肖清玉

大學(xué)者朱熹在《觀書有感》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@說明生活是寫作的源頭，用心觀察才能發(fā)現(xiàn)源頭活水，汲取源頭活水。可是，小學(xué)生不善于觀察，一提起習(xí)作，總是抓耳撓腮，愁眉苦臉，無從下手。面對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)怎樣掘素材之源，解習(xí)作之難呢？筆者作了一些嘗試。

一、掘校園之源，用活素材

學(xué)校是學(xué)生學(xué)知識長本領(lǐng)的地方，也是強(qiáng)身健體的地方，學(xué)生對學(xué)校既熟悉又陌生。因此，可以掘校園之源，用活素材。人們常說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由于小學(xué)生閱歷淺，見識少，對事物的認(rèn)識膚淺，所以會覺得校園里沒什么可寫，這就需要教師悉心地進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)四年級學(xué)生寫校園主題的習(xí)作時，筆者從兩方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1. 觀察校園景觀，學(xué)寫校園一角。課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園里走一趟，指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的花草樹木、娛樂設(shè)施。看花草樹木的外形、顏色，聞花的香味，聽這些自然景觀的聲音等，邊看邊口述事先精心設(shè)計的介紹詞，在學(xué)生習(xí)作前，做好語言鋪墊。因為學(xué)生身臨其境，耳聞目睹了校園里的一草一木，習(xí)作內(nèi)容自然生動了，有一個學(xué)生這樣描寫學(xué)校后坡的竹林：“‘沙沙沙，沙沙沙……你聽，學(xué)校后坡上的竹林里正在開演唱會，主角是淅淅瀝瀝的春雨和綠色的竹葉，他們正在演奏二重奏呢。睡了一個冬天的筍芽兒被這聲音吵醒，忍不住鉆出了地面，探出了頭，好奇地打量著眼前這個光明的世界?！?/p>

2. 關(guān)注校園里的人和事，傳遞正能量。一次，指導(dǎo)學(xué)生寫：《我最敬佩的一個人》，這是一篇單元習(xí)作，題目要求是：“在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業(yè)余時間刻苦學(xué)習(xí)外語的媽媽，也可能是……選擇其中的一位，通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。如果你覺得其他的品質(zhì)令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達(dá)出自己的敬佩之情?！惫P者起初泛泛指導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生的習(xí)作大多數(shù)是模仿范文寫交通警察和清潔工。批改這樣大同小異的習(xí)作，真有點厭倦。針對這種情況，筆者再次指導(dǎo)學(xué)生重寫，把目光聚焦在教數(shù)學(xué)的彭老師身上。小學(xué)四年，彭老師是學(xué)生們的數(shù)學(xué)老師兼班主任，工作能力強(qiáng)，有愛心，班級管理有方，多才多藝，特別是彭老師懷孕時，挺著大肚子還為“迎‘六一童心向黨歌詠比賽”排練，學(xué)生們對彭老師佩服得五體投地。可是，第一次習(xí)作卻沒見到彭老師的影子，這是一件遺憾的事。當(dāng)筆者專題指導(dǎo)學(xué)生“夸夸彭老師”時，課堂上小手林立，學(xué)生說起彭老師的事例滔滔不絕。批改習(xí)作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫了彭老師許多可敬可愛的事：學(xué)生受傷彭老師買鴿子慰問；寄午生沒錢吃飯彭老師給；教學(xué)“雞兔同籠”化難為易，讓全班同學(xué)聽懂；指導(dǎo)學(xué)生們參加元旦經(jīng)典誦讀和六一歌詠比賽都獲得年段第一名……每個學(xué)生都有事可寫，都抒發(fā)了自己的真情實感。讀著學(xué)生飽含真情和帶著溫度的文字，筆者對彭老師的敬佩之情油然而生。

二、掘家庭之源，汲取素材

家是每個孩子成長的搖籃。親人無微不至的關(guān)心和照顧，時常觸動他們的心弦；親人語重心長的教導(dǎo)，引導(dǎo)他們健康成長……家更是愛的港灣，有愛的地方，就有學(xué)生創(chuàng)作習(xí)作的靈感。

