2017年南京市中考作文述評(píng)

王躍平

2017年南京市中考作文述評(píng)

王躍平

名師簡(jiǎn)介

王躍平，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省中考優(yōu)秀指導(dǎo)教師，現(xiàn)任教于江蘇省南京市科利華中學(xué)。

原題回放

2047年6月17日，30年后的今天，同學(xué)們相約回初中母校聚會(huì)，要求每人發(fā)言。請(qǐng)你發(fā)揮想象，以“無(wú)情歲月有味詩(shī)”為題，寫(xiě)一篇發(fā)言稿。不少于600字。不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

命題透視

今年南京市的中考作文題是讓考生寫(xiě)一篇30年后聚會(huì)上的發(fā)言稿，屬于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文，有“情境”要求，需發(fā)揮“想象”，受“題目”統(tǒng)率。這道作文題考查考生多方面的能力——立足一定的情境，運(yùn)用合理的想象，圍繞特定的主題，既要觀照現(xiàn)實(shí)，又要展望未來(lái)，要求是比較高的。但只要認(rèn)真審題、明確任務(wù)，結(jié)合自己的經(jīng)歷和觀察發(fā)揮想象，考生應(yīng)該能寫(xiě)出比較出彩的文章。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就是要求考生根據(jù)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作，其中，第一重要的是明確寫(xiě)作任務(wù)。比如，這道作文題要求考生寫(xiě)一篇發(fā)言稿，這是一級(jí)任務(wù)；這篇發(fā)言稿中要有“想象”、有具體的“情境”，還有“主題”的限制，這些屬于二級(jí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文可以有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，有利于考查考生真實(shí)的寫(xiě)作能力和思維水平。這類(lèi)作文，必須按照指定的“任務(wù)鏈”或“任務(wù)群”去寫(xiě)，否則就會(huì)勞而無(wú)功、南轅北轍。

如何才能準(zhǔn)確把握寫(xiě)作的“任務(wù)”呢？關(guān)鍵是要認(rèn)真審讀提示語(yǔ)和題目等，仔細(xì)探尋有關(guān)信息，明確任務(wù)及要求。我們先來(lái)看看本次作文的提示語(yǔ)中暗含了哪些信息或要求。

“6月17日”，點(diǎn)明了聚會(huì)的時(shí)間，對(duì)南京的這一屆考生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)難忘的日子，因此，發(fā)言稿中應(yīng)該提及“中考”或“初中畢業(yè)”等重要事件，想象的內(nèi)容也應(yīng)該從這個(gè)時(shí)間向后，或者說(shuō)判斷文中有沒(méi)有想象的標(biāo)準(zhǔn)之一，就看文章寫(xiě)的是不是2017年6月17日以后的事情；“30年后”，暗示要放眼未來(lái)，要站在30年后的角度來(lái)寫(xiě)發(fā)言稿，寫(xiě)2047年6月17日這一天的所見(jiàn)、所聞、所思、所感；“同學(xué)們相約回初中母校聚會(huì)”則設(shè)置了情境，參與聚會(huì)的人員應(yīng)該有初中的同學(xué)和老師等，發(fā)言稿要注意聽(tīng)眾是誰(shuí)，也就是要有讀者意識(shí)；“每人發(fā)言”則暗示了發(fā)言人的身份、性格等，發(fā)言的內(nèi)容和說(shuō)話(huà)的方式不應(yīng)該是千人一面的。

我們?cè)賮?lái)分析一下作文題目?！盁o(wú)情歲月有味詩(shī)”化用了對(duì)聯(lián)“無(wú)情歲月增中減，有味詩(shī)書(shū)苦后甜”，意思是“歲月雖無(wú)情但‘詩(shī)’有味”，“無(wú)情歲月”與“有味詩(shī)”之間有轉(zhuǎn)折和對(duì)比的意味。有不少考生將“味”理解為量詞，這是有失偏頗的?！坝形丁毙揎棥霸?shī)”，“詩(shī)”是喻體，喻指生活；“有味”既可以是酸甜苦辣、五味雜陳，也可以指有情味、有詩(shī)意等?！盁o(wú)情”修飾“歲月”，既可以指歲月的流逝，也可以指歲月的痕跡。歲月雖然是無(wú)情的，但生活是有詩(shī)意的。這道作文題旨在引導(dǎo)考生表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的感悟。

