智 慧 教 研，讓教師的專業(yè)成長充滿幸福的味道

文 史穎

智 慧 教 研，讓教師的專業(yè)成長充滿幸福的味道

文 史穎

開展不同層次的教師研討交流，營造平等、開放的智慧教研文化，讓教師真正成為教研活動的主人。教師在自我反思、自我感悟、同伴互助中不斷碰撞智慧，清晰思路，而管理者通過活動中的觀察，適時點(diǎn)撥、暗地推動教研活動深入進(jìn)行。讓我們一起行走在追逐夢想的路途上，浸潤在智慧教研的實施中，使教師們一次次實現(xiàn)自我突破，享受專業(yè)成長的幸福味道。

園本教研；智慧教研；專業(yè)成長

園本教研，是教師專業(yè)成長的助推器。在開展園本教科研活動中，我們嘗試讓教師真正成為教研活動的主人，開展不同層次的教師研討交流，營造平等、開放的智慧教研文化，讓教師在自我反思、自我感悟、同伴互助中不斷碰撞智慧，清晰思路，而管理者通過活動中的觀察，適時點(diǎn)撥、暗地推動教研活動深入進(jìn)行，使教師們一次次實現(xiàn)自我突破，享受專業(yè)成長的幸福味道。

一、在“學(xué)”字上做文章

在我們幼兒園“會學(xué)習(xí)、愛讀書”是一種驕傲的事。我們要站在巨人的肩膀上成長閱讀，站在自己的肩膀上反思超越。工作中積極向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，更要向自己學(xué)習(xí)，做一個有思想的教師。我們利用園本教研活動，和老師一起咀嚼消化有關(guān)理論，堅實實踐基礎(chǔ)，加強(qiáng)《指南》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，將內(nèi)涵解讀與實踐落實相融合。每周一次的園本教研學(xué)習(xí)，組織形式靈活、有效，把最大的主動權(quán)、發(fā)言權(quán)留給老師，利用學(xué)習(xí)活動進(jìn)行集中研討、探究解決的思路與方法，讓大家在思維碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感和火花，提升專業(yè)素養(yǎng)和實踐水平。古人云：“書中自有黃金屋，心在哪里，哪里就有寶藏；志在哪里，哪里就有時間?！蔽覉@堅持讓書成為教師自己的精神家園，讓每一位教師最大限度地從閱讀中有所收獲，有所思考，有所感悟，有所提升，為專業(yè)發(fā)展打造亮麗的底色。每月的《幼兒教育》點(diǎn)題征文作為教師讀書筆記考核內(nèi)容，利用沙龍、讀書筆記交流、共享；每周有選擇、有重點(diǎn)地推薦教師看各類專業(yè)用書，開展好書漂流活動；每天利用10分鐘教師晨會，向老師推薦一篇好文，帶領(lǐng)大家進(jìn)行美文欣賞，人人爭做愛讀書的文化教師。

二、在“練”字上下功夫

課堂是教師成長的基地和起點(diǎn)，有效課堂是優(yōu)秀幼兒教師的永恒追求。只有在課堂上，教師才能得到鍛煉，才能像沃野里拔節(jié)的秧苗一樣，不斷勃發(fā)向上。在我們的課堂實踐中，不乏老師備課是“韓信點(diǎn)兵，多多益善”，把所有能連綴上來的內(nèi)容都放進(jìn)了課堂中，這樣的活動負(fù)擔(dān)在于“繁”；有的老師上課“亂花漸欲迷人眼”，甚至成為一種炫技，追求為形式而形式，忘記了“為什么教”；有的老師積極努力，仍是把關(guān)注重點(diǎn)放在“教”上，沒有放在孩子“有效學(xué)”上……針對課堂中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，我園要求教師堅持以平常課堂為試驗田，每一節(jié)課要體現(xiàn)真課堂的精髓——“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、不教而教”。同時結(jié)合《指南》精神，又以“推門聽課”“一周約課”“一課多研”“同題異構(gòu)”“展示課”為主要形式開展全園精品課堂研課活動，真正向課堂要效率，提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量，努力為全園教師提供一個個成功的教學(xué)現(xiàn)場，為教師創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，多角度地開闊教師的視野，提高教師的教育科研能力，各教研組及時組織教師進(jìn)行評課議課，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享有效的集體教學(xué)策略，形成濃郁的教無定法的研討氛圍，切實提高我園教師的集體教學(xué)能力，從而讓每位教師沉下心、靜下心來做教育，做姓“教”的老師，上真實、自然、有效的好課。

