石　峰

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高校體育教師專業(yè)能力探析

石峰

（湖南科技學(xué)院 體育學(xué)院，湖南 永州 425199）

專業(yè)能力是高校體育教師的綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，文章通過文獻(xiàn)資料法和專家訪談法，基于高校體育素質(zhì)教育以及社會體育的需求角度出發(fā)，對高校體育教師專業(yè)能力的構(gòu)成進(jìn)行分析，即高校體育教師應(yīng)該具備專業(yè)理論知識及教學(xué)技能，科研能力，競技能力，帶隊訓(xùn)練及指導(dǎo)比賽能力，競賽的組織編排能力。

高校；體育教師；專業(yè)能力

1　引　言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，體育鍛煉的意識不斷增強，體育教育的理念也隨著時代的進(jìn)步在不斷更新，高校體育教師作為高等教育體育人才培養(yǎng)工作的主要實施者，他們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力是提高高等體育教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。體育教師專業(yè)能力指體育教師在體育教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)具備和表現(xiàn)的各項能力。本文從當(dāng)前體育素質(zhì)教育以及社會對體育的需求出發(fā)，分析高校體育教師專業(yè)能力的構(gòu)成，旨在加強高校體育教師師資隊伍建設(shè)，推動和促進(jìn)高校體育教育的發(fā)展。

2　高校體育教師專業(yè)能力分析

2.1專業(yè)理論知識及教學(xué)技能

高校體育教師應(yīng)加強對所授課程或項目領(lǐng)域的研究，重視對學(xué)生體育理論知識的傳遞，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)“重技術(shù)、輕理論”、“重共性、輕個性”的理念。體育學(xué)科具有交叉學(xué)科的特點，它包括運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)以及學(xué)校體育學(xué)等多門學(xué)科理論知識，這些學(xué)科的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，高校體育教師在具備扎實的專項理論的基礎(chǔ)上，還須在自然科學(xué)和社會科學(xué)等其他領(lǐng)域里拓寬自身知識面，不斷充實、更新自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受更新更廣的知識。

另外，隨著教師專業(yè)化運動不斷發(fā)展，人們已將教師職業(yè)視為一種具有雙專業(yè)性的特殊職業(yè)，因此，體育教師不僅要具備所授項目的專業(yè)知識與技能，同時還要掌握傳遞知識、技能的技巧。高校體育課大部分為室外實踐課，在集體中進(jìn)行共同的教學(xué)活動，就要求教師具備良好的組織能力，以協(xié)調(diào)學(xué)生的個體活動，有效地控制和嚴(yán)密地組織整個教學(xué)過程；在技能的學(xué)習(xí)過程中，準(zhǔn)確到位的動作示范和精練的技術(shù)講解，不僅能有效幫助學(xué)生掌握技能動作的要領(lǐng)，也能在講解示范過程中樹立教師的威信，激發(fā)學(xué)生的興趣；體育教師對學(xué)生的技術(shù)動作進(jìn)行適時的正誤對比，善于發(fā)現(xiàn)典型的錯誤動作，引導(dǎo)學(xué)生相互觀察、對比后，教師再對各種情況的錯誤動作進(jìn)行針對性分析，幫助學(xué)生及時糾錯，建立正確的技能概念。這些傳授知識的技能需要體育教師在教學(xué)實踐中不斷完善和增強。

2.2科研能力

良好的科研能力是現(xiàn)代教師順利完成本職工作應(yīng)具備的條件。高校教師教育活動的創(chuàng)造性特征，要求高校教師必須具備科學(xué)研究的能力。高校體育教師的科研能力主要表現(xiàn)在自己所任體育專項領(lǐng)域上的探索、研究上。體育教師在長期大量的教與訓(xùn)的活動過程中，往往會積累很多經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過深入的科學(xué)研究，體育教師可將課堂的教育教學(xué)經(jīng)驗以及訓(xùn)練方法上升到理論層次，并反過來以理論指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練實踐，最終提高教育質(zhì)量。

創(chuàng)新的思維能力是科研能力發(fā)展的關(guān)鍵，這要求體育教師在體育教學(xué)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)研究過程中，應(yīng)發(fā)揚勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神，堅決摒棄因循守舊、模仿照搬的教學(xué)方法。在不斷的研究和學(xué)習(xí)中，對不同的學(xué)術(shù)觀點敢于提出自我見解，并加以論證，創(chuàng)造出新的體育知識、新的體育文化。

2.3競技能力

高校體育教師不僅要具備扎實的體育理論知識，還要保持強健的體魄和高超的運動水平，這也是體育教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的特點之一。體育教師在授課過程中采用講解法的同時，還需通過標(biāo)準(zhǔn)的動作示范讓學(xué)生直觀地了解技術(shù)的要領(lǐng)，并經(jīng)反復(fù)地練習(xí)來鞏固動作，以達(dá)定型。因此，熟練掌握所授專項的各種技術(shù)動作是高校體育教師有效完成教學(xué)的保障。同時，體育教師對任教項目還需要具有較強的競技能力，體育教師可將在長期的競技過程中積累的比賽經(jīng)驗、意識和處理緊急情況的應(yīng)變能力融入到體育教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲益匪淺。另外，大學(xué)生的心理智能已然成熟，對體育教師教學(xué)能力水平會有一定主觀的評價，高超的競技水平能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生初時不以為然的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從側(cè)面達(dá)到樹立教師威信的目的。

