劉博，任劍超

（天津理工大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，天津 300384）

“情景設(shè)置”教學(xué)法在動(dòng)畫虛擬角色表演課程運(yùn)用研究

劉博，任劍超

（天津理工大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，天津 300384）

近些年我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，企業(yè)對于動(dòng)漫人才的需求與日俱增，隨之中國的動(dòng)漫教育也越來越受到大家的關(guān)注?！疤摂M角色表演”是在整個(gè)動(dòng)漫教育體系中處于關(guān)鍵位置的重要課程。文章將以筆者對動(dòng)漫企業(yè)的調(diào)研反饋和教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，探討如何改進(jìn)虛擬角色表演課程的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)整體動(dòng)畫教學(xué)水平的提升。

動(dòng)畫；虛擬；教學(xué)體系；表演；創(chuàng)新

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近年來，我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)形成了規(guī)模。在中國生產(chǎn)的原創(chuàng)動(dòng)畫片產(chǎn)量已大大超過動(dòng)漫強(qiáng)國日本和美國。因此我國的動(dòng)漫公司對動(dòng)漫人才的需求也越來越大、要求越來越高，這對開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的高校提出了更新的人才培養(yǎng)要求。培養(yǎng)更高的專業(yè)技術(shù)水平、原創(chuàng)能力強(qiáng)的動(dòng)畫專業(yè)人才也是我國高校動(dòng)漫教育工作者的重要任務(wù)。

當(dāng)今計(jì)算機(jī)動(dòng)畫取得了很大的進(jìn)展，并逐漸滲透到日常生活的各個(gè)方面，在動(dòng)畫中虛擬角色沒有控制自己活動(dòng)的行為能力，它們自由自在、自然地行動(dòng)需要，是動(dòng)畫師對動(dòng)作調(diào)整的結(jié)果。在創(chuàng)作中，人們希望控制虛擬角色動(dòng)畫的進(jìn)程，也就是在更高級別上指導(dǎo)虛擬角色的行為，那么虛擬角色人物面部表情和動(dòng)作能否充分表達(dá)出設(shè)計(jì)師所創(chuàng)造的角色起著至關(guān)重要的作用。

一、動(dòng)畫教學(xué)體系中開設(shè)的虛擬角色表演課程的意義

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速的今天，再也不是傳統(tǒng)意義上的漫畫和動(dòng)畫，現(xiàn)代動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)涉及到電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲、數(shù)字娛樂、出版?zhèn)髅?、?dòng)畫衍生品等眾多領(lǐng)域。現(xiàn)在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的迅速并且大規(guī)模的發(fā)展必然會(huì)帶來企業(yè)對專業(yè)人才的多樣化和細(xì)分化需求，這就要求我們在動(dòng)畫的教育中加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)畫創(chuàng)作“基本功”能力的培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，而對于動(dòng)畫語言的訓(xùn)練“虛擬角色表演”課程是其中最重要的課程之一。①

在全國各地高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招的基礎(chǔ)上，目前我國所推行教育改革是從原來的精英型教育模式轉(zhuǎn)向?yàn)榘刖肫占暗拇蟊娦徒逃Ｊ?。這是由于擴(kuò)招各藝術(shù)院校招生的門檻也大大降低，大多數(shù)學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)在招生時(shí)并不考動(dòng)漫方面的內(nèi)容。這些學(xué)生對于動(dòng)漫方面的專業(yè)知識(shí)僅限于對電視或電影的觀眾層面的了解，對本專業(yè)的知識(shí)知之甚少。而虛擬角色表演課程是學(xué)生們轉(zhuǎn)向動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)的重要課程。在實(shí)際教學(xué)中，虛擬角色表演首先應(yīng)該使學(xué)生從動(dòng)畫的靜幀的畫面狀態(tài)中走出來，明確這門動(dòng)畫專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的和方法，讓學(xué)生改變以前只注重繪畫而忽視動(dòng)畫動(dòng)的壞習(xí)慣。虛擬角色表演是一項(xiàng)涉及人物肢體動(dòng)作、面部微表情、情感轉(zhuǎn)化、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及信息科學(xué)等領(lǐng)域的復(fù)雜工作。近年來，在動(dòng)畫行業(yè)中虛擬角色表演已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)動(dòng)畫一個(gè)新的領(lǐng)域，在課程中學(xué)生需要掌握表演知識(shí)和視頻拍攝、計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫軟件等操作能力。虛擬角色表演課程是一門重要的專業(yè)課程，在教學(xué)實(shí)踐中教師課堂分析動(dòng)畫影片中的經(jīng)典案例和學(xué)生們自己創(chuàng)作情景劇情的作品的進(jìn)行合理安排，使教學(xué)過程生動(dòng)有趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)場景與未來的工作場景的銜接更加緊密。

