加拿大：對“來自星星的孩子”特殊關(guān)愛

青溪

在加拿大的公共場所，你很容易看到殘障人士，因此或許會給人一種殘疾人多的印象。然而，這正是加國人道關(guān)懷的亮點之一。令人感動的不是這個社會為特殊需要人士做多少，而是這份關(guān)愛的原動力——“人人生而平等”理念，自然而然地滲透到生活每一層面，使病患和家屬感受到來自社會的溫暖。所以說，那些被稱為“來自星星的孩子”的自閉癥患兒能生活在加拿大，也算得上是種幸運。

記得兒子上小學(xué)前自費上過學(xué)前班，那時班上20個孩子，都只有3歲左右，正是混沌未開化的年齡，不大好教育。其中有個自閉癥患兒杰夫更是難教，因為他完全不跟著老師節(jié)奏，總是沉浸在自己的世界中。好在，他白天有一個看護阿姨一直跟隨他左右，在一定程度上使他更容易融入集體生活。

而這位看護阿姨是孩子家長自己請的，但政府會承擔(dān)很大一部分費用。她和一般老師不同，是持有特殊教育培訓(xùn)執(zhí)照的，但她的職責(zé)主要不是教育，而是看管孩子，也就是說，在她上班期間，孩子的吃喝拉撒以及一切學(xué)習(xí)娛樂活動全部由她負(fù)責(zé)照顧。

或許是這位年輕的阿姨太溫和，杰夫?qū)λ囊蠛凸芙坛３２挥璺磻?yīng)。后來，在杰夫父母要求下，由政府相關(guān)機構(gòu)從其掌握的特殊教育老師名單上選了一位非常有經(jīng)驗的老師尤蘭達配給杰夫。與前一位不同的是，尤蘭達很注意觀察杰夫的舉止，并引起他的注意力，讓孩子建立對她的信賴，從而聽從她的教導(dǎo)。

在兩年的學(xué)前班生活中，杰夫取得了很大進步，一開始，完全不和其他小朋友打交道，后來就漸漸能和小朋友玩在一起了?？梢哉f，是尤蘭達的愛心和得當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)、照顧方式使杰夫向正常孩子越來越靠近。

有句英文諺語叫做：撫養(yǎng)一個孩子需要一個村莊！在加拿大，人們有個觀念，即“孩子不僅僅是你的”。國外認(rèn)為有些自閉癥是可以治愈的，而要讓有特殊需要的孩子盡可能如正常人一樣健康成長，需要更多人的努力和付出。對于像自閉癥兒童這樣的特殊孩子，通常強調(diào)“資源整合”的策略，具體講就是，孩子、家庭、老師、專家、社區(qū)服務(wù)、社會扶持一起協(xié)力合作。

首先，父母從孩子出世起就不能疏忽大意，當(dāng)你用傳統(tǒng)的說辭形容孩子不過是怕生、畏人、不守規(guī)矩、有怪癖時，某種神經(jīng)系統(tǒng)障礙可能已在危害著孩子的健康成長了。專家認(rèn)為，多帶孩子出去，和同齡孩子玩耍，參與各種活動，以其他孩子為參照，可以及時發(fā)現(xiàn)自己孩子的生理問題。

其次，老師也是關(guān)鍵人物，以業(yè)內(nèi)人士經(jīng)驗而言，近幾年加拿大學(xué)校對孩子特殊需要的早期鑒定越來越重視，孩子一入小學(xué)學(xué)前班， 老師就要逐個做篩選，觀察、記錄、建檔，哪方面強哪方面弱，哪方面看著有異常，若發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象老師會通知家長。

加拿大各個地區(qū)具體做法不完全一致，譬如多倫多教育局的特殊教育流程，第一步就是鑒定。這是指由一個專家組（通常5-8人，含家長）分頭介入，以確定孩子有沒有特殊需要。孩子會由?？漆t(yī)生或心理學(xué)家安排做各種測評并作出書面報告，專家組碰頭會診，先各抒己見，再作出綜合的鑒定。

筆者朋友的孩子小時候一直由媽媽帶在身邊，沒發(fā)現(xiàn)任何異常，可剛上小學(xué)不久，家長就被老師告知孩子不會和其他孩子相處，要求帶去醫(yī)生那里檢查。結(jié)果孩子被查出患有輕度自閉癥。當(dāng)孩子被確定自閉癥后，教育局便立刻安排特殊教育老師在課堂上負(fù)責(zé)單獨照顧他的任何需要。這孩子如今已是小學(xué)七年級學(xué)生了，一直有特教老師陪著。

雖然這孩子不會和其他同學(xué)相處，沒有朋友，但幸運的是，他的班級老師對他特別好，不僅不歧視，還特別理解他。有一次，孩子不聽話，上課時鉆到課桌底下，老師請他出來，他不聽，老師就去攙他出來，結(jié)果他不知道老師要干什么，就蹭一下站起來，掀翻了桌子不說，還把這位將近60歲患心臟病的老師撞倒了。他媽媽聽說后，嚇得直向老師道歉。老師卻連說沒事沒事，不要把孩子嚇到。

如今，在學(xué)校和家庭的分外呵護下，這個孩子也在克服身體缺陷，一點點地進步著。

特殊教育，是人性化體制的產(chǎn)物，也是火種，它以比正常教育寬廣的內(nèi)容托起一個軟弱而幼小的生命，為他們一生開個好頭，打下堅實基礎(chǔ)，讓這群人走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。