三、在“研”字上求實效

（一）加強(qiáng)幼兒園課程游戲化的研究，努力讓我們的課程有趣一點(diǎn)

兒童的內(nèi)心是游戲的，兒童的心靈有游戲的種子，如何讓我們的課程再生動一點(diǎn)、豐富一點(diǎn)、接近幼兒一點(diǎn)、有意義一點(diǎn)，是我們重點(diǎn)關(guān)注的教研研討話題，我們要求老師在一日生活中都要努力做到充滿游戲精神。從靈活的一日活動、開放的資源、智慧的等待等，讓兒童做學(xué)習(xí)的主人；從自由游戲到把課堂搬到大自然的“陽光有約”特色活動，多讓幼兒運(yùn)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)，盡可能采用游戲方式，真正聚焦活動中孩子的積極性、主動性、創(chuàng)造性。小班的老師們追隨孩子，給孩子更多學(xué)習(xí)體驗的機(jī)會；中班的孩子們從區(qū)域游戲中動腦、動手，從自主成長的角度，展示了區(qū)域自主體驗活動；大班的老師們從有效利用幼兒園的場地等資源，讓教育機(jī)會充盈體驗課程，戶外活動精彩紛呈，幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探索與交往，通過實踐操作、感知、體驗，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會交往，并在充滿愉悅和自信的體驗中感受學(xué)習(xí)的快樂，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成活潑開朗的性格和終身受用的良好品質(zhì)，更好地體現(xiàn)了“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，推進(jìn)了幼兒園課程游戲化的進(jìn)程。

（二）加強(qiáng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的研究，努力讓我們的環(huán)境有效一點(diǎn)

彰顯園所文化的特色環(huán)境——在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合園所文化，對園所整體環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，從色調(diào)搭配、區(qū)域布局等方面做了全局安排，盡力做到“空間規(guī)劃巧、布置格調(diào)美、創(chuàng)設(shè)意蘊(yùn)足”，盡顯幼兒園“陽光教育”的文化內(nèi)涵與品位。外墻主色調(diào)為淡黃色，并配以紅、黃、藍(lán)、綠等，寓意不一樣的孩子有不一樣的發(fā)展?jié)撃?；大廳墻壁上呈現(xiàn)每個孩子的笑臉，寓意每個孩子都是我們手心里的寶貝；室內(nèi)以孩子喜歡的、適合孩子的淡黃、嫩綠、粉紅為顏色基調(diào)，寓意每個寶寶在幼兒園幸福、快樂、成長，整個園所充滿著家的氣息，舒心溫暖；在園內(nèi)的門口刷卡處、大廳走廊間、樓梯轉(zhuǎn)彎口、操場沙池邊、飼養(yǎng)角和小農(nóng)場處這些標(biāo)志隨處可見，這些標(biāo)志的存在幫助更多孩子成為園內(nèi)的小主人，我想這樣的環(huán)境就是孩子喜歡的。

體現(xiàn)兒童本位的班級環(huán)境——因地制宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和空間利用，使每一處的空間價值發(fā)揮到極致，幼兒與環(huán)境互動的機(jī)會從單一走向多元，活動中將時間、空間及選擇的機(jī)會給了幼兒，使幼兒真正主動學(xué)習(xí)，富有個性地成長。在我們幼兒園，老師們關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，關(guān)注課程特色，在區(qū)域設(shè)置上更科學(xué)合理，能跟隨主題的變換不斷更換，每個區(qū)域設(shè)置遵循著師生互動、幼兒與環(huán)境互動的原則，我們還積極引導(dǎo)孩子、家長參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。同時，我們把南走廊統(tǒng)一開辟成為陽光小花房，每個班級設(shè)置豐富多樣的自然角，做有趣的種植實驗、觀察小動物的生活習(xí)性、組織孩子從事澆水、除草、收獲種子等工作，彌補(bǔ)了現(xiàn)今幼兒難得接觸大自然的不足，為幼兒的隨時觀察和探索提供了可能，讓孩子成為自然角的主人……我們的環(huán)境，不僅是豐富的，美的，更是兒童的，具有課程價值的，每一面墻，每一個角落都隨處可見孩子們的活動軌跡，跟蹤孩子的成長過程，體現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)過程，展現(xiàn)孩子的游戲過程。

（三）加強(qiáng)幼兒園區(qū)域游戲開展質(zhì)量的研究，努力讓我們的孩子有樂一點(diǎn)