綜上，要寫(xiě)好這篇作文，需要明確“任務(wù)”，做到有情境、有想象、有題目?！坝星榫场笔侵缸魑谋仨毷窃谀感Ｍ瑢W(xué)聚會(huì)上的發(fā)言稿，聽(tīng)眾應(yīng)該是初中同學(xué)或老師，而不是母校的學(xué)弟學(xué)妹或其他人；“有想象”是指立足2047年6月17日這一天，寫(xiě)這一天的所見(jiàn)、所聞、所思和所憶；“有題目”則是指發(fā)言稿的內(nèi)容必須圍繞“無(wú)情歲月有味詩(shī)”這個(gè)題目展開(kāi)，必須有相對(duì)集中的內(nèi)容和明確的主題，而不是隨便說(shuō)說(shuō)。

評(píng)卷掃描

由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文平時(shí)訓(xùn)練得不多，有的考生感到很“意外”，甚至有點(diǎn)不知所措。從閱卷情況看，本次考場(chǎng)作文中暴露出的主要問(wèn)題是“任務(wù)”不清，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.不是發(fā)言。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文關(guān)鍵在于必須明確任務(wù)。閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，有不少考生寫(xiě)的是“難忘的初中生活”“難忘的一件事”或者“對(duì)我影響巨大的一個(gè)人”等內(nèi)容，沒(méi)有注意到本道作文題的要求是寫(xiě)一篇發(fā)言稿，是在30年后的母校聚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)著初中同學(xué)和老師發(fā)言。他們沒(méi)有弄明白命題者的意圖就盲目動(dòng)筆，結(jié)果可想而知。

2.不合情境。

一是時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。有的考生對(duì)“2047年6月17日，30年后的今天”這個(gè)時(shí)間要求視而不見(jiàn)或解讀有誤，他們要么站在現(xiàn)在（2017年）的時(shí)間點(diǎn)上，去想象30年后與同學(xué)聚會(huì)時(shí)的情景，用的是“將來(lái)時(shí)”；要么寫(xiě)成初中畢業(yè)典禮上的發(fā)言或現(xiàn)在某次晨會(huì)上的發(fā)言，用的是“現(xiàn)在時(shí)”。“時(shí)態(tài)”錯(cuò)誤導(dǎo)致作文滿(mǎn)盤(pán)皆輸。

二是聽(tīng)眾錯(cuò)誤。題目要求是在初中同學(xué)聚會(huì)上發(fā)言，因而聽(tīng)眾應(yīng)該是初中同學(xué)或老師。有的考生沒(méi)有注意這一點(diǎn)，他們的聽(tīng)眾成了媽媽、奶奶或?qū)W弟學(xué)妹。聽(tīng)眾不對(duì)，寫(xiě)作的情境就有問(wèn)題。

三是內(nèi)容不當(dāng)。有的考生寫(xiě)的雖然是30年后初中同學(xué)聚會(huì)時(shí)的發(fā)言稿，但內(nèi)容與聽(tīng)眾沒(méi)有交集，比如寫(xiě)自己學(xué)鋼琴、花開(kāi)花落對(duì)自己的啟示、母愛(ài)父愛(ài)奶奶的愛(ài)、對(duì)長(zhǎng)輩的思念等，還有的文章大談詩(shī)歌的作用或者號(hào)召大家要過(guò)有詩(shī)意的生活。在師生聚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，和昔日的老師和同學(xué)談這些內(nèi)容合適嗎？人家愿意聽(tīng)嗎？

3.缺少想象。

一是沒(méi)有想象。不少考生寫(xiě)30年后的自己對(duì)初中生活的回憶，這其實(shí)仍然是寫(xiě)“實(shí)”，不是想象。真正的想象是寫(xiě)“虛”，如對(duì)初中畢業(yè)后的30年中的人事變遷、科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展等展開(kāi)暢想。有的文章雖然寫(xiě)道“30年后，大家都變了”，但大家究竟變成了什么樣？文中沒(méi)有落實(shí)，因而也不能算是有想象。

二是想象很牽強(qiáng)。比如，有位考生寫(xiě)自己在無(wú)情歲月里品出了幾首詩(shī)的意味：大學(xué)畢業(yè)時(shí)懂得了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的真諦；畢業(yè)找工作那會(huì)兒明白了“坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”的內(nèi)涵；人到中年時(shí)，追求“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的閑適。其中雖有想象的成分，但基本還是過(guò)去生活和現(xiàn)實(shí)生活的翻版，顯然是把想象硬“貼上去”的。

4.無(wú)視題目。

題目“無(wú)情歲月有味詩(shī)”對(duì)發(fā)言?xún)?nèi)容有明確的規(guī)定和要求，考生不能想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想到哪里就說(shuō)到哪里?？墒?，有的考生就是在拉家常、侃大山，心中無(wú)“丘壑”。還有的考生雖然注意到了題目，但將寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)放在了“無(wú)情歲月”上，所寫(xiě)的生活沒(méi)有“詩(shī)味”或者沒(méi)有寫(xiě)出“詩(shī)味”。

