教學(xué)時(shí)效：幼兒音樂(lè)教學(xué)永恒的追求

?浙江/彭夢(mèng)娜*

教學(xué)時(shí)效：幼兒音樂(lè)教學(xué)永恒的追求

?浙江/彭夢(mèng)娜*

《指南》中指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力”、“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”。幼兒音樂(lè)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂(lè)啟蒙教育，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)教育可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，如何提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效做一些探討。

幼兒園；音樂(lè)；教學(xué)效率；策略

音樂(lè)教學(xué)隨著幼教界各位同仁的不斷探索，各種思潮的不斷演變，出現(xiàn)了層出不窮的音樂(lè)教學(xué)的方法和理論。要發(fā)揮這些先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念的實(shí)效性，就必須結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探索最適合自己的音樂(lè)教學(xué)方法。

一、情景設(shè)置法，發(fā)展音樂(lè)情感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)中明確指出：“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境，生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。”好的情景設(shè)置，可以讓幼兒充分感受音樂(lè)的美，愉悅身心，啟迪心智。

比如，我在進(jìn)行《淘氣的小黑雞》一課音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，采用游戲活動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官使之投入。首先，用語(yǔ)言把孩子帶入游戲活動(dòng)中充當(dāng)角色?！袄蠋熥鲭u媽媽，你們做我的蛋寶寶好嗎？”只見(jiàn)孩子們一個(gè)個(gè)雙手抱頭，圍在雞媽媽的身邊，一邊讓雞媽媽輕輕地?fù)崦贿呴]目?jī)A聽(tīng)音樂(lè)，儼然一只只等待著出殼的蛋寶寶。一遍音樂(lè)后，小雞出殼了，雞媽媽帶小雞們聽(tīng)著音樂(lè)散步、捉蟲、學(xué)本領(lǐng)(按節(jié)奏吃米。突然，小黑雞“嗚……”地哭了(事先編排好)?！靶『陔u為什么哭呀？”孩子們的思維活躍起來(lái)：“被野貓欺侮了吧？”“是走路不小心吧？”“是它貪玩摔倒了吧？”到底為什么呢？幼兒帶著問(wèn)題看小黑雞的表演、教師的演唱。“我猜對(duì)了！”“我也猜對(duì)了！”他們歡呼起來(lái)，學(xué)唱的愿望完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、節(jié)奏訓(xùn)練法，領(lǐng)略音樂(lè)魅力

節(jié)奏和旋律是音樂(lè)的骨骼和肌肉，二者的有機(jī)結(jié)合方能構(gòu)成音樂(lè)。在節(jié)奏練習(xí)中，要注意方式方法。我們經(jīng)常會(huì)用到這樣一句話：“預(yù)備，起！”不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這樣的指令語(yǔ)并沒(méi)真正起到很好的指令作用，其結(jié)果是導(dǎo)致孩子們不整齊地、毫無(wú)情緒的機(jī)械練習(xí)?；c(diǎn)心思將其變成：“一起”、“一二起”、這樣的指令語(yǔ)加上一定的眼神與手勢(shì)，能使學(xué)生在教師無(wú)形的提示中明白節(jié)拍的速度和力度等要求，表達(dá)出應(yīng)有的節(jié)奏感。

在節(jié)奏練習(xí)中，有時(shí)我們需要多次練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這時(shí)候，我們往往會(huì)說(shuō)：“大家再來(lái)練習(xí)一次，好不？”然后就不管學(xué)生的好與不好，繼續(xù)再練，又是“預(yù)備，起！”。用得多了，讓人覺(jué)得非常乏味，不妨改成：“真棒，再來(lái)一次”，在說(shuō)這句話時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的掌握情況，用上快慢、強(qiáng)弱不同的聲音來(lái)表述。同樣是“再來(lái)一次”的訓(xùn)練要求，前者是干巴巴的，后者則將速度、力度、樂(lè)感、情緒有機(jī)融合在一起，使指令語(yǔ)富有音樂(lè)性、示范性和感染力。

三、創(chuàng)作表演法，熏陶音樂(lè)情感

德國(guó)著名的音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫強(qiáng)調(diào)，“每一個(gè)幼兒都具有音樂(lè)的才能，問(wèn)題僅在于通過(guò)音樂(lè)教育要盡量發(fā)展它和培養(yǎng)它。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的是讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的主導(dǎo)性要在音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。

比如，我在給大班幼兒上歌曲《讓座》時(shí)，我就身穿老媽媽的衣服扮演老媽媽，孩子在扮演小朋友，在音樂(lè)伴奏下我做老媽媽上車的動(dòng)作，孩子再也坐不住，他們都興致盎然地學(xué)習(xí)讓坐，攙扶老媽媽等動(dòng)作。在整個(gè)過(guò)程中，我都以飽滿的精神，高昂的情緒和幼兒投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓他們自由發(fā)揮、自由創(chuàng)編，去體會(huì)叔叔、小朋友、老媽媽之間關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的親切情感，孩子們通過(guò)學(xué)唱懂得要向他們學(xué)習(xí)。新《綱要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感理解和想象……分離他們的快樂(lè)”，這也是我這次音樂(lè)活動(dòng)努力要達(dá)到的目標(biāo)。

四、多感官調(diào)動(dòng)法，感受音樂(lè)意境

《指南》中指出，教師應(yīng)該和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的實(shí)物。如，讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音，讓幼兒傾聽(tīng)和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)音色、強(qiáng)弱、快慢的感受。

比如，在學(xué)習(xí)歌曲《春天》前，我先帶著幼兒走出教室，引導(dǎo)在園內(nèi)觀察春天景色，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)春天周圍環(huán)境的變化，有哪些美麗的景色。孩子們?cè)诳纯?、?tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)中調(diào)動(dòng)了視覺(jué)與感知覺(jué)，充分感受到了春天的美麗景色。孩子們通過(guò)自己的觀察感受到了春天的美。有的孩子情不自禁地在草坪上跳起了舞，還有的孩子學(xué)著柳樹(shù)姑娘的樣子隨風(fēng)飄動(dòng)。他們有的說(shuō)：“迎春花開(kāi)了，好像一個(gè)個(gè)小喇叭！”有的說(shuō)：“許多小動(dòng)物也出來(lái)了！”還有的說(shuō)：“小河里的小蝌蚪在游來(lái)游去！”孩子們有了這一系列的情感體驗(yàn)，到了學(xué)唱歌曲時(shí)，就有了豐富的實(shí)際感受，孩子就能用表情和動(dòng)作來(lái)確切地表現(xiàn)歌曲了。

總之，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。堅(jiān)持從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓孩子多聽(tīng)多唱，放手讓孩子在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

[1]陳曉靈.幼兒音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].大舞臺(tái)，2013(10)：41.

[2]徐浩.學(xué)前幼兒音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展研究與應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息，2013(01)：67-68.

[3]趙春英，王素菊.淺談托班幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中教師的語(yǔ)言引導(dǎo)[J].學(xué)前課程研究，2008(Z1)：50.

彭夢(mèng)娜(1992-)，女，浙江溫嶺人，幼教二級(jí)，從事幼兒園教育教學(xué)研究。

溫嶺市大溪鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園)