江蘇省寶應縣白田小學 董長征

小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新探討

江蘇省寶應縣白田小學 董長征

眾所周知，語文是一門基礎性學科，而在語文教學中，作文教學又顯得尤為重要。隨著新課改不斷地縱深化發(fā)展，對小學作文教學提出了更高層次的要求，既要求學生用準確生動的語言來表達心中所想，又要求作文要有思想深度，邏輯嚴謹，結構完整，用詞恰到好處，這對小學生的語言表達能力提出了很大的挑戰(zhàn)。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，又經(jīng)過深入的調查研究，發(fā)現(xiàn)了目前作文教學中所存在的問題，明確了分類指導教學的重要性，提出一系列的措施，希望給予廣大教師一定的借鑒意義。

小學；語文:作業(yè)；教學

就目前的教學現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)教學方式的弊端已經(jīng)暴露無遺，并且成為學生取得進步的桎梏。小學生的作文水平為何一直停滯不前？深究其原因就是沒有切實落實好作文的分類指導教學，課堂教學深受傳統(tǒng)教學方式的束縛，教學模式缺乏創(chuàng)意，學生的創(chuàng)新思維不夠，導致學生無從下筆，即使是強逼著寫出來的文章，也是通過七拼八湊而形成的，文章幾乎千篇一律，缺乏新意。針對一問題，我們必須及時采用應對措施加以改善。以下是筆者幾點淺薄的思考，歡迎廣大同仁指正賜教。

一、革新小學語文作文分類指導教學的意義

作為小學語文教學中的一項重要內容，小學語文作文分類指導教學主要是為了提高學生的語言組織能力以及表達能力，但就現(xiàn)狀來看，教學效果與目的相差甚遠。學生通過文章來強硬抒情，流露出的部分都是虛情假意，喊口號式的說理也略顯生硬。學生無法全身心地投入到作文寫作之中，只是虛假地將感情融入、拼湊，如此而來的作文如何能抒發(fā)自己的真情實感，又如何讓他人信服呢？學生寫作的千篇一律與教師的教學方式缺乏創(chuàng)意不無關系，教師在課堂上灌輸?shù)闹R生硬，模式僵化，如何發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力呢？故而，革新小學語文作文分類指導教學刻不容緩。

二、目前小學語文作文分類指導教學過程中存在的問題

1.認識不足，對興趣重視度不夠

當下的小學語文作文教學的現(xiàn)狀是教師一門心思想提高學生的作文成績，并沒有關注對其興趣的培養(yǎng)，學生也只是一味地接受教師對素材的灌溉、技巧的傳授，其對作文的學習興趣已經(jīng)消磨殆盡。眾所周知，小學生由于年紀尚小，對知識沒有一個明晰的概念，導致學生在學習上有很大的主觀性，僅憑喜好來學習，這就要求教師要設計新穎的教學模式，激發(fā)學生對作文的熱愛。

2.忽視了學生的主體地位

在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主宰，學生在教學過程中參與度較低。教師要徹底摒除這種錯誤觀念，學生應該在課堂中占主體地位，應該成為課堂的主人。只有學生從主觀上積極主動地去學習，學習效率才會得到提升。教師應該充當領路人的身份，給學生提供一個前進的方向，把大量的活動留給學生去研究完成。這就要求教師要在課堂上留出充足的時間和空間來讓學生自主學習、合作探究，以求得進步和發(fā)展，如此學生才會逐漸意識到自己的價值，進而全身心地投入到課堂之中，學習興趣也會得到大大的提升，而興趣又是最好的老師，學生的作文水平也會逐漸有很大的提升。

3.選材與現(xiàn)實脫軌

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師對作文題材的選擇不加重視，往往隨性而選，故而大部分的作文題材與現(xiàn)實脫軌。小學生本身的社會經(jīng)驗就不足，對陌生事物認識不清，拿到這種題材往往無從下手。適合小學生寫作的題目應該是與現(xiàn)實生活緊密結合的，這樣的作文題目能讓學生從作文中窺探到生活的點點滴滴，并且養(yǎng)成在生活中用發(fā)現(xiàn)的眼光去審視一切的習慣，如此，學生的語言也會形象，表達的感情才會真實，取得的學習效果才會有所提高。

三、小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新策略

1.加強認識，提高對興趣的重視度

教師要加強認識，提高對培養(yǎng)學生興趣的重視度，要認識到興趣是最好的指導老師，學生只有提高了對作文學習的興趣，作文才會更為生動有趣。所以教師在開展教學活動時，要創(chuàng)設新穎的情境來讓學生進行作文的學習，也可以采用多媒體輔助教學，充分吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，營造良好的課堂氛圍，努力構建高效課堂。例如，筆者在進行與游戲相關的作文寫作教學時，先組織學生開展幾個小游戲，讓學生充分體驗游戲的快樂，隨后將所感寫成一篇作文，如此有效激發(fā)了學生對寫作的熱情，從而佳作輩出。

2.確立學生的主體地位

教師要充分認識到確定學生主體地位的重要性，學生是課堂的主人，教師讓學生認識到學習是自己的事情，確立正確的觀念，然后把一定的時間留給學生去學習研究，只有這樣，學生才能夠全身心地投入到學習之中，充分發(fā)散自己的思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

3.選材要與現(xiàn)實聯(lián)系緊密

教師要精心選擇作文題材，要保證作業(yè)題材與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，如此才能調動學生的思維，為學生的想象插上翅膀。小學生由于年齡尚小，心智發(fā)展不成熟，沒有形成正確的三觀，對某些事物也無法形成深入的見解，因此在傳統(tǒng)教學中所選用的哲理性較高的作文主題，小學生無法充分把握其真諦，詮釋出明確的哲理。所以，教師的作文選材要與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，例如幫父母做家務，照顧老人，參加運動會等。學生可以通過親身去實踐來獲得體悟，寫成作文，這樣十分有利于提高作文水平。

總而言之，小學階段是作文學習的啟蒙階段，對學生的終身發(fā)展有著重要作用，必須加強重視。但目前還存在著認識不足、重視度不夠、忽視學生的主體地位、作文選材與現(xiàn)實脫軌等問題，因此，教師要對癥下藥，加強對作文的認識，提高學生對作文學習的興趣，使學生成為課堂的主人，選擇與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的題材。相信通過教師切實落實上述措施，學生會逐漸提高對作文的興趣，投身于作文學習之中，提高學習的效率，使學生的作文水平能夠有一個質的飛躍。

[1]晉萬麗.小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新探討[J].才智，2016（25）：149.

[2]文五省.關于小學語文作文教學的創(chuàng)新思考與探索[J].亞太教育，2016（28）：17.