蘇倩云

眾所周知，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，操練是讓學(xué)生不斷鞏固新知識(shí)的關(guān)鍵步驟。而操練又可分為機(jī)械性操練、意義操練和交際性操練。當(dāng)我們?cè)谂椴倬殞で笠饬x和交際語境的同時(shí)，更應(yīng)該意識(shí)到機(jī)械性操練這個(gè)初級(jí)階段的重要性，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的英語課堂而言更是如此。在記憶方面，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多的是采取機(jī)械性識(shí)記。而機(jī)械性操練就是讓學(xué)生直接記憶知識(shí)，這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生操練時(shí)的理解要求很低，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。機(jī)械性操練通過不斷重復(fù)新知識(shí)，讓低年級(jí)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到足夠的訓(xùn)練。它是學(xué)生能否靈活運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)，也是連接知識(shí)的橋梁，對(duì)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力有十分重要的作用。因此，在小學(xué)英語課堂，尤其是小學(xué)低年級(jí)的英語課堂，機(jī)械性操練具有舉足輕重的地位。

如今在小學(xué)低年級(jí)英語課堂上，機(jī)械性操練形式較局限。雖然較傳統(tǒng)的集體跟讀、依次朗讀以及分聲調(diào)朗讀，已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，但是形式依然不夠多樣化。不少教師最常用的就是“High-Low Voice”“Bomb Game”等活動(dòng)。學(xué)生一開始覺得新鮮，多次以后，不說學(xué)生，教師也會(huì)覺得索然無味。而且機(jī)械性操練大部分都是由教師牽引，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，幫助學(xué)生尋求更多輕松愉悅的操練活動(dòng)

1. “升級(jí)”游戲，激發(fā)興趣。例如，大家最常用的“High-Low Voice”單詞游戲，我給這個(gè)游戲進(jìn)行了兩個(gè)版本的“升級(jí)”。第一個(gè)版本是當(dāng)教師小聲讀，孩子就大聲讀并張開雙臂；當(dāng)教師大聲讀，孩子們小聲朗讀并緊緊收縮雙臂。另一版本則是把張開雙臂改成站起來，收縮雙臂改成坐在位置上。經(jīng)過“升級(jí)”后的游戲大受歡迎，低年級(jí)的小學(xué)生本來就好動(dòng)，這個(gè)游戲恰好能讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳，舒展一下身體，有助于提高注意力。

2. 重構(gòu)文本，彰顯活力。例如，廣州版一年級(jí)教材里有這樣一首歌曲：“I have a pencil. I have a pencil. It is new. It is new. I have a pencil. I have a pencil. It is new. It is new. ”歌曲非常簡(jiǎn)單，瑯瑯上口，學(xué)生一下子便掌握了。教師除了可以在教授本單元時(shí)用不同的文具或者其他表示物體的單詞來替換“pencil”，還可以在后面的顏色單詞教授時(shí)用顏色單詞來替換里面的“new”。如：“I have a scooter. I have a scooter. It is red. It is red. I have a scooter. I have a scooter. It is red. It is red.”這樣，學(xué)生們就能在輕松的歌聲中逐漸掌握新單詞。對(duì)于Chant，也可以進(jìn)行同樣的改編和操練。

二、教師要更多地把機(jī)械性操練的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

1. 小老師，大作用。在機(jī)械性操練過程中，教師可以指導(dǎo)小教師帶領(lǐng)班上其他同學(xué)進(jìn)行朗讀或者其它形式的操練。教師有意識(shí)地培養(yǎng)小老師不僅可以豐富操練的形式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和膽量，發(fā)展學(xué)生自我管理的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. 享主動(dòng)，添動(dòng)力。我曾經(jīng)在課堂上跟學(xué)生們玩過一個(gè)藏卡片（Hide and say）的游戲。第一次游戲時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生把卡片隨意藏到班上某個(gè)同學(xué)的座位上。然后我根據(jù)孩子們讀單詞的聲音大小去找卡片。我越接近目標(biāo)，學(xué)生們朗讀的聲音便要越大。后來，聽課的教師建議既然讓學(xué)生藏卡片，也應(yīng)該讓學(xué)生來找。這樣一來，參加到游戲中的學(xué)生多了，主動(dòng)權(quán)也更大了。改進(jìn)之后，學(xué)生的勁頭果然更高了。

三、教師要善用語調(diào)、肢體語言和動(dòng)作表情，增加機(jī)械性操練的趣味性

我在帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞時(shí)常常使用“Magic Voice”，即模仿男女老少的聲音，用各種不同音調(diào)和音色的聲音來讀單詞和句子，這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往都會(huì)很興奮地跟著模仿。此外，教師變化多端的聲音也會(huì)減少孩子們?cè)谡n堂上開小差的可能性，提高機(jī)械性操練的質(zhì)量。我也曾經(jīng)試過在學(xué)生鬧哄哄的時(shí)候，突然用一種很神秘的語氣來說話，學(xué)生會(huì)聽得更仔細(xì)。與平淡如一杯白開水的語音語調(diào)相比，這種“Magic Voice”確實(shí)更利于學(xué)生投入到課堂的機(jī)械性操練中。

此外，教師可以根據(jù)單詞或句子的意思給它們配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情，然后在機(jī)械性操練時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生用最夸張的表情或者動(dòng)作把單詞和句子邊讀邊表演出來。添加了表情和動(dòng)作的單詞或句子會(huì)變得更加有吸引力和趣味性，學(xué)生們都迫不及待地想去讀呢！

在小學(xué)低年級(jí)英語的課堂里，機(jī)械性操練也可以變得生動(dòng)有趣。教師們應(yīng)該深入研究，大膽創(chuàng)新，不懈地為學(xué)生尋“歡”作“樂”，讓他們?cè)诳鞓返挠⒄Z課堂中練好英語口語。

責(zé)任編輯魏文琦