞與描述”部分為學生創(chuàng)設合作學習內容。教師先為學生搜集一些國內外有關勞動的美術著作，通過多媒體進行展示，使學生對畫中勞動人民進行觀察，觀察每一幅畫面中不同勞動者的形象與神態(tài)，之后教師再安排學生合作學習。合作學習的內容是：小組學生分別對“清明上河圖”中的勞動人民進行觀察，并記錄下不同人物的不同勞動對象、人物形象與神態(tài)，學生在教師引導下開始觀察著作，對清明上河圖中一千多個人物進行觀察和記錄原本是一項比較復雜的任務，但由于畫面中每個人物都不同，這使學生產生了興趣，學生積極參與到合作學習中，在完成任務的過程中，學生掌握了一些人物繪畫的基本要點，有效的加強了合作學習效果。

2.創(chuàng)新合作學習形式。

傳統(tǒng)、單一的合作學習模式，會使學生對合作學習產生厭倦心理，因此，教師應不斷創(chuàng)新合作學習模式，通過豐富的合作形式提高學生合作學習的積極性。例如，在初中美術《我們的畫展》教學中，教師可以將學生科學分成兩組，每組學生設計一個畫展方案，看哪一組學生設計的好，教師就考慮借鑒哪一組學生的方案為學生們開辦一個小型畫展。兩組學生在教師的指導下，課下分別通過各種途徑，翻閱與查找有關畫展設計的案例，并根據(jù)學校美術教學具體情況，進行畫展設計。在畫展設計時充分結合小組每一位學生的設計建議，最終將小組學生科學、合理的建議一并體現(xiàn)在畫展設計方案中，最后將方案交給教師，使教師公平、公開的對兩組方案可行性進行評論。教師評論時允許兩組學生參與其中發(fā)表自己的獨特見解，最終定奪方案，教師也可以將兩組方案中的優(yōu)點取出，設計一個更加全面的方案。該合作學習形式充分提高了學生學習的積極性，也體現(xiàn)了以學生為主體的美術教學目標。

3.創(chuàng)造合作學習氛圍。

創(chuàng)造合作學習氛圍主要從兩方面入手。首先，學校應重視美術教學，為學生合作學習創(chuàng)造條件，增加美術教室的面積，為學生提供一個明亮寬敞的美術教師。此外還要配置配套的美術教學設施，使學生在良好的環(huán)境中學習美術。其次，美術作為一門素質學科，不應單純以提高學生認知能力為主，還要重點培養(yǎng)學生的合作學習能力與鑒賞能力。教師在教學中要為學生不斷創(chuàng)造美術教學條件，為學生提供一個相互交流與學習的平臺。例如，在初中美術教學中，教師應在課前為學生創(chuàng)造合作機會，在教學過程中，使學生相互展示美術作品，并對彼此的作品進行賞析，客觀地提出對對方作品的看法。在課后，教師要科學合理的布置小組學習任務，使學生養(yǎng)成合作學習的習慣，以此培養(yǎng)學生合作學習能力。久而久之，學生在教師的引導下逐漸產生了自主合作學習的欲望，在自主合作中不斷學習彼此優(yōu)點，完善美術學習能力，有效提高初中美術教學效率。

綜上所述，合作學習在初中美術教學中的應用，使學生在合作中學習與欣賞美術，提高學生對美術的認知程度與學習積極性，使學生在合作學習中感受實際操作的快樂與成就感，以此加強學生個性化發(fā)展，全面培養(yǎng)學生綜合素質，為提高初中美術教學效率奠定堅實基礎。

[1]劉文臣，新課程背景下小組合作學習在高中美術課程中的實施探索[J].山東師范大學2016

[2]宋莉，初中美術教學中開展合作學習的問題與對策研究[J].東北師范大學2014

[3]董國棟，小學美術教學中合作學習的運用與探究[J].陜西師范大學2014

（作者單位:貴州省黔西縣甘棠中學）