5.直接拿來(lái)。

閱卷中我們看到，仍有少數(shù)考生抱著僥幸心理，將平時(shí)準(zhǔn)備的作文直接“拿來(lái)”，生硬地嵌入。比如下面這篇文章：

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。三十年如白駒過(guò)隙，昔日的青澀少年已是人到中年。歲月無(wú)情，往事如風(fēng)，留在記憶深處的依然是停留在舌尖上的那酸甜的味道。它像一幅溫暖的畫(huà)，更似一首雋永的詩(shī)。（開(kāi)頭）

這三十年來(lái)，我走過(guò)很多地方，也吃過(guò)很多地方的菜，但我還是最喜歡媽媽做的西紅柿炒雞蛋，喜歡它金黃中伴著赤紅的顏色，更喜歡它酸酸甜甜的味道。它就像一幅溫暖的畫(huà)，更像一首雋永的詩(shī)，在無(wú)情的歲月中溫暖著我、滋養(yǎng)著我。（結(jié)尾）

文章中間四段，第一段是這樣寫(xiě)的：“在我童年的記憶中，媽媽是不會(huì)燒菜的，下廚房的先是婆婆，后來(lái)?yè)Q成了爸爸，再后來(lái)才是媽媽。”中間兩段文字較多，分別敘寫(xiě)媽媽兩次做西紅柿炒雞蛋的故事：第一次做得很不好，又咸又糊；第二次她看著手機(jī)上的菜譜做，做得很好吃。第四段獨(dú)句成段：“此后，西紅柿炒雞蛋成了我家餐桌上必不可少的美味?！?/p>

這篇作文，開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了無(wú)情的歲月和雋永的詩(shī)，但只是貼了個(gè)“無(wú)情歲月有味詩(shī)”的標(biāo)簽，似乎在告訴閱卷教師“我看到作文題目了”。而且，他把這“詩(shī)”理解成了媽媽做的“西紅柿炒雞蛋”這道家常菜，“有味”則是指這道菜有酸酸甜甜的味道，比較淺白。其實(shí)，他應(yīng)當(dāng)就是把平時(shí)寫(xiě)過(guò)的“我心中的美味”這篇文章直接“拿來(lái)”，根本沒(méi)有注意考題提供的“任務(wù)”和“情境”。

迷津指點(diǎn)

以上問(wèn)題主要源于同學(xué)們對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文和想象作文缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)其關(guān)鍵要素把握不到位。建議同學(xué)們對(duì)這兩類(lèi)作文加深了解，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是要認(rèn)真審讀作文題目及其提示語(yǔ)等，讀出它們背后隱含的信息。

1.了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的常見(jiàn)“任務(wù)”。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的“任務(wù)”主要有哪些類(lèi)型？每種類(lèi)型又有哪些具體要求？

（1）書(shū)信類(lèi)

【題型示例】因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話(huà)，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于對(duì)生命安全的考慮，于是通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親。警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得了眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)了一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)；明確收信人；統(tǒng)一以“明華”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。

【解析】這篇作文的“任務(wù)”主要有：文體任務(wù)——寫(xiě)一封信；內(nèi)容任務(wù)——表明你的態(tài)度，闡述你的看法；對(duì)象任務(wù)——就以上事情表態(tài)，并給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信。這篇作文的關(guān)鍵任務(wù)是寫(xiě)一封信，具體要求是選定收信人+表明態(tài)度+闡述看法。

書(shū)信類(lèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文主要以書(shū)信為載體，可記敘描寫(xiě)，可說(shuō)明介紹，可議論抒情，表達(dá)方式靈活多樣。需要特別注意的是，書(shū)信格式必須正確。書(shū)信類(lèi)作文包括邀請(qǐng)函、感謝信、賀信、倡議書(shū)等，同學(xué)們平時(shí)可以多了解這些實(shí)用文體的格式，以便正確運(yùn)用。

（2）演說(shuō)類(lèi)

【題型示例】20歲出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個(gè)大學(xué)生。臨近畢業(yè)時(shí)，小卜犯難了：父老鄉(xiāng)親希望她能回去做教師，傳播知識(shí)，為改變家鄉(xiāng)的貧窮狀況盡一份力；對(duì)小卜有錄用意向的一家著名外企則鼓勵(lì)小卜加盟公司，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)生活；而小卜自己則認(rèn)為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境好，很想創(chuàng)辦一家民族服裝設(shè)計(jì)公司，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

面對(duì)小卜的就業(yè)選擇，5位舍友進(jìn)行了討論。作為小卜好朋友的你會(huì)給出什么建議呢？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