二、“情景設(shè)置”在虛擬角色表演的教學(xué)效果

（一）“情景設(shè)置”在虛擬角色表演的課程定位

動(dòng)畫是一門藝術(shù)、技術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用型設(shè)計(jì)專業(yè)，虛擬角色表演課程是具有一定針對性的和目標(biāo)性的綜合訓(xùn)練課程。它是在傳統(tǒng)表演專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入動(dòng)畫的藝術(shù)特點(diǎn)發(fā)展而來的。虛擬角色表演作為現(xiàn)代動(dòng)畫教育體系中的一門重要課程，在整個(gè)動(dòng)漫教學(xué)體系中處于重要位置，我們將熟悉角色和導(dǎo)演在三維動(dòng)畫中的應(yīng)用，運(yùn)用最新元素，定義角色的行為和個(gè)性。這需要我們了解舞臺(tái)劇與三維虛擬環(huán)境之間的異同性。這為角色動(dòng)畫和動(dòng)畫短片創(chuàng)作等課程提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技能儲(chǔ)備。因此，在虛擬角色表演課程的教學(xué)中不僅使學(xué)生們對前期的學(xué)習(xí)有所總結(jié)也對后面的動(dòng)畫短片的學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備。所以說虛擬角色表演是在整個(gè)動(dòng)漫教育體系中處于承上啟下位置的重要課程。②

（二）科學(xué)的課程設(shè)置

虛擬角色表演課程設(shè)置上應(yīng)注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合創(chuàng)造力，以及結(jié)合運(yùn)動(dòng)規(guī)律十二法則通過真人表演素材進(jìn)行藝術(shù)化的處理和三維動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)的能力。在教學(xué)主導(dǎo)思想上我們對我國動(dòng)畫傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行一定的更新：首先是對傳統(tǒng)表演課程中教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，再通過對McCoy博士的情感理論在面部表情（愉快、憤怒、悲傷、害怕、驚訝、厭惡、輕蔑）的呈現(xiàn)進(jìn)行研究，利用肢體語言和情感表現(xiàn)和眼睛的語言在三維動(dòng)畫中對虛擬角色的行為和個(gè)性進(jìn)行充分展現(xiàn)。

在課程安排上，首先我們把某兩種情緒的轉(zhuǎn)換做成紙條，讓學(xué)生自己抽取，選擇一種表情轉(zhuǎn)化到另一種的變化。每組兩名學(xué)生，根據(jù)故事的受眾人群進(jìn)行情景設(shè)置表演，主要研究角色A從情緒的轉(zhuǎn)變過程，角色B本身性格的反應(yīng)。至少要通過五次以上的拍攝合成，做出最終滿意的視頻參考文件，這個(gè)時(shí)長只需要五秒鐘到十秒鐘，但是需要學(xué)生無數(shù)次的配合訓(xùn)練，并將情緒的轉(zhuǎn)換做成視頻參考，并繪制出關(guān)鍵幀，為虛擬角色動(dòng)畫的動(dòng)作做參考依據(jù)。這樣學(xué)生更主動(dòng)的去參與并進(jìn)入角色，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生將“情景設(shè)置”的構(gòu)思意圖表演出來，作為實(shí)際參考，并結(jié)合三維軟件將虛擬角色的情感表達(dá)出來。這就要求學(xué)生要熟練的掌握動(dòng)畫三維制作軟件，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確地表現(xiàn)虛擬動(dòng)畫角色的個(gè)性和情感轉(zhuǎn)換的表達(dá)能力，并最終將自己構(gòu)思的動(dòng)畫角色利用運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過三維動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來。