2.4帶隊訓(xùn)練及指導(dǎo)比賽能力

體育和訓(xùn)練比賽是緊密相連的，運動訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的重要組成部分。目前，全國高校各級各類運動會較多，高校體育教師不僅需要自身具備良好的運動技能，還應(yīng)具備帶隊訓(xùn)練和指導(dǎo)比賽的能力。

帶隊訓(xùn)練的能力是指體育教師能夠進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練、把控訓(xùn)練過程、培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的能力，主要包括科學(xué)選材的能力，制訂和實施訓(xùn)練方案的能力，管理訓(xùn)練和組織比賽的能力，協(xié)調(diào)好運動員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系的能力。在訓(xùn)練和比賽階段，各專任體育教師將司職各項目運動隊教練員工作，確立運動訓(xùn)練的目標(biāo)模型、對運動訓(xùn)練過程實施有效的監(jiān)控、調(diào)整與控制影響運動訓(xùn)練的多因素干擾和對運動訓(xùn)練過程中的各項活動實施科學(xué)評價等方面。作為學(xué)生訓(xùn)練的指導(dǎo)者，體育教師帶隊訓(xùn)練能力的高低是影響運動訓(xùn)練效果最直接的因素。

指導(dǎo)比賽的能力則要求指導(dǎo)者能夠把控賽場局面，通過對運動員競技狀態(tài)的調(diào)整和技戰(zhàn)術(shù)方案的選擇，幫助運動員正?；虺０l(fā)揮訓(xùn)練水平，在比賽中抗衡對手，戰(zhàn)勝對手。在許多體育比賽中，運動員的競技狀態(tài)與結(jié)果取決于教練員的臨場指導(dǎo)能力及其表現(xiàn)水平。指導(dǎo)比賽能力是指導(dǎo)者自身的專業(yè)知識、經(jīng)驗，以及觀察、分析和決策的能力相結(jié)合的綜合體現(xiàn)。

2.5競賽的組織編排能力

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，對高校體育教師的能力也提出了更趨專業(yè)化的要求。而對所授項目競賽扎實的組織編排能力又是高校體育教師能力專業(yè)化的體現(xiàn)所在。

體育教師通常為運動競賽的組織者，同時也是項目競賽規(guī)則的執(zhí)行者，需要對比賽的相關(guān)事宜制定方案，對比賽的賽程進(jìn)行編排，對比賽的結(jié)果做出裁決，因此，體育教師的組織編排能力是運動競賽順利完成的有力保障。另外，大學(xué)不僅有由學(xué)校體育學(xué)院或體育部按年計劃組織的體育競賽，還有各體育項目協(xié)會以及學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會組織開展的體育比賽，比賽的繁多必然還需要許多學(xué)生來參與執(zhí)裁工作，教師較高的裁判能力則能帶動學(xué)生參加裁判學(xué)習(xí)的熱情，通過對學(xué)生進(jìn)行裁判培訓(xùn)，并使之在實踐執(zhí)裁中獲得水平的提高，既保證了學(xué)校體育活動和運動競賽的順利開展，又培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，掌握了知識技能。

競賽規(guī)則會隨著競賽項目的發(fā)展而發(fā)生變化，因此，高校體育教師需在不斷的裁判實踐中強化自身，通過經(jīng)常參與大型體育賽會的裁判工作，吸取經(jīng)驗，開闊眼界，增長見識，了解最新的裁判資訊，從而更好地指導(dǎo)體育課教學(xué)、組織運動訓(xùn)練和競賽，提高教學(xué)質(zhì)量。

3　總結(jié)與建議

隨著現(xiàn)代學(xué)校體育教育理念在不斷更新，高校體育教師具備的專業(yè)能力是多方面的，故高校體育教師應(yīng)不斷地提高自身素質(zhì)與專業(yè)能力，在更新傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，堅持掌握運動技術(shù)和體育訓(xùn)練理論傳承并重，加強和拓寬體育專業(yè)理論知識，提升教學(xué)技能，保證自我訓(xùn)練的同時，加強訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生的能力，強化體育科研能力，創(chuàng)新體育教學(xué)與訓(xùn)練方法，推動體育文化發(fā)展，使我國大學(xué)體育教育與現(xiàn)代科學(xué)同步發(fā)展，只有這樣高校體育教育才能與時俱進(jìn)，才能更好地為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體質(zhì)健康的發(fā)展做出服務(wù)。

[1]胡弼成主編.高等教育學(xué)[M].長沙:湖南師范大學(xué)出版社,2015.

[2]張楚廷主編.高校教師教育教學(xué)技能[M].長沙:湖南師范大學(xué)出版社,2015.

[3]余見旭.高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)查分析[J].鐵道師院學(xué)報,2001,(3).

[4]崔蘭英.淺談大學(xué)體育教師的能力結(jié)構(gòu)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,(22).

[5]湯利軍.學(xué)校體育現(xiàn)代化與體育教師素質(zhì)分析[J].體育文化導(dǎo)刊,2010,(1):80-81.

[6]楊軍.21世紀(jì)初學(xué)校體育教師能力素質(zhì)之研究[J].湖北體育科技,2000,(3):91.

（責(zé)任編校：何俊華）

2017－04－12

石峰（1989－），男，湖南寧遠(yuǎn)人，湖南科技學(xué)院體育學(xué)院助教，碩士，研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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