陸健美

在幼兒教育中，我們應(yīng)該有大教育觀。教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力，要鼓勵(lì)幼兒的好奇心，注重培養(yǎng)幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評(píng)價(jià)能力，樹(shù)立幼兒的自信心，拓展幼兒的活動(dòng)空間。在幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)涵和構(gòu)成上，情感態(tài)度優(yōu)先考慮，探求知識(shí)的方法和過(guò)程比獲得知識(shí)本身的多少更重要，幼兒有了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索精神，就有了終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。以下幾個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何引導(dǎo)幼兒自主參與科學(xué)探索活動(dòng)，讓幼兒在親歷科學(xué)探索的過(guò)程中，知科學(xué)、懂科學(xué)、愛(ài)科學(xué)。

一、進(jìn)行幼兒教育，要重視兒童非智力因素的開(kāi)發(fā)及培養(yǎng)

幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。中國(guó)幼兒教育特別強(qiáng)調(diào)智力的開(kāi)發(fā)，卻忽視了非智力因素的開(kāi)發(fā)特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于如何在幼兒園中有效實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境——讓幼兒樂(lè)于探索

在科學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)心幼兒，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但又不要提過(guò)高的要求，太多的禁令。當(dāng)幼兒在輕松愉快的氣氛中自由自在地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，才能充分發(fā)揮出他們的主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)一步探索與研究。

針對(duì)幼兒的特殊階段，幼兒的自我意識(shí)很脆弱，教師的一個(gè)眼神，一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。所以，在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，老師要經(jīng)常給幼兒以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“大膽想一想”“你試試看”“你能行”等，為幼兒營(yíng)造寬松、愉悅的探索氛圍。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還激發(fā)了幼兒不斷探索的能力。如在科學(xué)活動(dòng)“種子的成長(zhǎng)”中，教師可以給幼兒提供許多相關(guān)的材料，給予積極的鼓勵(lì)，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)記錄、觀察種子，來(lái)了解種子的成長(zhǎng)過(guò)程，給幼兒留下深刻的印象。

2.注重保護(hù)幼兒的好奇心

好奇心是神圣的，是科學(xué)發(fā)明的極大動(dòng)力。如果沒(méi)有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類(lèi)具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛(ài)迪生的媽媽對(duì)孵蛋的小愛(ài)迪生給予批評(píng)，對(duì)他的許多好奇心給予否定，愛(ài)迪生就不會(huì)產(chǎn)生眾多的發(fā)明創(chuàng)造，更不會(huì)成為發(fā)明大王。幼兒由于知識(shí)有限，很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并會(huì)以自己的方式去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。作為教育者，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的好奇心和探索精神，正確對(duì)待幼兒的提問(wèn)和因好奇而導(dǎo)致的破壞行為等，激發(fā)幼兒的求知欲。

3.多提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)——讓幼兒學(xué)會(huì)探索

在科學(xué)教育領(lǐng)域中，材料起著很重要的作用，它既是引發(fā)孩子探索的刺激物，又能主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界認(rèn)識(shí)的中介。如在《怎樣滾》中，教師為幼兒準(zhǔn)備了各種形狀的積木、皮球、紙板、氣球等多種材料，讓幼兒自由玩一玩、滾一滾，感受這些物品在滾的時(shí)候的不同點(diǎn)：圓的物體能滾動(dòng)，其他形狀的物體滾不起來(lái)。在探究的過(guò)程中，孩子們借助老師提供的多種材料，還想出了怎樣讓物體滾動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)的辦法。這正是材料引發(fā)了幼兒的探索活動(dòng)，幼兒也正是借助于對(duì)物體的直接操作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。

二、善于啟發(fā)引導(dǎo)——讓幼兒體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣

《綱要》中指出，在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)，敏感地覺(jué)察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。當(dāng)然，通過(guò)“游戲與其他課程的整合”，幼兒能將在主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)中獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知印象融入游戲中，使得游戲內(nèi)容深入透徹、豐富多彩。由于幼兒年齡小，他們有時(shí)雖然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題但因?yàn)槟芰τ邢?，無(wú)法獨(dú)立解決而放棄了探索，這時(shí)就需要教師正確啟發(fā)和耐心引導(dǎo)，從而讓他們獲得成功的體驗(yàn)。如活動(dòng)《尋找聲音》，孩子們通過(guò)敲敲打打，尋找聲音的來(lái)源。幫助孩子了解，敲擊物體會(huì)產(chǎn)生聲音。敲一敲，打一打，聽(tīng)聽(tīng)小鼓、鈴鐺、三腳架……發(fā)出的聲音一樣嗎？輕和響：搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，原來(lái)放大豆子的瓶子聲音響，豆子小的瓶子聲音輕。生動(dòng)有趣的活動(dòng)，不僅充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，更讓孩子們?cè)谔剿髦袑W(xué)會(huì)了許多知識(shí)，知道了耳朵可以聽(tīng)來(lái)自四面八方的聲音，可以辨別聲音的輕響……在這次活動(dòng)中，教師并不是單純地給予孩子關(guān)于感知的現(xiàn)成知識(shí)，而是讓孩子在感官的運(yùn)用過(guò)程中獲得真切、具體體驗(yàn)與感受，主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)感知的世界。在活動(dòng)中體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，孩子們真正進(jìn)入了“樂(lè)學(xué)”的境界，從而激發(fā)探索欲望。

三、進(jìn)行幼兒教育，我們應(yīng)該有大教育觀念

大教育觀，既符合中國(guó)國(guó)情，又順應(yīng)時(shí)代幼兒教育的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)，對(duì)兒童的教育，不能僅依賴(lài)于學(xué)校，而應(yīng)是家庭、社區(qū)和社會(huì)配合學(xué)校一起進(jìn)行，這樣才能取得教育的合力效應(yīng)。幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美構(gòu)建的發(fā)端，而它的教育不是以書(shū)本為基礎(chǔ)，其本身就是面向社會(huì)、面向幼兒的周?chē)h(huán)境和生活。家庭、幼兒園、社區(qū)和社會(huì)構(gòu)成的大環(huán)境是一種大體系，對(duì)幼兒進(jìn)行教育必須依賴(lài)于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其他兩者之間發(fā)生著交換和融合，幼兒園不能單獨(dú)成為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)境。

全面提高幼兒素質(zhì)，改變幼兒的教育觀是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要教給幼兒科學(xué)的知識(shí)，重要的是讓幼兒掌握科學(xué)的方法?？茖W(xué)活動(dòng)就幼兒而言，探索的本身比通過(guò)獲得的知識(shí)更為重要。通過(guò)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)幼兒的理解能力，從而使知識(shí)的掌握融會(huì)貫通。因此，教師要做好幼兒學(xué)科學(xué)的引路人，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去學(xué)習(xí)。

（作者單位：河南省鄭州鄭鐵實(shí)驗(yàn)幼兒園）