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      高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀與對(duì)策

      2017-02-20 14:59:52都娟
      決策探索 2017年2期
      關(guān)鍵詞:雙創(chuàng)院校高職

      都娟

      【摘要】推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作,是貫徹落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措,是主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的必然途徑,是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的迫切需要。

      【關(guān)鍵字】高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀對(duì)策

      教育部下發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》《關(guān)于大力推薦高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中明確指出,要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2015年,國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)),要求各高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“十三五”全省高等教育綜合改革的突破口,努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。

      一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

      (一)就業(yè)觀念陳舊,生源質(zhì)量不高

      傳統(tǒng)觀念一直認(rèn)為上高職就是為了就業(yè),創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是本科生的事,跟高職生無(wú)關(guān)。加之高職院校高考錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)普遍較低,高職生源質(zhì)量不高,這些都不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí),作為高考的失利者,大多數(shù)高職學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自律性較差,吃苦精神欠缺,面對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱辛,很容易退縮。

      (二)師資隊(duì)伍建設(shè)工作相對(duì)滯后

      當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資普遍匱乏,以至于很多學(xué)校出現(xiàn)語(yǔ)文、美育等基礎(chǔ)學(xué)科的教師甚至班主任擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的尷尬局面。這類(lèi)教師既沒(méi)有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)史,也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),講課的時(shí)候只能照本宣科,依賴(lài)教材,無(wú)法旁征博引、引經(jīng)據(jù)典,更談不上分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),只能是紙上談兵,更談不上讓學(xué)生了解最前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息,掌握實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

      (三)配套設(shè)施及政策不夠完善

      只掌握理論,沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)始終只是紙上談兵。要將學(xué)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)踐中,只能依靠大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。因此,眾創(chuàng)空間等創(chuàng)業(yè)練習(xí)設(shè)施場(chǎng)地的數(shù)量和質(zhì)量直接影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。由于投入資金、場(chǎng)地限制等客觀原因,當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套設(shè)施建設(shè)工作均處在起步階段,同時(shí)校企合作不夠深入,缺乏與教學(xué)高契合度的校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生日漸高漲的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練需求。此外,經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后的西北地區(qū)高職院校,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)配套政策尤其是資金配套政策方面普遍缺失,難以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐迫切需要的資金問(wèn)題。

      二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

      (一)構(gòu)建具有雙創(chuàng)特色的人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是通過(guò)將書(shū)本上的雙創(chuàng)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力素質(zhì),強(qiáng)調(diào)“學(xué)做合一”,讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中,深刻理解雙創(chuàng)理論,練就雙創(chuàng)技能。因此,高職院校在設(shè)置課程時(shí),要盡可能地結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需求,在專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域中,恰當(dāng)?shù)丶尤腚p創(chuàng)元素,形成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的課程體系;改革實(shí)踐教學(xué)體系,將實(shí)踐教學(xué)中傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)地與雙創(chuàng)訓(xùn)練融合,使得學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),也能得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)的目的。

      (二)加強(qiáng)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)

      雙創(chuàng)教育的推行,為當(dāng)前高職院校教師素質(zhì)條件重新劃分了標(biāo)準(zhǔn),從事高職院校雙創(chuàng)教育的工作者,不僅要具備專(zhuān)業(yè)教師所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí),更要具有雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)。師資培養(yǎng)工作也要從這兩方面進(jìn)行:一方面,要加強(qiáng)教師理論培養(yǎng),另一方面,要采取政策導(dǎo)向,制定一些具體措施,豐富教師的創(chuàng)業(yè)履歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),最終建成具備雙創(chuàng)教育能力的師資隊(duì)伍。

      (三)設(shè)立雙創(chuàng)專(zhuān)項(xiàng)資金,加大雙創(chuàng)設(shè)施投入

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特殊性在于它是一個(gè)在開(kāi)展前期就有較大資金需求量的商業(yè)活動(dòng),任何好的想法,沒(méi)有資金的支持,都是空談。因此,高職院校一定要結(jié)合自身實(shí)際,研究制定配套政策,想方設(shè)法爭(zhēng)取雙創(chuàng)專(zhuān)項(xiàng)資金,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支持。此外,還可以積極發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有硬件條件的優(yōu)勢(shì),并加大實(shí)踐教學(xué)條件開(kāi)放力度,建設(shè)“眾創(chuàng)空間”“孵化器”等雙創(chuàng)練習(xí)場(chǎng)所,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供硬件、場(chǎng)地及商業(yè)化等方面的支持。

      總之,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作需要各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校、各級(jí)政府以及全社會(huì)共同參與,使高等職業(yè)院校真正成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的搖籃。

      參考文獻(xiàn):

      [1]邵作仁.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)

      及對(duì)策[J],重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)2010(19).

      [2]李世佼.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的

      構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2011(9).

      [3]楊康.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

      與對(duì)策研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(10).

      (作者單位:西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院)

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