江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 焦 蕓

小學(xué)綜合實踐活動中滲透農(nóng)耕文化的研究

江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 焦 蕓

自新課改以來，各中小學(xué)已經(jīng)開始逐步重視學(xué)生的實踐活動，試圖通過各種有效的方法來規(guī)范學(xué)生的綜合實踐活動，特別是社會實踐活動，為提升學(xué)生的素質(zhì)而努力。尤其是近幾年以“農(nóng)耕文化”為主題的教育已經(jīng)在小學(xué)各科教學(xué)中，特別是小學(xué)綜合實踐活動中得到積極的開展，很多的學(xué)校和老師都在各科教學(xué)中有機(jī)地、有計劃地滲透農(nóng)耕文化，努力營造良好的教書育人的氛圍。那何謂“農(nóng)耕文化”呢？筆者粗淺地理解為：它是指在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實踐活動中逐步創(chuàng)造出來的，它是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和農(nóng)民自身的娛樂為重心和中心的，它是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密相關(guān)的物質(zhì)與精神文化的總和。在實際的教學(xué)活動中，將它作為教育的有效載體，能不斷充實和豐富教學(xué)的文化內(nèi)涵，能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和精神。筆者就小學(xué)綜合實踐活動中“農(nóng)耕文化”教育的開展，談?wù)勛约旱南敕ㄅc做法：

一、緊緊依托農(nóng)耕精神，構(gòu)建綜合實踐活動課程的框架

根據(jù)筆者個人的了解，很多地區(qū)的政府部門和教育主管部門都在本地區(qū)建立了學(xué)生綜合實踐活動的基礎(chǔ)，特別是為了有效實施農(nóng)耕文化的教育，也已經(jīng)開始建立農(nóng)業(yè)特色的教育基地，所有這些對推進(jìn)農(nóng)耕文化在教學(xué)中的滲透都具有一定的促進(jìn)作用。對此，小學(xué)綜合實踐活動課程應(yīng)結(jié)合相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)農(nóng)耕精神不斷完善農(nóng)耕文化的課程，從而付諸學(xué)生的綜合實踐活動。比如：

1.有序組織學(xué)生進(jìn)行簡單易行、力所能及的農(nóng)業(yè)勞動實踐活動

比如在綜合實踐活動課中，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的蔬菜園地進(jìn)行鋤草、澆水、施肥等等的勞動。

2.在確保安全的前提下開展農(nóng)村社會的調(diào)查活動

農(nóng)村是個大舞臺，農(nóng)村社會調(diào)查的內(nèi)容非常廣泛。當(dāng)前農(nóng)村的發(fā)展形勢可謂喜人，一天一個變化，所以我們的學(xué)生應(yīng)了解本地農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)參加各種農(nóng)業(yè)實踐活動，積極地深入到農(nóng)家的現(xiàn)實生活中，真正體驗農(nóng)家樂。

3.務(wù)實進(jìn)行農(nóng)耕文化的學(xué)習(xí)

對農(nóng)耕文化的學(xué)習(xí)應(yīng)滲透于小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)之中，比如讓學(xué)生及時了解農(nóng)耕知識以及農(nóng)村傳統(tǒng)的操作實踐技藝，如什么時候插秧、怎么插秧等等，這些不僅是對傳統(tǒng)的農(nóng)耕文明及文化的學(xué)習(xí)、傳承，同時也能對學(xué)生的各科知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動作用。

4.合理合情的農(nóng)業(yè)科技知識的普及

在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都進(jìn)入了科技時代，為了讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的農(nóng)技站或市區(qū)的農(nóng)業(yè)科技館進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，拓展他們的視野，及時了解最新的農(nóng)業(yè)科技。

5.學(xué)農(nóng)集體生活

在小學(xué)綜合實踐活動時，我們可以有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)農(nóng)集體生活，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和與他人合作的意識。比如組織學(xué)生開展相關(guān)的農(nóng)趣活動，讓學(xué)生在農(nóng)趣活動中增強(qiáng)自主和自律。

二、結(jié)合小學(xué)綜合實踐活動的特點及教學(xué)的特點，逐步形成特色課堂和課程

作為小學(xué)綜合實踐活動的特色課程，我們教師必須緊緊圍繞農(nóng)耕文化開展多層次、全方位的活動，使其真正得以落實。

1.開展農(nóng)家樂活動

隨著時代的發(fā)展，越來越多的人，特別是城市居民都向往著農(nóng)村的生活，隨之而興起的“農(nóng)家樂”也普遍開設(shè)了。為此，我們可以開展讓學(xué)生自己體驗農(nóng)家小主人的實踐活動，讓他們在實踐活動中體驗農(nóng)家的生活，感受社會的進(jìn)步，把書面知識運(yùn)用到實踐之中，提升他們對農(nóng)村文明的理解。

2.鄉(xiāng)村田園課程

這就是讓學(xué)生感知農(nóng)田實踐的操作活動，讓學(xué)生體驗到農(nóng)民的艱辛。通過這樣的課程，讓學(xué)生懂得尊重農(nóng)民的勞動和他們的勞動成果，使他們在獲得相關(guān)田園知識的同時增長更多的人文知識，這就提升了農(nóng)耕文化的實踐意義。

3.農(nóng)活實踐

這就是讓學(xué)生真真實實地到農(nóng)田里去做農(nóng)活，比如秋收、春種、收棉花等等，讓學(xué)生親歷這些實實在在的農(nóng)活，讓他們體驗到農(nóng)民的勞動，體驗收獲的快樂。這種方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師單純的說教，是一種最直接的教學(xué)方式。

4.組織和開展有關(guān)農(nóng)耕知識的競賽

為了讓學(xué)生對一些農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)知識等等牢記在心，我們可以在小學(xué)綜合實踐活動課中開展專項的知識競賽，一方面可以普及農(nóng)業(yè)知識，一方面可以提升學(xué)生的農(nóng)業(yè)素養(yǎng)。同時提升學(xué)生的農(nóng)耕文化知識理解和運(yùn)用能力。

三、學(xué)校和教師凝心聚力，創(chuàng)造良好的農(nóng)耕文化學(xué)習(xí)氛圍

從教學(xué)實踐來看，教師是學(xué)生農(nóng)耕文化學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，是一種推動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是受教師的影響的。所以，我們設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造農(nóng)耕文化的學(xué)習(xí)氛圍，同時利用學(xué)校周圍的各種農(nóng)業(yè)方面的資源對學(xué)生進(jìn)行教育。另外，為了讓農(nóng)耕文化在小學(xué)綜合實踐活動課程中得以切實的實施，我們還必須加強(qiáng)校園內(nèi)部的農(nóng)耕文化建設(shè)，比如在條件允許的情況下，把學(xué)校裝扮成農(nóng)村的田園式學(xué)校。一句話，我們教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分、合理地利用學(xué)校和所在村居的農(nóng)村自然資源進(jìn)行農(nóng)耕文化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在這樣的氛圍中不斷增加和提升對農(nóng)村文化、知識的理解。

綜上所述，在小學(xué)綜合實踐活動中滲透農(nóng)耕文化的教育，不但豐富了綜合實踐活動教學(xué)的內(nèi)容，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中習(xí)得更多的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識，接受到有關(guān)農(nóng)業(yè)知識和農(nóng)村文化的熏陶，使他們更加得到保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境、愛惜糧食的教育，理解農(nóng)民勞動的艱苦。作為教師，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新有關(guān)農(nóng)耕文化的教育教學(xué)模式，切實提升學(xué)生的素養(yǎng)。