虛擬角色表演課程需要學(xué)生將表演和三維CG技術(shù)相結(jié)合，最終在虛擬世界中由計(jì)算機(jī)來完成角色表演。對于動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生來說對虛擬角色人物的面部表情和動(dòng)作都要用三維軟件來表現(xiàn)，這與他們未來的工作場景相一致，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。這個(gè)過程也是加強(qiáng)學(xué)生對虛擬角色表演的理解和對三維動(dòng)畫創(chuàng)作流程的掌握，為學(xué)生們今后個(gè)人的三維短片創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在虛擬角色表演課程的具體教學(xué)當(dāng)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生豐富的想象力，夸張的表演。因?yàn)榍擅畹貥?gòu)思能讓作品生動(dòng)，活靈活現(xiàn)角色的展現(xiàn)、夸張的動(dòng)作表演是動(dòng)畫做基本的表現(xiàn)手法。動(dòng)畫教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的主題創(chuàng)作個(gè)性化的表演內(nèi)容，使用動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法進(jìn)行關(guān)鍵幀的繪制。這門課程是綜合性的創(chuàng)作練習(xí)，在探索不同角色情緒轉(zhuǎn)換過程中，通過他們的動(dòng)作、姿勢、面部表情以及基于即興創(chuàng)作和實(shí)際練習(xí)的結(jié)合。在對角色動(dòng)作所有行為產(chǎn)生的合理性開展研究，重點(diǎn)為角色的姿態(tài)動(dòng)勢（通過支配身體的部分、呼吸，態(tài)度等因素）還有角色的微表情動(dòng)作(眼神、呼吸、眉毛) 體會(huì)所有的無聲的交流和微妙的表演體現(xiàn)。最終使學(xué)生們掌握如何利用虛擬角色肢體語言和面部表情展現(xiàn)其個(gè)性設(shè)置的能力，以及可以自由的使用三維動(dòng)畫軟件進(jìn)行調(diào)整出的理想虛擬角色的綜合能力。

（四）采用“情景設(shè)置”拍攝提升教學(xué)效果

隨著多媒體輔助教學(xué)方式的普及，它已成為我國各大高校講授動(dòng)畫教學(xué)中重要的組成部分，它是集圖像、文字、聲音、視頻等于一體的，并具有形象性和直觀性的優(yōu)點(diǎn)。但是“情景設(shè)置”還是我們虛擬角色表演的課程中特色的方法：首先，教師可以通過多媒體課件向?qū)W生們展示成功的動(dòng)畫作品中的虛擬角色理論和作品的成功之處，這樣會(huì)加速學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在理解虛擬角色表演的相關(guān)理論后，在課程中讓學(xué)生將自己設(shè)置的情景進(jìn)行表演，這個(gè)視頻很短，但這個(gè)過程需要學(xué)生面對鏡子的無數(shù)次試驗(yàn)，最終將自己最滿意的視頻表演展現(xiàn)出來作為參考，這個(gè)參考至關(guān)重要，否則無法達(dá)到創(chuàng)作出生動(dòng)的虛擬角色運(yùn)動(dòng)效果。學(xué)生在“情景設(shè)置”的拍攝和表演過程中，可以使用手機(jī)或攝像機(jī)進(jìn)行拍攝。在這個(gè)過程中學(xué)生參與到自己作品的創(chuàng)作表演中，學(xué)生對自己的要求越高，他的作品就呈現(xiàn)得越完美。這就讓學(xué)生更加有興趣并積極主動(dòng)的不斷的完善自己的作品。

（五）激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)

