江蘇省寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校 周 霞

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益之我見(jiàn)

江蘇省寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校 周 霞

隨著新課改的不斷深入，學(xué)校越來(lái)越重視課堂效益，只有提高課堂效益，在較低的人力及物力的投入下達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，才能增加學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。提高課堂教學(xué)效益的前提是提高課堂效率，課堂效率直接決定教學(xué)效益，課堂效率高低與教師自身授課水平、教學(xué)方式有很大關(guān)系，教師只有不斷進(jìn)步，不斷采用新型教學(xué)方式，才能提高課堂效率，從而提升課堂效益。本文針對(duì)提高課堂效益的方法進(jìn)行探討，與大家共勉。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂效益

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)中，新科技的引入給課堂帶來(lái)了新鮮血液，使課堂更具生機(jī)。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生普遍反映語(yǔ)文課程比較單調(diào)無(wú)趣，無(wú)論教師如何認(rèn)真?zhèn)浒?，都達(dá)不到預(yù)期的課堂效果，這成為教學(xué)行業(yè)的一大難題。其實(shí)學(xué)生覺(jué)得課堂無(wú)聊并不單純是教師的原因，與語(yǔ)文課程本身的特點(diǎn)也有很大關(guān)系，語(yǔ)文教材中所選的文章都很好，但是學(xué)生看到大段的文字就會(huì)頭疼，從主觀上就不愿意去閱讀，從而導(dǎo)致這一現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。引進(jìn)多媒體技術(shù)可以有效改善這一情況，多媒體技術(shù)通過(guò)視頻、音頻、圖像等多種方式向?qū)W生傳遞教材中的知識(shí)，使學(xué)生在接收這些信息時(shí)會(huì)更加容易，不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，多媒體技術(shù)會(huì)提高課堂的趣味性，通過(guò)播放一些學(xué)生感興趣的音頻、視頻，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，這樣課堂的效率就會(huì)得到提升，教師也不會(huì)再為備課而頭疼，教師有更多的精力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及探究更好的教學(xué)方法，因此，課堂教學(xué)效益就會(huì)得到大幅提升。

例如，在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《狐貍和烏鴉》這篇文章時(shí)就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)。這篇文章是一個(gè)寓言故事，故事的主人公是一只狐貍和一只烏鴉，文章講述的是狐貍從烏鴉嘴里騙到肉的故事。教師可以利用多媒體技術(shù)下載好這個(gè)故事的視頻，在課上播放給學(xué)生看。故事中狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)：“您的羽毛真漂亮，比其他鳥(niǎo)都漂亮，嗓子真好，可以給我唱首歌嗎？”這句話表面是在夸烏鴉，其實(shí)狡猾的狐貍是另有陰謀，只要烏鴉一唱歌，肉就會(huì)掉下來(lái)。在文字中，學(xué)生感受不到狐貍的狡猾，但是通過(guò)視頻中狐貍說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情，學(xué)生就會(huì)感受到狐貍的狡猾以及烏鴉得意忘形的樣子。通過(guò)多媒體技術(shù)可以讓課堂變得更加有趣，教師及學(xué)生也會(huì)感到更加輕松，從而提高課堂效益。

二、進(jìn)行情境教學(xué)，提高課堂效益

情境教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式被越來(lái)越多地采用，這種教學(xué)方法可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是信息的接收者，學(xué)生的主人公地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，因而學(xué)生對(duì)于課堂的參與度很低，積極性很差。情境教學(xué)就是通過(guò)模擬文中講述的情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自己思考、研究自己所扮演的文中人物的思想，在此期間，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有更深層次的理解，對(duì)于文中人物的感情把握也會(huì)更加準(zhǔn)確，從而加深對(duì)文章中心思想的理解。情境教學(xué)提高了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面減輕了教師的教學(xué)壓力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生各方面的能力均可以得到提升，從而提高課堂效益。

例如，在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《虎門銷煙》這篇文章時(shí)就可以進(jìn)行情境教學(xué)?；㈤T銷煙是中華民族歷史上的一件大事，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。文中這樣描述當(dāng)時(shí)的情境：“6月3日那天，成群結(jié)隊(duì)的百姓穿著節(jié)日盛裝，敲鑼打鼓，起勁地耍著獅子舞著龍；孩子們用竹竿挑著一串串鞭炮，噼里啪啦，噼里啪啦，震耳欲聾。”這個(gè)情境可以讓學(xué)生表演出來(lái)，通過(guò)表演學(xué)生會(huì)了解當(dāng)時(shí)百姓對(duì)于鴉片的厭惡以及對(duì)硝煙的支持。硝煙后，林則徐對(duì)外國(guó)商人說(shuō)：“現(xiàn)在你們都看到了，天朝禁煙極嚴(yán)。希望你們回去以后，轉(zhuǎn)告貴國(guó)商人，從此要專做正當(dāng)生意，不要違反天朝禁令，走私鴉片，自投羅網(wǎng)?！边@段話義正言辭，學(xué)生通過(guò)表演就會(huì)感受到林則徐的正義感，對(duì)這位民族英雄由衷欽佩。通過(guò)情境教學(xué)可以提高課堂效益。

三、加強(qiáng)師生溝通，提高課堂效益

人與人相處需要溝通，同樣，學(xué)生與教師之間也需要進(jìn)行有效的溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主人，學(xué)生內(nèi)心敬畏教師，甚至有些學(xué)生會(huì)害怕教師，這種情況比較普遍，師生之間的溝通并沒(méi)有站在平等的位置上，這種溝通的效果比較差。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要從教師方面入手，因?yàn)榻處熥鳛槌赡耆?，在與學(xué)生的溝通中肯定會(huì)占據(jù)主動(dòng)地位，只要教師站在平等的角度與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生真正感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，那么學(xué)生就會(huì)逐漸敞開(kāi)心扉，樂(lè)于與教師進(jìn)行溝通，進(jìn)行分享。良好的溝通可以讓教師知道學(xué)生的需求及學(xué)生的困惑，從而可以對(duì)癥下藥，針對(duì)性地解決問(wèn)題，這樣對(duì)于提高課堂效益有很大幫助，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也有莫大好處。

例如，在講解人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《秦兵馬俑》這篇文章時(shí)，教師可以在講解完文章后給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生之間先進(jìn)行交流，教師可以參與進(jìn)來(lái)，教師讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于文章或者兵馬俑都可以說(shuō)出自己的想法，有些同學(xué)去過(guò)兵馬俑，親眼見(jiàn)過(guò)，那么教師可以讓他們將自己的所見(jiàn)講出來(lái)，學(xué)生在講述的時(shí)候，教師可以表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生以后就樂(lè)于分享自己的經(jīng)歷，樂(lè)于與教師及同學(xué)溝通，從而改善師生之間的關(guān)系，提高課堂效率。

語(yǔ)文課程對(duì)于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展而言至關(guān)重要，語(yǔ)文課程不僅僅是一門學(xué)科，更承載著燦爛的中華文化，在語(yǔ)文課程中，學(xué)生可以領(lǐng)略到漢字的魅力，領(lǐng)略到中華文化的博大精深。要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文課堂的效益，那么教師就要努力探索，積極尋找行之有效的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)、進(jìn)行情境教學(xué)、加強(qiáng)溝通等都是很好的方法。相信在教師的努力下，一定可以探索出更多更好的教學(xué)方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。