江蘇省南京東山外國語學(xué)校 郭存云

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)霸占高中數(shù)學(xué)課堂多年，日積月累之下，遺留問題諸多，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)由內(nèi)而外出現(xiàn)病變，在策略上、方法上都出現(xiàn)了諸多問題。學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系著他們思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)的動力，在不合理的教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生難以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，不能在學(xué)習(xí)過程中有意識地進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力較差，創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)和提高，因此，教師要注重教學(xué)方式的革新，關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建活躍氣氛，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力的養(yǎng)成過程中，環(huán)境因素格外重要。一個相對活躍的、和諧的、積極的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生建立比較積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，在思想上給予學(xué)生開闊思路的機會，解放學(xué)生的思想，解除傳統(tǒng)禁錮，幫助學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《立體幾何初步》一課時，學(xué)生往往對其中涉及的立體幾何證明題感到畏懼，從而降低學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，極少關(guān)注學(xué)生的情緒變化，導(dǎo)致課堂氣氛極差，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意構(gòu)建活躍的課堂氣氛。比如，在教學(xué)之前，教師可以利用信息技術(shù)，尋找一些比較有趣的立體圖形動態(tài)視頻，在課堂上播放給學(xué)生，學(xué)生被這些立體圖形的各種變化形式吸引，此時，教師告訴學(xué)生：“我們接下來學(xué)習(xí)的《立體幾何初步》，將引導(dǎo)你們了解這些立體圖形，學(xué)會使用它們?！睂W(xué)生在視頻的刺激下，對即將到來的新知識的學(xué)習(xí)充滿期待，在學(xué)習(xí)過程中增多提問的頻率，從而促使學(xué)生增強創(chuàng)新思維能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。構(gòu)建活躍的氣氛，能夠給予學(xué)生一個相對積極的、多變的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)習(xí)的動力。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，增強創(chuàng)新教學(xué)力度

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂是關(guān)鍵。教師在課堂上的合理引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而科學(xué)的教學(xué)策略能夠增強教師創(chuàng)新教學(xué)的力度，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》時，學(xué)生對函數(shù)本質(zhì)的掌握不清楚，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法死板，在做習(xí)題的過程中很難將課本中學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到題目中，學(xué)生對比較有創(chuàng)新性的題目應(yīng)對略顯吃力。因此，教師應(yīng)該在函數(shù)教學(xué)過程中實行探究教學(xué)，促使學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)問題、自我解決問題的方式進行學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新。比如，教師可以從變量開始講起，在教會學(xué)生變量的概念之后，教師問學(xué)生：“根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的變量概念，在生活中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些變量關(guān)系，它們有什么特點？”學(xué)生根據(jù)教師的講述，結(jié)合自己的創(chuàng)新型思考，開始將生活場景和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行聯(lián)系，在變量學(xué)習(xí)之后，教師開始有目的地引導(dǎo)學(xué)生探索映射，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：函數(shù)逐漸引入課堂中來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再一味地聽教師指揮，而是根據(jù)教師的引導(dǎo)自主探索下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)過程中自行樹立創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、強化實踐型作業(yè)，增強創(chuàng)新能力

高中階段的學(xué)習(xí)雖然比較緊張，學(xué)生的課余時間不是十分充裕，但是較大的課后作業(yè)量不能成為學(xué)生增強學(xué)習(xí)能力的助手。學(xué)生在較大的課業(yè)壓力下，不能高效率地完成作業(yè)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反而造成了不良影響，死板地完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力低下，不利于其成長和進一步學(xué)習(xí)。實踐型作業(yè)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠在一定程度上削減學(xué)生的作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，增強實踐性和知識的應(yīng)用能力。

例如，教師可以將學(xué)生進行分組，要求學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)到的概率統(tǒng)計的相關(guān)知識，以小組為單位，自行確定一個調(diào)查主題，展開深入調(diào)查，將調(diào)查數(shù)據(jù)進行整體匯總，相互配合分析數(shù)據(jù)，利用課堂學(xué)習(xí)到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識做出一份調(diào)查報告。學(xué)生在完成這個作業(yè)的過程中，需要自行選定調(diào)查對象，確定調(diào)查方法，并自行應(yīng)用各種概率統(tǒng)計方法完成調(diào)查報告。學(xué)生在完成報告期間，能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，自主應(yīng)用知識，在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力能得到最大化的發(fā)揮。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)蘊含在高中教學(xué)中的每一個學(xué)科中，創(chuàng)新能力的形成是學(xué)生成長過程中的重要目標(biāo)，關(guān)系著學(xué)生的未來。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建活躍的課堂氣氛，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，革新教學(xué)策略，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，開展實踐型作業(yè)等都成為增強學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，高質(zhì)量的教學(xué)方式與人性化的管理，能夠為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)揭開新的序幕，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]閆沛蓮.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西北師范大學(xué)，2002.

[2]柳升超.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.