湯爾輝

（吉安縣城關(guān)第一小學(xué)，江西吉安 343100）

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

湯爾輝

（吉安縣城關(guān)第一小學(xué)，江西吉安 343100）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握理論知識，還需要讓他們將自己所學(xué)習(xí)到的知識運用到生活當(dāng)中。因此通過生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種更為直觀的教學(xué)方式，也能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，符合現(xiàn)今教學(xué)的要求。開展生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足這一點。在運用這種教學(xué)方式的過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，從而保證教學(xué)的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境教學(xué)法；思考與研究

如今教學(xué)的要求，是在教授學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，提高他們實踐應(yīng)用能力，從各方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)有多種教學(xué)方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要對教學(xué)方法進(jìn)行研究和思考，提高教學(xué)效率。本文以生活情境教學(xué)法為對象進(jìn)行研究和思考。

一、開展生活情境教學(xué)的意義

1.幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)價值觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，許多學(xué)生都不能夠理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義，從另一方面來說，他們沒有清楚地意識到數(shù)學(xué)的價值和能夠運用到生活中的意義。因此，開展社會情境教學(xué)，首先能夠幫助學(xué)生形成清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，也是情境教學(xué)的最終目的和本質(zhì)要求。尤其是小學(xué)生理解力不夠，因此他們對于一些繁雜和抽象的概念和公式難以理解，以致在學(xué)習(xí)的過程中感到困難和枯燥，長此以往會很快對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦。通過生活情境教學(xué)，他們能夠提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解力，并形成一定的學(xué)習(xí)價值觀，也能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來。

2.有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生的特點是充滿想象力，但面對學(xué)習(xí)更多的是感性的態(tài)度，缺少理性的分析。因此通過開展生活情境教學(xué)，能夠?qū)⑺麄兊南胂罅⒃诟訉嶋H的基礎(chǔ)上，讓他們的想象更具有依據(jù)和說服力，從而也能夠鍛煉他們的邏輯思維能力，讓他們處事更加理性。

3.提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

新課程的要求之一，是提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。生活情境教學(xué)符合這一要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)重心主要放在理論知識上，教師進(jìn)行單方面的知識講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動，很容易感到無趣，甚至出現(xiàn)逆反心理。而將生活情境和教學(xué)結(jié)合起來，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，也能夠給學(xué)生將知識和生活實踐結(jié)合起來的機會，最終不斷提高實踐應(yīng)用能力，學(xué)生也能夠在實際的生活情境中，獲取自己真實的感受和體驗。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境教學(xué)法

1.結(jié)合教學(xué)實際背景和學(xué)生的能力水平

保證選取的生活情境是真實有效的，才能夠更好地開展生活情境教學(xué)。所以教師必須根據(jù)實際的生活情境，再結(jié)合學(xué)生的理解能力進(jìn)行選擇。這也就要求教師需了解學(xué)生的實際情況，才能夠準(zhǔn)確掌握他們的能力和水平。選擇生活情境時，要考慮大部分學(xué)生的接受能力，如果大部分學(xué)生對教師所選擇的教學(xué)情境感到陌生，反而會使他們失去興趣或者難以理解。例如針對生活在農(nóng)村的學(xué)生，情境的開展更多選擇鄉(xiāng)下的生活背景，如果選擇的課題過于城市化，就難以引起他們的共鳴。

2.選取的生活情境應(yīng)該是健康積極向上的

教學(xué)開展的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，所選取的生活情境應(yīng)該是積極向上的。數(shù)學(xué)這門學(xué)科偏向理科，使得許多老師常常忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實際上，數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以在課題的選擇上，需要考慮內(nèi)容是否符合小學(xué)生教育，是否健康積極向上。

