郭彩云，李少波，劉志強(qiáng)

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就業(yè)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究——以河北工程大學(xué)為例

郭彩云，李少波，劉志強(qiáng)

（河北工程大學(xué) 管理工程與商學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

以河北工程大學(xué)為例，在對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了就業(yè)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式；以立德樹(shù)人、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為導(dǎo)向，從定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和建設(shè)優(yōu)秀師資隊(duì)伍等方面給出了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化措施。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)；工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式

在地方工科院校中，工商管理專業(yè)大多由于技術(shù)偏“軟”而面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為就業(yè)新渠道。工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題影響因素很多，但關(guān)鍵的還是專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向探索工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有彈性學(xué)分制、分類分層人才培養(yǎng)模式、3+1、3.5+0.5和1+2.5+0.5人才培養(yǎng)模式等。河北工程大學(xué)工商管理專業(yè)采用的人才培養(yǎng)模式主要是“3.5+0.5”模式。雖然在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中人才培養(yǎng)方案也經(jīng)過(guò)了多次修訂，但與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才目標(biāo)相比仍有一定差距。主要表現(xiàn)在：

（一）課程體系與人才社會(huì)需求目標(biāo)不協(xié)調(diào)

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合應(yīng)用型人才。但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍沿用的是傳統(tǒng)普通教育的模式，課程體系設(shè)置主要是以“基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”為主，重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)不能完全統(tǒng)一，導(dǎo)致培養(yǎng)的本專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力相對(duì)較弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力不強(qiáng)。

（二）人才培養(yǎng)方案的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向不突出

人才培養(yǎng)方案既是課程教學(xué)安排的行動(dòng)指南，又是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖設(shè)計(jì)。目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向不明顯，其培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置并沒(méi)有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系形式不靈活

學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，但對(duì)于如何設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和合理安排教學(xué)內(nèi)容仍處在摸索階段。其次，實(shí)習(xí)主要采用集中和分散兩種形式，集中實(shí)習(xí)多采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式，即到現(xiàn)場(chǎng)觀摩或請(qǐng)企業(yè)高管走進(jìn)課堂，但這些形式都難以讓學(xué)生得到親身體驗(yàn)，即便是親身體驗(yàn)，由于企業(yè)性質(zhì)和學(xué)生自身的原因，體驗(yàn)時(shí)間較短，再加上安全性考慮，也難達(dá)到目的。分散實(shí)習(xí)靈活性強(qiáng)，但是考核方式不健全，難以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（四）教學(xué)隊(duì)伍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

工商管理系現(xiàn)有教師多是高校畢業(yè)的碩博研究生，具有較豐富的理論知識(shí)，但缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，課堂實(shí)驗(yàn)主要是單一的基本技能操作訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力指導(dǎo)。由于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育尚處在起步階段，受過(guò)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)且具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍更是缺乏。因此，在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

近兩年，我校工商管理系多次組織有關(guān)教師研討，并結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)信息反饋、用人單位對(duì)本專業(yè)人才需求調(diào)查等，提出了面向“卓越計(jì)劃”的以培養(yǎng)“卓越管理工程師”為目標(biāo)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。方案中要求工商管理專業(yè)的畢業(yè)生要具備通用能力、專業(yè)能力和適應(yīng)能力，并建立了基于“簇”的人才培養(yǎng)模式，即在培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，將能力劃分成不同的“能力簇”，每種“能力簇”由“課程簇”和“實(shí)踐簇”協(xié)同實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)優(yōu)化工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。優(yōu)化后的培養(yǎng)模式強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，除開(kāi)設(shè)第二實(shí)踐課堂外，還打造學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)、企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)。在課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、網(wǎng)上與網(wǎng)下，構(gòu)筑全方位、立體交叉的理論與實(shí)踐對(duì)接體系，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合管理能力和工程實(shí)踐能力。

三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化措施

（一）面向區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

邯鄲地處晉冀魯豫四省交界區(qū)域中心，區(qū)域內(nèi)能源、建筑、裝備制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等行業(yè)人才需求旺盛。根據(jù)區(qū)域行業(yè)特點(diǎn)及學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，需進(jìn)一步優(yōu)化工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的方向是以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿本科教學(xué)的各個(gè)階段。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)體系突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向

工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)人才社會(huì)需求和學(xué)校辦學(xué)條件來(lái)設(shè)置課程體系，在保證通識(shí)教育的同時(shí)，也要結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)打造培養(yǎng)特色。可將就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)課程納入教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。拓展課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的延伸，包括第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)等，要求實(shí)踐操作與課程講授相互滲透，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上以復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

工商管理專業(yè)教學(xué)方法與形式應(yīng)靈活多樣，根據(jù)不同課程特點(diǎn)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，充分利用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，情景模擬與角色扮演的體驗(yàn)式教學(xué)等，豐富課堂教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

首先，注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)，創(chuàng)辦工商管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。其次，為學(xué)生提供充足的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第三，要充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以提前進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，讓大學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中成長(zhǎng)，以此快速提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（五）建設(shè)優(yōu)秀師資隊(duì)伍保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

首先，要做好教師在崗培訓(xùn)或進(jìn)修計(jì)劃，引導(dǎo)青年教師通過(guò)學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目合作、定期到企業(yè)研修交流等方式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)骨干。其次，選聘具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管、研究人員為校外兼職教師，讓校內(nèi)教師、學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功人士“零距離”接觸，也會(huì)促進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維轉(zhuǎn)變與能力提高，進(jìn)而保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。另外，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面，還需與國(guó)際接軌。一方面引進(jìn)先進(jìn)的教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，另一方面可選派優(yōu)秀師資赴國(guó)外科研院所進(jìn)修相關(guān)課程，開(kāi)闊教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國(guó)際化視野，提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

在倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的的大環(huán)境下，地方工科高校需緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)加快供給側(cè)改革。我校工商管理專業(yè)以“大工程”理念為指導(dǎo)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合行業(yè)及區(qū)域需求，進(jìn)一步優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位滿意度、社會(huì)貢獻(xiàn)度的共同提升。

[1]劉香萍,張湘?zhèn)?理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，33(4):125-127.

[責(zé)任編輯 陶愛(ài)新]

Research on talents training mode of business administration based on the drive of employment and entrepreneurship——Taking Hebei University of Engineering as an example

GUO Cai-yun, LI Shao-bo, LIU Zhi-qiang

(School of Management Engineering and Business, Hebei University of Engineering, Handan 056038, China)

Taking Hebei University of Engineering as an Example,this paper analyzes the present situation of the talents training mode of business administration major of Hebei University of Engineering, and constructs talents training mode based on the drive of employment and entrepreneurship. Oriented by moral education and the improvement of the quality and ability of employment and Entrepreneurship, some optimization measures are given in the paper, such as positioning talents training target, optimizing the curriculum system, innovating teaching methods, improving practical teaching and establishing excellent teaching staff.

employment and entrepreneurship, business administration major, talents training, mode

10.3969/j.issn.1673-9477.2017.04.015

G64

A

1673-9477(2017)04-045-02

2017-05-08

河北省教育廳項(xiàng)目（編號(hào)：GH151003）；河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2015GJJG104）

郭彩云（1974-），女，山西陽(yáng)城人，副教授，研究方向：工商管理、人力資源管理。