1. 挖掘節(jié)日素材，表達(dá)真情實感。每逢節(jié)日，筆者都會布置學(xué)生寫一篇習(xí)作，把自己在節(jié)日里的見聞和感受及時記錄下來。有個留守兒童寫《今天，我真幸福》這篇習(xí)作時，選取的素材是五一勞動節(jié)，父母親千里迢迢從外地趕回來帶她去廈門旅游，旅游途中，孩子口渴疲憊時父母既遞水，又遞水果；孩子吃自助餐時，父母先后推薦的菜肴都是女兒愛吃的。這位學(xué)生在習(xí)作中感嘆道：“……望著他們選食物時漸漸遠(yuǎn)去的身影，我不禁流下了眼淚，心想：雖然父母長期在外打拼，但是他們依然沒有忘記愛我。這一天的經(jīng)歷，讓我懂得了，生活在這世界上的人都是幸福的，不要以為你不幸福，那是因為你身在福中不知福?！倍嗝瓷平馊艘獾暮⒆?，簡短的話語傳遞出留守兒童對父母的理解和體諒。這篇習(xí)作在校報上刊登，受到師生的青睞。

2. 長生活本領(lǐng)，積習(xí)作素材。四年級的學(xué)生，可以鼓勵他們幫家長做一些力所能及的事，并把做事的經(jīng)歷記錄下來，既學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)，又鍛煉習(xí)作能力。例如，學(xué)生利用周末時間去超市或農(nóng)貿(mào)市場買菜，回家學(xué)煮菜，學(xué)當(dāng)一天家。他們親自體驗學(xué)當(dāng)家的過程，真切地感受到做父母的辛苦，幸福生活來之不易，習(xí)作就能有感而發(fā)。

三、掘自然之源，博取素材

現(xiàn)在多數(shù)家長有空閑時會帶孩子親近自然、走入社會，參加各種有意義的活動，體驗豐富多彩的生活，獲取廣博的見識，這些孩子的習(xí)作素材自然豐富。那么教師如何獲取學(xué)生校外生活的素材，有針對性地指導(dǎo)習(xí)作練習(xí)呢？筆者是這樣做的。

1. 微信平臺獲真知。人們在微信中晾曬自己的生活已經(jīng)不是新鮮事。微信為大家搭建信息交流、情感交流、知識交流、智慧碰撞的平臺。筆者借助微信建了“未來之星城小四（1）班”群，邀請學(xué)生及家長加入。每次家長帶孩子出去玩，都會拍視頻或相片，寫上幾句感言發(fā)在群里。筆者通過微信平臺，就可以了解到學(xué)生和家長的周末生活，從中捕捉一些信息，作為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的素材。有一次，筆者看微信視頻，發(fā)現(xiàn)一位家長帶著自己的孩子騎著自行車行駛在田間小道上，身后有一群鴨子，家長特別批注“親近大自然”幾個字。于是，筆者指導(dǎo)學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的事，就以上述事情為例，首先請這個學(xué)生說說視頻中經(jīng)歷的事，她講得津津有味，同學(xué)們爭先恐后地為她點評。小組交流時，同學(xué)們都講了自己親身經(jīng)歷的事。這次習(xí)作取材廣泛，內(nèi)容真實，充滿生活情趣，其中《“鴨子”親近大自然》在校報刊登。

2. 周記中提煉素材。新課標(biāo)要求學(xué)生習(xí)作“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為”。每個周末，筆者都要求學(xué)生寫一篇周記，字?jǐn)?shù)不限，但要寫自己經(jīng)歷的事，絕不能抄襲他人的習(xí)作。寫得不夠好的習(xí)作，教師幫助改；寫得好的習(xí)作，可以在班級的“習(xí)作晾曬臺”粘貼，每粘貼一篇，為小組加50分，這樣，充分激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。從周記中，經(jīng)?？梢圆杉綄W(xué)生在廣闊的大自然中體驗生活的素材，單元習(xí)作指導(dǎo)課上，再有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的習(xí)作錦上添花。

何其芳說：“生活是多么廣闊，生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏?！倍嗄甑牧?xí)作教學(xué)經(jīng)歷證明，提高小學(xué)生的習(xí)作能力不是一朝一夕的事，教師要做生活的有心人，要有一雙慧眼，要有敏銳的思辨能力，不斷挖掘生活中的各種素材，才能做到“有心栽花花滿園，無心插柳柳成蔭?！?