3.將生活情境和教學(xué)知識有機結(jié)合

生活情境教學(xué)法實質(zhì)上是將生活情境和教學(xué)知識有機結(jié)合起來。因此所選擇的生活情境應(yīng)該和所教學(xué)的知識和理論相符合。同時，在引入生活情境時，教師應(yīng)該做出背景的敘述，讓學(xué)生了解所運用的生活情境。這樣的做法能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)入課堂氛圍。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度，才能夠幫助學(xué)生更具體地理解知識。這也就要求教師在生活中觀察，將生活中的元素和知識元素聯(lián)系起來，從而強化知識的教授。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之有不同的學(xué)習(xí)體驗，在課堂中引入生活情境的同時，還可將例題教學(xué)和生活情境教學(xué)有機結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表單元中，教師可以讓學(xué)生按小組進(jìn)行活動，每一個小組都進(jìn)行和鐘表相關(guān)的角色扮演，在實際的活動中學(xué)會認(rèn)識鐘表，了解鐘表存在的意義和學(xué)習(xí)時間的重要性。這樣不僅強化了教學(xué)知識點，還能夠讓學(xué)生形成時間價值觀，并有效運用在今后的實際生活中。

4.教學(xué)重心為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和實際運用能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)的重心放在了理論知識方面。但是隨著教育的改革，教學(xué)方法也有了新的要求。因此在運用情境教學(xué)法時，應(yīng)該將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和實際運用能力上。這也說明，要想提高教學(xué)的效率和優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)該研究和思考教學(xué)的方式，這比只是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容更加重要。

這也凸顯了情境教學(xué)的優(yōu)點，能夠再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在情境教學(xué)法之下，學(xué)生需要自己去觀察和發(fā)現(xiàn)有用的信息，需要自主解決問題，同時也能夠提出問題。教師在這種教學(xué)方式之下，主要的角色是引導(dǎo)者，繼續(xù)解決學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的思維能力、邏輯能力和實際運用能力。在生活情境教學(xué)法中，還包括了許多課堂中的小組活動。多種多樣的課堂開展形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠培養(yǎng)他們的小組合作能力，最終實現(xiàn)學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，并將數(shù)學(xué)的理論知識運用在生活常識之中。這也全面地培養(yǎng)了他們的生活能力。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境吸引學(xué)生注意力

生活情境的設(shè)置多種多樣，例如可以從以下方面選擇和設(shè)計。

1.創(chuàng)建具有懸疑色彩的生活情境

在課堂的開始，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，在產(chǎn)生疑惑的過程中引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的求學(xué)欲望，推動他們自主學(xué)習(xí)?？梢栽O(shè)置具有懸疑色彩的生活情境，并結(jié)合教材的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在解決疑問的過程中，學(xué)習(xí)理論知識，同時運用理論知識。

2.創(chuàng)建具有游戲色彩的生活情境

數(shù)學(xué)的知識對于小學(xué)生來說較為抽象。雖然數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，但是在教學(xué)過程中也能夠為它增添帶有游戲性的藝術(shù)色彩。所以，可以了解學(xué)生喜愛的游戲活動，在教學(xué)的開展過程中和學(xué)生一起做游戲。這樣能夠調(diào)動課堂的氣氛，讓學(xué)生在輕松和歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且也能夠發(fā)揮他們獨有的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.創(chuàng)建主動參與的生活情境

理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在實踐活動之上。為了讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還應(yīng)該讓他們主動參與所創(chuàng)設(shè)的生活情境。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多的是用來解決問題，并在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題。小學(xué)生總是充滿好奇心，并且愿意親身體驗。教師應(yīng)該抓住這一特點，讓他們主動參與生活情境。所以說選擇的生活情境，具有一定的參與度。這樣學(xué)生可以運用肢體活動和大腦活動，更加有效地理解數(shù)學(xué)知識，并且在自主參與和學(xué)習(xí)過程中能更大發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

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[2]當(dāng)周措.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法研究[J].赤子（上中旬），2014，（10）.

[3]周建國.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入[J].當(dāng)代教研論叢，2015，（08）.

[4]單玲莉.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，（20）.

湯爾輝（1969—），男，江西吉安人，吉安縣城關(guān)第一小學(xué)，中小學(xué)中級教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

責(zé)任編輯李杰杰