江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué) 俞 娟

點(diǎn)燃生活激情 立足數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué) 俞 娟

大教育家陶行知先生認(rèn)為“生活教育是以生活為中心之教育，生活與教育是一個東西，不是兩個東西，它們是一個現(xiàn)象的兩個名稱，好比一個人的小名與學(xué)名，生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。”強(qiáng)調(diào)教育要與生活相聯(lián)系，最終服務(wù)于生活，兩者唇齒相依。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于研究和探討數(shù)學(xué)規(guī)律﹑思維感悟等方面，數(shù)學(xué)教學(xué)中如果少了生活實(shí)例的依托，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就無法實(shí)用于生活，因此，回歸生活是數(shù)學(xué)教育的最終目的。

基于這樣的理解，以生活為出發(fā)點(diǎn)，才能正確地認(rèn)識我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，只有把“生活點(diǎn)燃”這樣的理念作為視點(diǎn)，我們才能真正地了解它，走進(jìn)它，改變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生的情感感悟﹑創(chuàng)造才能能夠在生活這片土壤中充分融入，在數(shù)學(xué)課的空間里獲得無限大的生活樂趣。

一、審視生活態(tài)度，樹立觀念，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能

在筆者的數(shù)學(xué)課上，不乏戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢舉手回答問題的孩子，對自己的學(xué)習(xí)掌握沒有把握，也無法大膽評價同伴們的回答結(jié)果等等，這樣的孩子就好比尚未爬山腿先軟。找出癥結(jié)，重拾自信是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

首先，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課應(yīng)該是孩子們懂得積極得參與其中的，要不懂就問，不是簡單的老師問對嗎，而孩子回答對或錯。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂里的孩子應(yīng)該是動如脫兔的，應(yīng)該是積極主動去采擷知識果子的。充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該讓孩子們樹立自信的觀念，成為孩子們樂于交流的平臺。再者，充分利用教師肯定贊揚(yáng)的眼光去捕捉孩子們的閃光點(diǎn)。有句話說得好：在賞識中方能成才。我相信，面對那些缺乏自信的孩子們，表揚(yáng)就像冬日里的暖陽，給予孩子們無限的鼓勵。給孩子們一個肯定的眼神，說一句充滿他心田的話語，讓孩子們擁有無限的能量。

生活中自信是可發(fā)展的原動力，建立了自信之后，有了互動﹑交流，人就有了活力，如魚得水，方能盡情地發(fā)揮自己的潛能。

二、尊重生活態(tài)度，互換角色，分享學(xué)習(xí)快樂

新課改的今天，要求老師以學(xué)生為主體，成為和學(xué)生同等的平等個體。如果老師和學(xué)生之間缺乏了平等尊重，那么和諧的師生關(guān)系只會越走越遠(yuǎn)，因此，要改變以往的“傳道﹑授業(yè)”一言堂的課堂模式，把孩子作為主體，老師要融入孩子們的學(xué)習(xí)中去，一起參與討論，一起分享學(xué)習(xí)的快樂。這樣和諧的數(shù)學(xué)課堂，不僅能與孩子交心地交流，更是一個教育者一生追求的愉快的課堂，這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，想必孩子們肯定希望上課快快到來。

看到太多的教育雜志，都說每個孩子看似相同，實(shí)則完全不一樣。作為老師的我們，更要尊重每個孩子的個體差異，讓孩子們做愿意的事，做能發(fā)揮他們各自長處的事。譬如有的孩子表達(dá)能力特別強(qiáng)，我便讓他在《認(rèn)識人民幣》的學(xué)習(xí)中作為小組代表發(fā)言小組購物的經(jīng)過和找?guī)鸥稁诺氖罩?；有的孩子計算能力特別強(qiáng)，那么班級里擔(dān)當(dāng)計算明星非他莫屬了；有的孩子動手能力特別強(qiáng)，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》的時候，拿起剪刀操作的就肯定是他。孩子們的心靈其實(shí)比成人更細(xì)微，我想只有得到老師和同學(xué)們的肯定，那么離他和你分享學(xué)習(xí)快樂的時候也不遠(yuǎn)了。

三、優(yōu)先積極發(fā)言，穿插評價，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)下很多獨(dú)生子女家庭中，孩子們以自己為中心，常常是家里的小霸王，某種情況下并不是好現(xiàn)象，但是我們可以嘗試用在數(shù)學(xué)課堂中。以學(xué)生為先，讓孩子們各抒己見，充分表達(dá)自己的想法。新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵孩子自主探索，可恰恰常見的是孩子們在一茬接一茬地?zé)崃矣懻摚詈蟮玫降慕Y(jié)論呈現(xiàn)在黑板上，老師課上得轟轟烈烈，得到的結(jié)果卻是似懂非懂。其實(shí)我們的小組合作學(xué)習(xí)完全可以讓學(xué)生先發(fā)言，老師后評價總結(jié)。如在上《用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類》時，課前讓學(xué)生搜集班內(nèi)每個孩子的喜好，可以從各個方面進(jìn)行收集，課堂上組織學(xué)生小組先交流資料，討論各個小組確定的分類標(biāo)準(zhǔn)，再讓孩子們自主制作個性表格，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，交流出各組的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)﹑評價。學(xué)生的積極性都很高，很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

在一些數(shù)學(xué)概念課上，常常會出現(xiàn)老師還沒講解﹑示范，孩子們就已經(jīng)按捺不住，你一言我一語開始談?wù)摿?，老師一聲令下，立即制止。其?shí)“好動”是孩子們的天性，作為老師的我們要正確去引導(dǎo)和規(guī)范，而不是一味地指責(zé)和制止。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生以感受﹑觀察﹑體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)探索，和同伴們合作學(xué)習(xí)交流，而老師們則應(yīng)捕捉時機(jī)，適時引導(dǎo)。

學(xué)生有了自信，獲得了自尊，形成了自主之后，很輕松地邁向收獲，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中使孩子們獲得成功的感覺，也是我們每一位一線教師最大的欣慰。

生活其實(shí)就是一種態(tài)度，擁有自信，懂得自尊自律，發(fā)揮自主，方能成就自我。所以，請給孩子們一個積極的生活態(tài)度吧！在數(shù)學(xué)課堂中把握每一個良好的教育契機(jī)，老師作為孩子們探索中的引路人，需要陪伴協(xié)同，一起去追求生活中數(shù)學(xué)的意義。

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