我們通過深度解讀游戲理念、材料、環(huán)境和指導(dǎo)的創(chuàng)新，幫助教師學(xué)會正確分辨幼兒的“假游戲”與“真游戲”，并指導(dǎo)教師科學(xué)有效地進(jìn)行幼兒游戲觀察與記錄；我們關(guān)注幼兒的游戲主體地位，尊重幼兒的選擇，會鼓勵游戲，服務(wù)游戲，觀察游戲進(jìn)而指導(dǎo)游戲；我們關(guān)注游戲質(zhì)量，堅定不移地心隨幼兒，遵循兒童游戲精神，努力以多元化的形式呈現(xiàn)具有原創(chuàng)性、綜合性、趣味性的游戲內(nèi)容。每月向家長、孩子開放一次全園“游戲超市”活動，如：“那些年我們一起玩過的游戲”活動有戶外民間游戲、運(yùn)動游戲、戶外建構(gòu)游戲、廊道主題角色游戲、廊道科學(xué)游戲、廊道表演游戲等。特別是“建構(gòu)游戲節(jié)”作為一次全園的建構(gòu)活動大比拼，采取親子、師幼共同活動的形式，家長和老師一起回到童年，讓孩子來評價作品，家長和老師通過蹲下身子一起來構(gòu)建，以“我們也來玩一玩”的方式，深入體驗孩子在建構(gòu)區(qū)中的所思所想，輕松愉悅的游戲背后，是拓展思路、優(yōu)化資源等理念的悄然引領(lǐng)，是日常工作中傾注愛心、啟迪智慧，與孩子共同成長的本真收獲。用游戲精神重新塑造教育觀，從游戲切入改造幼兒園課程，將研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“關(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗”，切實將科學(xué)的游戲理念、游戲精神滲透到幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)中。我們堅信，當(dāng)老師們貼近幼兒游戲的需求，孩子們必將在自由自主的游戲中收獲更多的快樂與滿足，以獲得更好更優(yōu)的發(fā)展！

（四）加強(qiáng)幼兒園特色教育的研究，努力讓我們的教育有“味”一點(diǎn)

幼兒園始終以“兒童發(fā)展”為先，確立了“陽光教育”為校園文化建設(shè)的核心和主題，以創(chuàng)意美術(shù)、陽光運(yùn)動、主題活動為三大特色活動為抓手，給幼兒一個快樂的幸福童年，努力“讓陽光穿透幼兒園每一個角落，讓陽光溫暖每一個孩子的心靈”。利用“每周藝術(shù)小時光”，進(jìn)行班級美術(shù)創(chuàng)作活動，開辟創(chuàng)意長廊、寶寶創(chuàng)意工作空間，讓幼兒園的每個角落都被賦予藝術(shù)文化的內(nèi)涵；在陽光運(yùn)動一小時特色活動中，本著“幼兒發(fā)展，健康第一”的思想，高度認(rèn)識陽光運(yùn)動的重要意義，如每周一次“遠(yuǎn)足”“走田埂”等活動，孩子在廣闊的田野上奔跑、玩耍，開展野趣活動，讓每一位孩子參與其中，樂在其中，成長其中。堅持開展節(jié)日主題活動，如“紅紅火火過大年”“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”“大班畢業(yè)典禮”“夜宿活動”等，借助節(jié)日，組織一系列精彩活動，打破班級、年齡的界限，讓幼兒自主參與不同群體的活動，并在活動中大膽交流，孩子們體驗到多元的文化、學(xué)習(xí)，用不同的思維感知文化的異同，孩子在各種實踐體驗活動中拓展視野，整合能力，在快樂中學(xué)習(xí)，在體驗中成長。

智慧教研，讓教師主動思考、大膽積極、勇于爭辯；智慧教研，讓教育教學(xué)理念在實踐中逐步生根、發(fā)芽、長葉；智慧教研，我們把舞臺交給了老師，當(dāng)老師們有了自主研究的意識，專業(yè)成長更進(jìn)步。我們將繼續(xù)以“兒童本位”的課程發(fā)展觀為核心，踏上新的成長之旅，盡管途中美好與艱辛并存，但我們將繼續(xù)堅定地致力于夯實園本教科研，致力于發(fā)展教師隊伍，提高幼兒園保教工作質(zhì)量，讓每個孩子都像蒲公英的種子，在灑滿陽光的藍(lán)天下輕舞飛揚(yáng)?。ńK省宜興市官林實驗幼兒園）