在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)主體意識(shí)，使學(xué)生熟悉表演在三維動(dòng)畫方面和演戲的方法的區(qū)別。根據(jù)劇情的需求來定義角色的性格以及行為，充分表達(dá)角色的表情和肢體語言。在創(chuàng)作作品時(shí)自己選擇恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)和表現(xiàn)方式，完成有個(gè)性的作品。教師引導(dǎo)學(xué)生以自己的觀察和感悟?yàn)槠瘘c(diǎn)，探索虛擬角色表演的技巧，在三維軟件中進(jìn)行虛擬角色動(dòng)作調(diào)整和應(yīng)用。力爭在虛擬角色表演課程中使學(xué)生在掌握動(dòng)畫表演相關(guān)知識(shí)和技能，理解舞臺(tái)劇和三維創(chuàng)作之間的異同，培養(yǎng)學(xué)生對動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)習(xí)樂趣，并最終提升學(xué)生的動(dòng)畫專業(yè)的綜合素質(zhì)。

小結(jié)

虛擬角色表演課程重在培養(yǎng)學(xué)生以“情景設(shè)置”的方法進(jìn)行構(gòu)思，學(xué)習(xí)表演理論并應(yīng)用到虛擬角色人物性格和場景中，利用電腦軟件將虛擬角色進(jìn)行生動(dòng)展現(xiàn)。這要求學(xué)生不僅可以熟練的掌握動(dòng)畫三維應(yīng)用軟件的，還要求學(xué)生能夠活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出虛擬的動(dòng)畫角色的個(gè)性和情感、情緒，并最終將自己構(gòu)思的動(dòng)畫角色通過三維動(dòng)畫的形式展示出來。在虛擬角色表演課程的授課中教師要探索并思考，虛擬角色的情感和肢體動(dòng)作的關(guān)系，同時(shí)研究角色的微表情創(chuàng)作方法，在考慮攝像機(jī)角度時(shí)，要從觀眾的視角出發(fā)。使學(xué)生的課上練習(xí)與專業(yè)化動(dòng)畫作品的創(chuàng)作更接近，在今后的角色動(dòng)畫課程進(jìn)行緊密銜接。在教學(xué)過程中，教師除了要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)之外，還要不斷關(guān)注產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和相關(guān)技術(shù)。在教學(xué)中充分利用“情景設(shè)置”激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)他們的主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)，提高自己創(chuàng)作的綜合能力，為學(xué)生們未來能夠創(chuàng)作出更優(yōu)秀的動(dòng)漫作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并推動(dòng)我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)向國際接軌的進(jìn)一步發(fā)展?！?/p>

天津理工大學(xué)教學(xué)基金項(xiàng)目

注釋：

① 李暉，趙鵬. 淺談“大數(shù)據(jù)”對我國電視動(dòng)畫創(chuàng)作生產(chǎn)的影響[J].當(dāng)代電視，2015（1）.

② 李暉，高原. 高校動(dòng)漫專業(yè)電腦繪畫課程的建設(shè)[J].學(xué)園，2014（2）.

[1] Wayne Gilbert. Simplif i ed Drawing for Planning Animation[M]. Anamie，1999.

[2] 薛龍.論動(dòng)漫教育發(fā)展方向分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）.

[3] 溫勵(lì)穎.淺論表演在動(dòng)畫教學(xué)中的實(shí)際意義[J].成功，2013（8）.

[4] 周宇.由畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀看高職院校動(dòng)漫教育發(fā)展[J].美術(shù)大觀，2012（10）.

[5] 陳林彬.動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式探索[J].新聞界，2009（8）.

“Settings Scene” Teaching Method in Animation Virtual Character Acting Class Used to Explore the Acting and Direction of Virtual Actors

LIU Bo,REN Jian-chao
（Art Institute of Tianjin Polytechnic University, Tianjin 300384,China）

In recent years our country animation industry rapid development, the enterprise to the increasing demand of animation talent, then China's animation education is becoming more and more attention by all of us. "Acting and Direction of Virtual Actors" is in the key position in the entire animation education system the important courses. This article will take the author to the animation enterprise on the basis of the survey responses and teaching practice, discusses how to improve the virtual character acting class teaching methods, enhance the students' interest in learning, eventually to promote the overall animation teaching level of ascension.

animation; virtual; teaching system; acting; innovation

J218.7； G642.0

A

1008-2832（2017）01-0147-03

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