【解析】這篇作文的“任務(wù)”主要有：文體任務(wù)——發(fā)言稿；內(nèi)容任務(wù)——提出建議或表明立場(chǎng)；對(duì)象任務(wù)——關(guān)于小卜就業(yè)。這篇作文的關(guān)鍵任務(wù)是寫(xiě)一篇發(fā)言稿，具體要求是為小卜的就業(yè)提出建議，并闡述理由。

演說(shuō)類(lèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文包括發(fā)言稿、演講稿、辯論詞等。寫(xiě)作時(shí)，要讓別人看出你寫(xiě)的是發(fā)言稿、演講稿或辯論詞，要有聽(tīng)眾意識(shí)，要注意文體格式。

（3）經(jīng)驗(yàn)分享類(lèi)

【題型示例】①如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)。（培根）

②我們必須與其他生命共同分享我們的地球。（蕾切爾·卡森）

③和別人分享你的知識(shí)，那才是永恒之道。（佚名）

你最喜歡跟他人分享什么？談?wù)勀愕慕?jīng)驗(yàn)。

【解析】你最喜歡跟他人分享什么？這是寫(xiě)這篇作文首先必須回答的問(wèn)題。材料里有分享快樂(lè)、分享地球和分享知識(shí)等，那么，你準(zhǔn)備跟別人分享什么？必須做出選擇性的決定。這個(gè)決定既顯示了你的人生觀和價(jià)值觀，也決定了你的這篇文章立意的高下。經(jīng)驗(yàn)是由實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)或技能。“談?wù)勀愕慕?jīng)驗(yàn)”包含兩個(gè)方面的含義：一是說(shuō)出自己與人分享的親身體驗(yàn)；二是說(shuō)出分享的技巧、注意事項(xiàng)等，側(cè)重怎樣分享。

經(jīng)驗(yàn)分享類(lèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文一般包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、讀書(shū)報(bào)告、研究小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等，在生活中出現(xiàn)率非常高，很實(shí)用。

（4）統(tǒng)籌策劃類(lèi)

統(tǒng)籌策劃類(lèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文包括計(jì)劃書(shū)、廣告文案、活動(dòng)方案等。計(jì)劃書(shū)和活動(dòng)方案比較常見(jiàn)，不再贅述，這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“廣告文案”。

“廣告文案”簡(jiǎn)稱(chēng)“文案”，有廣義和狹義之分：廣義的廣告文案包括標(biāo)題、正文、口號(hào)（廣告語(yǔ)）的撰寫(xiě)和對(duì)廣告形象的選擇搭配；狹義的廣告文案包括標(biāo)題、正文、口號(hào)的撰寫(xiě)。

下面是一篇關(guān)于《北京晚報(bào)》的廣告文案，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

廣告語(yǔ)：晚報(bào)不晚報(bào)

標(biāo)題：報(bào)紙不是那樣讀的

正文：早上9點(diǎn)上班，下午6點(diǎn)下班∕然后加班到凌晨∕一切是那么自然∕工作的時(shí)鐘已將我程序化∕我一直認(rèn)為有緊張的生活才會(huì)不斷前進(jìn)∕所以微笑也變得很有效率∕我更明白保持頭腦新鮮才能不落后∕所以每天堅(jiān)持像讀文件一樣讀報(bào)∕直到有一天∕一位同事遞給我一杯咖啡說(shuō)∕報(bào)紙不是那樣讀的∕那報(bào)紙還能怎么讀呢？∕或許是閱讀與效率無(wú)關(guān)∕“程序”間斷的時(shí)候∕我聽(tīng)到了光線(xiàn)穿透玻璃窗的聲音∕穿透空氣的聲音∕穿透文字的聲音∕穿透心的聲音∕光芒中∕每一個(gè)文字都散發(fā)著新鮮的油墨味道∕只有手邊剛剛煮好的咖啡才能與之媲美∕我發(fā)現(xiàn)我還會(huì)感動(dòng)

2.重視想象能力的培養(yǎng)和提升。

首先，要善于觀察。想象絕不是無(wú)源之水、無(wú)本之木。想象來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，根植于豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。失去了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持，想象只能成為空洞的想象。因此，同學(xué)們要提升觀察生活的能力，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

其次，要提升思維品質(zhì)。一是提升思維的靈活性，即構(gòu)思時(shí)不拘泥于某一點(diǎn)或某一方面，而是從多角度進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。二是提升思維的獨(dú)創(chuàng)性，即在多角度思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)和時(shí)代要求，合理取舍，選擇最佳角度，寫(xiě)出獨(dú)具特色、個(gè)性鮮明的文章來(lái)。三是提升思維的深刻性，在作文中觀察人生、思考人生，樹(shù)立起追求美好人生的信念。四是關(guān)注思維的合理性，即想象雖然奇特而大膽，而讀者仍然覺(jué)得合情合理。