文/羅先云 句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

千百年來，“無念為宗”的審美趣味始終引領(lǐng)著水墨畫的創(chuàng)作旨趣，“以墨代色”“色不奪墨”延展傳統(tǒng)水墨的文脈意蘊(yùn)，娓娓述說畫者溫文爾雅的筆情墨趣。它可以是橫涂豎抹間倏若造化、圖出云霞的大者之美，抑或是方寸之間演繹氣韻流宕、奇詭浪漫的絕美意象。對(duì)于兒童群體來說，在整個(gè)兒童期、少年期的美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中引入中國畫內(nèi)容，是一個(gè)傳承中國文化的重要主題。因而，兒童水墨畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分。培養(yǎng)小學(xué)生形成傳統(tǒng)的民族繪畫意識(shí)，既有利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)祖國文化的熱愛，又利于增進(jìn)小學(xué)生感悟水墨畫的審美情趣。在審美情趣的激勵(lì)下，促使其積極進(jìn)行兒童水墨畫實(shí)踐和探索，不斷在學(xué)習(xí)中掌握兒童水墨畫的表現(xiàn)技巧和方法，創(chuàng)作出充滿天真童稚的兒童水墨畫作品，為兒童水墨畫藝術(shù)的發(fā)展，以及小學(xué)生在成長過程中素質(zhì)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。

“在中國人看來，生為萬物之性，生也為藝術(shù)之性。藝術(shù)是人的藝術(shù)，本性是人對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、感覺和體驗(yàn)，所以本性生命是中國藝術(shù)理論的最高準(zhǔn)則?！睂?duì)于美術(shù)教師來說，研究并思考中國畫，必須由這個(gè)哲學(xué)層面出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須從中國畫的精神層面來思考。面對(duì)中國美術(shù)深厚的文化內(nèi)容，如何恰當(dāng)?shù)貙?shí)施兒童水墨畫教學(xué)是我們美術(shù)教師應(yīng)該特別認(rèn)真思考和研究的問題。

一、直觀體驗(yàn)，讓兒童感受水墨

尊重兒童，教學(xué)由兒童心理出發(fā)。小學(xué)階段的兒童無法深刻理解中國美術(shù)的精髓，無法在水墨表達(dá)中用不同的筆墨表現(xiàn)畫面的濃淡干濕效果，也無法體現(xiàn)出墨色的頓挫、干澀以及流暢的線條和渾厚的畫面感覺。只有讓孩子用不同的毛筆在不同墨色的運(yùn)筆過程中，在與不同質(zhì)地的宣紙以及其他紙張的相遇中，發(fā)生偶然性的變化。孩子們?cè)谄婷畹淖兓姓业剿那槿ぃw驗(yàn)到水墨工具材料的特殊性帶來的無意識(shí)狀態(tài)下的畫面意境，他們的興趣提升，對(duì)中國美術(shù)文化的理解便得到深化。在努力實(shí)踐、探索、思考、再實(shí)踐的過程中改善孩子們的知覺體驗(yàn)。

二、激發(fā)情趣，豐富兒童水墨體驗(yàn)的意象

兒童水墨畫是兒童經(jīng)過一定的知識(shí)積累和藝術(shù)實(shí)踐所創(chuàng)造出的藝術(shù)產(chǎn)品，它的創(chuàng)作過程首先是由生活中的景物影像在頭腦中形成表象記憶，再由表象記憶轉(zhuǎn)化為水墨畫的創(chuàng)作意象，最后由水墨畫創(chuàng)作的意象再生成為水墨畫的作品。在這個(gè)過程中，意象的生成起主導(dǎo)作用。激發(fā)兒童的水墨情趣，筆者以美術(shù)欣賞為引領(lǐng)，打開孩子的眼界，引導(dǎo)他們從身邊有趣的事情入手，描繪具有童趣的個(gè)性畫面，體現(xiàn)兒童特有的質(zhì)樸和童真。在教學(xué)中可以帶領(lǐng)兒童閱讀水墨畫的小圖書，觀看水墨畫的動(dòng)畫，欣賞水墨小品，其中的水墨形象都會(huì)引起孩子的注意，此時(shí)加以適當(dāng)引導(dǎo)，就可能成為兒童心目中喜愛的藝術(shù)形式。因此，只有不斷豐富兒童頭腦中的水墨畫印象，才能促使兒童自然產(chǎn)生水墨表達(dá)的意愿。

三、筆墨嘗試，樹立水墨創(chuàng)作的信心

兒童在教師引導(dǎo)下通過媒體欣賞、作品欣賞、觀看表演、參觀展覽等多種形式，使學(xué)生在感官上、心理上受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，并在欣賞過程中逐步認(rèn)識(shí)水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)、水墨畫的創(chuàng)作方法、水墨畫的繪畫技巧、水墨畫作品的優(yōu)劣、水墨畫作品的藝術(shù)趣味等，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作激情。教師應(yīng)多鼓勵(lì)兒童進(jìn)行水墨創(chuàng)作。教師強(qiáng)化美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，在臨習(xí)古人作品的基礎(chǔ)上，尋找個(gè)人的水墨表現(xiàn)語言，逐步理解和認(rèn)識(shí)中國美術(shù)的精髓，以達(dá)到多樣形態(tài)的作品呈現(xiàn)。教師應(yīng)正確引導(dǎo)在心理和生理上尚未成熟的兒童，使其領(lǐng)悟古人在中國畫領(lǐng)域所實(shí)踐、所呈現(xiàn)出作品中蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵，從而樹立自身的創(chuàng)作信心。相信自己也有駕馭“筆墨”的特殊能力和學(xué)會(huì)欣賞筆墨的心性。

四、陶情養(yǎng)趣，彰顯童心

兒童水墨畫意象生成的目的，是為了兒童水墨畫的創(chuàng)作，使兒童水墨畫藝術(shù)水平不斷得到發(fā)展，而不是僅僅為了精神上的某種快慰與欣賞。只有不斷對(duì)兒童進(jìn)行情感的激勵(lì)和培養(yǎng)，向?qū)W生講述古今中外著名畫家的傳奇故事，帶領(lǐng)學(xué)生到文化薈萃、環(huán)境優(yōu)美的地方去參觀寫生，并經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生嘗試水墨畫練筆，穩(wěn)定兒童水墨畫的創(chuàng)作情趣。這樣才能培養(yǎng)兒童不斷萌生創(chuàng)作意念，使兒童水墨意象的生成有效落到實(shí)處。在兒童的筆墨中，在趣味化的微觀世界中，兒童的妙造心得消解了成人水墨中的歲月滄桑，予人一種特有的輕松靈動(dòng)。

我們所追求的兒童個(gè)性特點(diǎn)的彰顯和兒童水墨畫童稚趣味的體現(xiàn)，便在兒童水墨的濃淡干濕、畫面的氣韻生動(dòng)、用筆的稚拙趣味中表現(xiàn)得淋漓盡致。

與一個(gè)個(gè)新的生命融合，從傳統(tǒng)水墨畫的傳承中，體現(xiàn)人本主義的理念，每一個(gè)生命都具有本身的特質(zhì)、思想和智慧，當(dāng)水墨畫的生命被一個(gè)個(gè)新的生命重新解讀時(shí)，即被賦予了新的生命意義，或被賦予了質(zhì)樸，或被賦予了孩提無知的天趣，或被賦予了少年無拘的聰慧，這種童心的解讀，不僅發(fā)揮了水墨畫學(xué)習(xí)的創(chuàng)造潛能，更是生命意義的拓展，以及藝術(shù)的活動(dòng)與成果的返照。